C1跨学科学习活动设计跨学科教学活动

1、语文跨学科综合性学习活动方案- -我是草原金牌小导游活动背景：语文课程标准（修订稿）在实施建议中提出综合性学习的设计“提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习”。“跨学科学习”早已是发达国家、地区、学校比较常见的一种学习形式。活动理念：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。应注重让学生自主设计和组织感兴趣的活动，从中整体提高听说读写能力，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。指导思想：小学生语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习

2、得”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，开辟语文课堂与其他学科整合的有效途径，让学生有充分的“习得”机会。活动目标：1. 培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。2. 培养学生收集、处理信息的能力。3 .使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。4. 增强学生的社会责任性。活动准备：1. 结合课文锡林郭勒大草原的学习，收集草原的有关资料：地理位置，草原民居风俗，草原环境特点。2.以学习小组为单位，整理收集到的资料，设计我是草原金牌导游员，向大家介绍锡林郭勒大草原。活动实施：一，谈话激趣，引入课题。1. 播放锡

3、林郭勒大草原课件。2. 锡林郭勒大草原真是太美了，我们在学这篇课文时，都情不自禁陶醉其间。是啊，这么美的地方我们要把它介绍给更多的人来欣赏，今天就让我们当一名小导游员，把美丽的锡林郭勒大草原推向公众。二，讨论交流。1. 每小组成员把收集到的资料在小组内汇报。2. 每小组根据收集到的资料确定重点介绍主题。3. 每小组自行设计导游词的写法。三反馈。1.资源共享。每小组把收集整理好的资料汇报：（1）地理位置。（2）环境特点。（3）民居风俗。2.小组推荐代表发言：我是草原金牌导游员。3.师生共同评价。四拓展提升。1.教师播放课件：草原无节制放牧，导致草地严重沙漠化，形成沙尘暴，空气质量急剧下降，影响人

4、们的生活。2.思考：我们应该怎样保护好草原？我们应该怎么样保护好我们赖以生存的地球？3.写下宣传语，补充到我们的导游词里。五总结。在我们祖国辽阔的大地上，到处都留下了大自然神奇的杰作，我们在引以为豪的同时，更要精心呵护，让美永留人间。本学期，学校进行了跨学科的大教研活动。参加的老师很踊跃。每次观课，都密密麻麻地坐了几大排。尤其是体育老师，他们在我面前笑着说，我给他们的压力太多了，听课的老师比学生还要多。或许真因为如此，所以执教的老师，所在学科的教研组组长，教导处都认真地做了大量的工作。比如:教具的充分准备(音乐组由于敲击乐器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子进入课堂)，教案的印刷(尽量做到人手

5、一份)，人员的分工(有时候由教导处派发教案，有时候由教研组长派发，有时候由上课班级的班主任负责，感觉很团结，和谐)。在前两天的常规检查中，我发现了有部分老师几乎比我还积极参与观课活动。看来，教研的气氛被带动起来了。那么，结合自己平时的阅读，也为老师们提示一下观课议课的重点吧。“垃圾分类，从我做起”倡议书同学们，在张家口市创建国家级文明城市之际，为创建“文明卫生”校园，响应学校号召。“垃圾分类、从我做起”应该成为我们每一个人的自觉认识和行动。在此，我们232班向全校师生发出以下倡议: 1）树立环保的健康生活理念，养成爱护环境、勤俭节约，物尽其用、减少废弃的文明习惯。 比如，看见校园里的一片纸就随

6、手捡起来放到可回收箱内;水果吃干净后，再丢弃果核;一张打草纸要用完正反两面，不要写几行字就丢掉;尽量使用钢笔，不使用一次性笔芯、笔囊;回收奶袋的黑色塑料袋可重复使用，每次装满后再投入回收箱; 2）积极学习和掌握垃圾分类知识，按照标准和规范，自觉对生活垃圾进行分类投放。垃圾可分为可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾等。可回收垃圾包括纸类、牛奶袋、金属、玻璃、织物等;而不可回收垃圾包括食物残渣、瓜皮果壳、尘土、卫生废纸等;有害垃圾包括废荧光灯管、过期药品、废旧电池等。 3）节约粮食，减少餐厅垃圾、杜绝浪费。 同学们，让我们行动起来，为了我们共同的家园，做好垃圾分类工作;无论我们是在校园，还是在家里，

