B6技术支持的展示交流地形图的判读教学设计

1、B6技术支持的展示交流题目地形图的判读学科地理年级七授课教师工作单位教学目标1、知识与技能：（1）掌握海拔和相对高度的计算方法。（2）理解等高线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。2、过程与方法：学会在地图上判断地势的高低起伏和坡度陡缓的关系， 在等高线图上识别山地不同部位。3、情感态度与价值观：通过学习使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。教学重难点教学重点：1学会在等高线图上识别各种地形。2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。教学难点：1、在等高线图上识别主要地形类型。 2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。教学方法对比

2、法、小组合作探究法运用的信息技术工具图片教学设计思路通过幻灯片展示让学生直观认识等高线的地形特征，并通过小组活动讨论根据等高线特征判读地形特点，培养学生初步运用地图的能力。教学过程设计意图时间安排一、导入新课一位藏族老人对孙子说“珠穆朗玛峰是我见过的最高的山峰，海拔4000多米”，孙子听后说“爷爷您错了，我学过，书上明明说是8000多米，怎么说是4000多米呢？” 地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，那么，这些高低起伏的地表特征，怎么样比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？ (地形图)二、新课讲授1.海拔和相对高度(1).地面高度的确定教师讲述在了解海拔和相对高度之前

3、，我们要了解一个概念，叫海平面，海平面就是指海的水面，世界上是不是到处的海的水面高度都是一样的呢？当然不是。我国的标准海平面0米是以青岛附近的黄海海平面为起算点的。(2).海拔和相对高度那么什么叫海拔和相对高度呢？ 教师讲述请看大屏幕（对海平面、海拔（绝对高度）、相对高度进一步解释）从上面的图我们可以看出，海拔都是以米做单位的，不能用其他单位。海拔:某个点高出海平面的垂直距离叫绝对高度，即海拔。相对高度:某个地点高出另一地点的垂直距离叫相对高度。2. 等高线和等高距等高线：地图上海拔高度相同的点连接成的线。等高距：相邻两条等高线的差值。教师讲述请同学回答等高线与等高线地形图概念。大家看大屏幕这

4、个图，上面的线全部都是将相同高度的各个点连接起来的等高线，注意，是相同高度的点。这些不同高度的等高线，我们从上面看下去就是一圈套一圈的，再把这些等高线投影到平面上，就成了等高线地形图。等高线上都标有高度，如100米，200米,300米。两条等高线之间叫等高距（等高距是垂直距离）。3. 等高线的绘法多条等高线组成等高线地形图。在等高线地形图上，等高线的形状各式各样，它反映不同的地形部位。4. 等高线判读：坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。5.小结：等高线特征1.等高线是闭合的曲线。 2.同一等高线上各点海拔 高度相同。 3.数值大海拔高；数值小海拔低。4.分布密集坡度陡；分布稀疏坡度缓

5、6. 在等高线地形图上识别山体部位试一试 在图中找出山顶、山脊、山谷及陡崖。山峰：等高线闭合，地势中间高四周低，用“”表示。山脊：等高线向低处凸出，地势中间高，两侧低。山谷：等高线最弯处向高处凸出，地势中间低，两侧高。陡崖：多条等高线重合的地方，并呈锯齿状。鞍部：两个相邻山顶的中间部分小结：山地不同部位等高线地形图的判读（5种主要部位）7、知识拓展：等深线在地图上,把海洋中深度相同的点连接成的线。8、课堂总结 基本概念 地形部位9、练习提高（小试牛刀）引起学生的学习兴趣,为下面的学习做准备通过幻灯片来展现海拔和相对高度，让学生回答海拔和相对高度的含义，学生自己能会算海拔和相对高度，幻灯片来展现

6、，并进一步对情景当中的问题做出回答，加深对海拔和相对高度的理解。学生直观了解教师讲授小组讨论学生总结分组讨论学生总结拓展训练3-5分钟5分钟5分钟5分钟5分钟5分钟10分钟5分钟板书设计第四节 地形图的判读一、几个基本的概念 海拔 相对高度 等高线 等高线地形图 等深线 二、等高线地形图上，判断常见的地形部位 山峰 山脊 山谷 陡崖 鞍部一师一课例模板：B6技术支持的展示交流第2节 神经系统的组成教学设计教学目标1、知识目标：描述神经系统和神经元的组成和功能；说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。2、能力目标：培养学生的阅读、分析、总结能力，发现问题、解决问题的能力，交流与表达和

7、自主、合作等能力。3、情感态度价值观：培养学生关注生命可贵，珍爱生命的情感。重点难点教学重点：神经系统的组成和功能；神经元的组成和功能。教学难点：神经系统的组成和功能。教学设计：一、导入以一个简单的活动引导学生思考：即使一个简单的动作也需要很多器官的配合，进而引出“神经系统”一词。（完成活动：同桌之间打手活动）思考：在这个活动中都涉及到哪些器官？这些器官协调一致受什么指挥？指导学生从活动中发现问题、分析问题。2、 新课讲授（一）神经系统的组成：1、学生扮做医生，为患者诊断，通过对病情的分析，归纳出神经系统的组成。2、学生观察四位患者的病症，找出病因，分析脑、神经在身体内起什么作用。3、教师展示

8、四位患者的病症，引导学生在诊断中得出结论：神经系统由脑、脊髓及神经组成。（二）神经系统的功能1、学生阅读课文，填表总结神经系统的功能。2、引导学生归纳出神经系统的功能。（加入体验小脑平衡的小活动）（三）神经元的结构和功能：通过比较人体不同的细胞，发现神经细胞的结构特点，进而分析神经细胞的功能。1、学生观看不同的人体细胞示意图，思考神经细胞与其它细胞有什么不同，分析神经细胞结构特点，理解神经细胞的结构和功能相适应的关系。2、教师展示不同的人体细胞示意图，引导学生比较神经细胞与其它细胞的不同，进而归纳出神经细胞结构特点，帮助学生理解神经细胞的结构是与功能相适应的。教师：我们知道人体由许许多多细胞构

9、成，如肌肉细胞、血细胞等（屏幕显示不同细胞）。构成神经系统的细胞叫神经细胞。（展示神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有那些区别？学生：细胞体上有许多长短不等的突起。教师：简单介绍神经纤维、神经末梢、神经的概念，点出神经元的突起末梢相连接，有利于传导神经冲动。3、 用点代表神经元，每两点之间连线，体验体内复杂的信息处理系统。3、 课堂小结通过小视频来小结所学内容。4、 布置作业学生课下动手画神经元的结构图，并标明各部分名称及功能。教学反思：神经系统对生命活动有调节作用，而本节内容就是为学生理解神经系统如何调节生命活动做准备的。由于本节内容以结构组成和功能为主，课堂上易出现繁琐和沉闷的情况，如何调动学生学习的积极性，引导他们主动思考成为本节授课的难点。案例以活动引线，引导学生认识到即使一个很简单的动作，也需要各器官相互配合、协调一致，进而引导学生认识到各器官协调一致是由于神经系统的调节作用。配合教材中的资料分析，以会诊形式引