7、或在公共场所，让我们的举手之劳成为一种习惯，一种素养。让我们行动起来，小手拉大手，用行动感召我们的家人、友人、周围的人参与垃圾分类，参与环保事业!垃圾分类，从我做起，从身边点滴小事做起，让我们为建设绿色校园、节约型学校做出自己应有的贡献!张家口市第十九中学232班师生2018年10月教师签名家长代表签名学生签名本学期，学校进行了跨学科的大教研活动。参加的老师很踊跃。每次观课，都密密麻麻地坐了几大排。尤其是体育老师，他们在我面前笑着说，我给他们的压力太多了，听课的老师比学生还要多。或许真因为如此，所以执教的老师，所在学科的教研组组长，教导处都认真地做了大量的工作。比如:教具的充分准备(音乐组由于

8、敲击乐器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子进入课堂)，教案的印刷(尽量做到人手一份)，人员的分工(有时候由教导处派发教案，有时候由教研组长派发，有时候由上课班级的班主任负责，感觉很团结，和谐)。在前两天的常规检查中，我发现了有部分老师几乎比我还积极参与观课活动。看来，教研的气氛被带动起来了。那么，结合自己平时的阅读，也为老师们提示一下观课议课的重点吧。 “生理与适应”之刺激-反应 教学设计 教材分析课程标准中提出“学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”本课是河北版六年级科学下册第二单元“奇妙的人体

9、”里的一课，是生命科学中的重要板块，是对人体的初步了解。在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。根据小学生的认知特点，本课设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。学情分析小学阶段是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，了解了一些科学探究的方法，能提出问题并设计科学探究的观察记录表。具有了基本的科学探究的能力。在教学中重在

10、帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能有了一个比较清晰、基本的认识，对人体的心理功能还不够了解，虽不能从科学的角度解释人类适应环境的特点，但可能会对刺激-反应游戏现象感兴趣。教学目标：一、科学探究1通过体验活动，初步认识并解释生活中出现的人体的刺激-反应现象，能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设，通过游戏，阅读能对假设进行验证研究，能得出研究结论，科学的解释这一现象。 2通过活动体验辨别出每一个刺激反应现象中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。 3.指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。二、情感态度

11、与价值观保持和发展探究人体生理的兴趣，愿意与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。 培养学生科学探究态度和精神。三、科学知识1.能理解刺激-反应的现象，并能举例说明。2.能用自己的话说出“反应时”现象的原因。3.理解人体的心理功能主要由神经系统实现，神经系统是机体内感受刺激、产生兴奋、控制和调节人体各种活动的结构。教学重点和难点指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。能用自己的话说出产生“刺激-反应”的原理，解释“反应时”现象的原因。教学准备多媒体设备（音乐片段、图片）小棒，小旗，香水，小球，纸箱等教学过程：一、导入新课教师讲话：温故而知新，在学习新课之前让我们共同来回顾以

12、前的学习知识。(出示ppt)请看图片,我们在前几节课学习到人体具有消化、呼吸、血液循环、身体运动等功能，它们统称人体的什么功能呢？生回答：生理功能。教师：非常好。那么人想要生存下去只具有生理功能行吗？今天就让我们继续人体的探究之旅。看一看人体还有哪些功能呢？（板书课题）（ 出示大海的图片）1.首先请大家看一张图片，谁来说一下你看到了什么？有什么感受？（出示(眼睛)看-大海-心情愉悦） 2.接下来请大家闭上眼睛欣赏一段音乐，听后说说你眼前展现出了怎样的画面，你的心情如何？（出示（耳朵）听-音乐-紧张） 3.再给大家带来一个小礼物-香水。大家闻到了怎样的气味，你喜欢吗？（出示（鼻子）闻-香气-甜、

13、愉悦） 4.最后还有一样神秘礼物，请几位同学上来摸摸看是什么？其他同学观察他的反映和表现如何。（出示（手指）摸-软-忐忑）教师提问：触摸前你的心情怎样？生可能回答：紧张，犹豫，害怕，忐忑等教师追问：为什么有这种感觉呢?教师讲述：以上，同学们看到、听到、闻到和触摸到的对身体的感觉器官来讲，就是一种刺激（板书“刺激”）。而同学们闻到的味道，心里产生害怕的感受、等情绪就是刺激作出的反应（板书“反应”）这样的刺激-反应现象就是人体的另一种功能-心理功能。心理功能是由神经系统来实现的。二、交流讨论1.在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，请同学们想想你还接受过哪些刺激呢

14、？请根据提示小组内交流，代表发言。学生列举（拍手手会痛，挠手心会痒，用凉水洗脸时会突然感到不适应等学生自由发言）、交流提示：生活中你接受过哪些刺激，是身体中的哪些器官感受到的？又会有什么反应呢？各种刺激强弱，反应一样吗？。交流后组内填写预先准备的表（包含刺激、感觉器官、反应、强弱等内容）序号姓名刺激感觉器官反应强弱判断123 结论 汇报交流。 结论：刺激有强弱，感受刺激的器官有眼、耳、鼻、口舌，皮肤。反应强弱不同。这些都是我们在日常接受到的刺激。以上可以看出每个人首到的刺激强弱都不同。那么每个人受到刺激作出反应的快慢一样吗?（假设：不一样）让我们来调动感觉器官，在游戏中观察、记录、感受验证我们

15、的假设。三、刺激反应游戏 验证每人反应快慢不同。 1.接下来，老师为大家带来了几个小游戏，让我们通过几个刺激反应游戏来进一步感受一下。（课件出示）刺激-反应游戏 2.出示游戏的做法及要求这四种游戏大家都玩过么？了解规则如下，以逃避打手游戏为例，两人一组进行，游戏过程中角色不变，手在下边的同学躲过打手算成功，组长记录总成功次数，老师说停止同学保持安静。需要强调几点注意事项：1）力度不要过大2）手指不要垂直指向眼睛3）抓棒的手要高一些再松开4）做记录，每组选择一个游戏，每组游戏玩5次，记录在自己设计的表上，根据统计得出结论。（表内包含选择游戏，学生姓名，次数，成功与否，反应快慢，结论。） 3.分组

16、开展游戏。 教师巡视：注意学生的操作规程；注意学生的游戏安全；留意学生记录表的填写和结论的得出。看同学们玩的这么开心，老师也忍不住参与到其中。但我们还要在玩中探究每个人的反应快慢是否真的不同。下面请小组长汇报游戏记录和结果，你还发现了什么？ 4.学生：上台展示。（1. 为什么在同一游戏中,不同的人做出的反应快慢不一样?2.为什么从刺激出现到做出反应,会间隔一段时间？） 5.小结：（大家反应速度不同，对游戏熟练程度不同等） 6.出示讲解发现问题-神经系统。大家的观察很仔细，对此已经有了一个模糊的认知，但不够全面。人体的心理功能主要是由神经系统来实现的。那么究竟是哪些器官组成的神经系统呢？出示课件

17、。包括大脑、脊椎和神经。(出示ppt)这些器官又是如何实现人的心理功能的？让我们一起来探讨下。（出示ppt)在上面的游戏环节中，从受到口令的刺激到作出反应，经过了许多复杂的心理加工过程，而这段时间间隔就叫“反应时”。大家能从书中找到答案吗？组织讨论。 教师：大家明白了吗？能试着用自己的话说说在游戏当中是怎样做出反应的，与哪些因素有关吗？学生回答。教师小结。ppt展示知识点梳理。当我们身处不断变化的环境中时，需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境，这就是下节课我们要学习的适应。下课本学期，学校进行了跨学科的大教研活动。参加的老师很踊跃。每次观课，都密密麻麻地坐了几大排。尤其是体育老师，他们在我

18、面前笑着说，我给他们的压力太多了，听课的老师比学生还要多。或许真因为如此，所以执教的老师，所在学科的教研组组长，教导处都认真地做了大量的工作。比如:教具的充分准备(音乐组由于敲击乐器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子进入课堂)，教案的印刷(尽量做到人手一份)，人员的分工(有时候由教导处派发教案，有时候由教研组长派发，有时候由上课班级的班主任负责，感觉很团结，和谐)。在前两天的常规检查中，我发现了有部分老师几乎比我还积极参与观课活动。看来，教研的气氛被带动起来了。那么，结合自己平时的阅读，也为老师们提示一下观课议课的重点吧。多媒体课件设计与制作 近期，我有幸参加了省电教馆举办的多媒体课件制作培训

19、，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，作为教师，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对知识裂变的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以对课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行。更是十分必要的。这次培训的目的主要是：提高教师教育技术应用能力和信息素养，提高教育教学软件制作水平，促进信息技术与

20、课程整合，推动信息技术在教育教学中的广泛应用。培训的内容主要是：网络课程的设计原则、方法与评价，多媒体素材加工方法，教育软件制作工具选择，多媒体课件制作原则、方法和评价标准与作品点评，信息技术与课程整合的主要模式及课例讲评。在接受培训的过程中，我深深感觉到自己的不足，因而就产生少许的惶恐和不知所措，学然后知不足。这样的培训机会不多，庆幸自己有这样的机会时，我也深感压力的巨大。认为首先应该抓住机会，认真学习，努力提高自己的能力。在培训之前，我可以说是只会欣赏flash，对制作Flash课件是不可想象的。通过一天的培训，我了解了很多，也会跟着制作了。它的特点是：第一、利用Flash制作的动画是矢量

21、，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。第二、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对完整的作品拥有完全的"版权"。第三、利用Flash生成的动画播放文件(*.swf)都非常小巧，一个精美的课件也就一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份"电影动画"，这可是其它软件所不能相比的了。第四、Flash对声音的设置处理也很独到，读入*.wav声音在生成的Flash动画播放文件时，文件被压缩到了原文件的十分之一大小，历害吧!第五、Flash的绘画功能美妙

22、至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样可在二维页面上创作有立体感的图片。对我们教师来说，PowerPoint课件是最早接触的 。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以

23、由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次培训，主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用Powerpoint制作简单的个人主页，还有如何将Powerpoint课件转化为flash课件。Authorware 是Macromedia公司推出的功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它融合了编辑系统与编程语言的特色，只要将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，有效地简化了多媒体制作的创作过程。编制

24、的课件(软件)，经过打包编译成可执行文件，可在Win 9X环境下脱离Authorware 制作环境直接运行。而且它还可以与Flash、Powerpoint等软件结合起来使用，充分发挥这些软件的功能，大大丰富了课件的内容，提高了我们制作课件的质量和速度。Authorware为我们开发多媒体课件提供了一条便捷的途径，只要我们平时多收集、整理，并和其它软件结合起来运用，相信我们都会做出很专业的课件来。通过培训我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、

25、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。几天的培训，我不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。彩虹教学反思（一）教学设计方面通过这堂课的教学，我发现这样充满活力的教学设计符合低年级学生的特点，完成了教学目标，达到了师生融合的效果。学生对所学的内容感兴趣，

26、学习的积极性很高，真正体现了学生是学习的主人。（二）知识掌握方面多种不同的识字教学方法使学生对生字印象深刻，完成了识字目标。在教学过程中我准确把握教学重点，注重长句子和说完整话的训练。在孩子们的朗读反馈中，发现“小步子”阅读这个方法还是很有效的，大部分孩子都把长句子读得流利通顺，并能读出一定的语气。但是问到“你是从哪个词语看出小姑娘没有真的走到彩虹桥上”时，我原以为学生能够很轻易的找到“如果”这个词，但是没有达到预期的效果，发现大部分孩子不知道如何回答。我反思了一下他们没有说出来的原因：一是“如果”这个词语表示假设对一年级的孩子来说有点难，如果联系生活实际可能更利于理解。二是对文本的理解不到位

27、，孩子们对文本内容不熟悉，也会影响教学效果，所以前置性学习是很有必要的。广字旁的学习，通过图片学生直观地感受到它的来历，做动作这样的形象记忆法学生感兴趣并且记忆深刻。对于两个“座”的不同之处，通过练习可以看出词性区分的办法很有效，但是还有一小部分学生没有达到预期的教学效果，在以后的教学过程中更要注意学生间的差异性。低年级的孩子很活跃，具有乐于表达的特点，课堂突发状况和生成性问题较多，这是对老师应变能力的考验。在今后的教学中，更要不断完善自己，提高驾驭课堂的应变能力，做一个智慧型教师，让学生快乐地成长。四季之美学情分析方案 一、信息技术支持下的学情分析（一）学情分析的目的：学情分析是教学活动的基

28、本环节，是教学设计的基本组成，也是教学研究的基本内容。通过学情分析，教师能够便于把握学生的大众起点和个别起点，把握学生的现实经验和逻辑起点，更有效地进行课堂教学。（二）教材的主要内容：教学主题：本节课将进行教学的是部编版小学语文五年级上册第七单元的一篇散文诗四季之美。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，

29、引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。（三）学情分析的工具选择：1.问卷星：平台自动批改、统计学生的答题结果，教师用于收集与学生学习情况有关的原始数据。2.思维导图：设计并使用问卷，利用思维导图了解班级学生对教学内容已有的准备状况，便于教师找准学生的真实起点。（四）学情分析方法：1.统计法学生完成自主学习任务清单后，教师收集统计数据，了解学生对该课内容所具备的相关知识，并进行分析和整理。2.归因法通过学生访谈，问卷和思维导图，将所得综合分析，发现学生学习的知识储备和学习基础。、（五）学情分析内容1.教学主题：本节课教学的是部编版小学语文五年级上册第七单元的一

30、篇散文诗四季之美。本堂课主要围绕春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。2.教学对象：本堂课的授课对象是五年级学生，这个年龄段的学生想法更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。从学生自主学习任务清单和思维导图的调查中可以了解到，本班学生基础知识较好，有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。3.教学重点和学习难点：(1)体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一

31、写自己印象最深的某个景致。（2）理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。（3）体会想象的妙用，并能学以致用。二、精准确定教学的确实目标：(1)掌握生字词，理解重点词语的意思。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。(3)理清顺序，学习文章的表达顺序。(4)联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。三、选择教学策略、设计教学活动通过技术手段的帮助，教师充分了解了学生现有的知识储备和学习能力，明确了教学目标和教学的重难点，为教学策略选择和教学活动设计提供了行动的基础和指南。为了达成教学目标，本节课指定

32、的教学策略和活动如下：1.加强“理解”能力，传授“关键词”方法通过问卷和前测可以得知，五年级的学生已初步掌握一定的自主学习能力，基础知识能很好的理解运用，但是在理解文本中，存在较大的困惑。通过微课讲授，阅读文本时寻找文本中的关键词，引导学生在阅读时抓住关键词，前后寻找与之相关的表达方法，感受文本表达的意境和情感。2.拓展思维广度学习完第一第二自然段后，让学生分成四人一个小组，合作学习第四第五自然段，也就是文章中关于秋季和冬季的描写。思维导图的使用，可以很好的帮助学生进行内容构建和梳理，在展开个性化思维的同时，对课文的整体把握更透彻。3.唤醒观察意识：班级大部分学生从小生长在南方，一年四季树木长

33、青，花草常在的地域，都缺少对四季变化的观察和感受，需要老师在制作教学PPT时适时地添加相关图片和小视频，帮助学生更加直观的感受四季之美，同时唤醒学生的观察意识。二氧化碳制取的研究学情分析方案1、 教材分析人民教育出版社 九年级化学 第六单元 碳和碳的化合物 课题二 二氧化碳制取的研究 利用实验室制取氧气实验原理，引导学生如何制取CO2，选择适当的反应原理；选择合适的发生装置；选择合适的收集装置；须验证所制得的气体。二、学情分析我觉得在课堂上，不应该把学生的思维和视野仅仅局限于CaCO3和HCl的这一个制备方法上，多从生活中就地取材，比如鸡蛋壳、食醋做药品和生活废弃物品做装置的实验，进一步引领学生自由地、有创意地探究，构建开放的课