《乌鸦和狐狸》教案

1、乌鸦和狐狸教案乌鸦和狐狸教案乌鸦和狐狸教案1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。2.认识5个二类字，学会本课10个生字，理解生字组成的词语。3.理解课文内容教学重难点：有感情地朗读好狐狸三次说的话。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.出示狐狸和乌鸦的贴图。小朋友们，这节课老师给你们带来了2个小动物。瞧，他们是谁呀?快与他们打个招呼吧!(板书：狐狸、乌鸦。指导书写狐和狸，都是反犬旁，写的时候两部分要紧凑些。“狸”在这里读轻声。)2.(音乐中)一天，狐狸在树林里找吃的，他忽然看见一只乌鸦叼着一片肉站在大树上。接下来他们之间会发生什么事呢?这节课我们就来学习狐狸和乌鸦。板书“

2、和”并指读课题。二、初读课文，检查读书情况1.提出要求，自读课文。狐狸和乌鸦会是一个怎样的小故事呢?下面就请小朋友自由朗读课文，先标上小节号，再读课文。要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.检查自读情况。老师看到小朋友们读书非常认真，书到底读得怎么样了呢?好，今天我们要过五关，敢不敢?先来看。(1)第一关： 狐狸 馋得 漂亮你要提醒大家什么?A 都是二类字，馋是前鼻音。亮是后鼻音。B 狸、得、亮在这里都读轻声。指名领读、齐读。(2)第二关： 一棵 叼肉 赔着 一转 笑脸 麻雀 差不多 眼珠提醒注意：转和差是多音字。肉、转、差、珠是翘舌音。轻声自由读，指名读、齐读。(3)第三关：直流口

3、水 眼珠一转 赔着笑脸 摇摇尾巴没有回答 看了一眼 唱了起来 刚一开口自由轻声读，你发现了什么?(这些词语横着看第一行都是写狐狸的，第二行是写乌鸦的。)(4)第四关： 一棵 一眼 一开口一片 一转 一溜烟这里有几个带一的词语，你能读准吗?(第一行都读第四声，第二行都读第二声。溜读边音。)(5)第五关：现在呀，字宝宝、词宝宝都跑到句子里去了，还敢不敢读?这里有4个难读的句子，自己先读一读吧。(屏幕显示)：A 他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。B 狐狸馋得直流口水。C 亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。D 您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!自己读

4、，指名读，推荐读、齐读。3.通过检查老师发现小朋友们生字都掌握了，那课文读得怎么样了呢?再给你们点时间，请你们静下心来，认真地读一读，要读准字音，读通句子。4.这篇课文一共几个自然段?老师来听听小朋友们课文读得怎么样?指名分节读课文。教师相机帮助正音。三、书写生字，重点指导1.指导书写：(1)读了课文，我们知道故事是在一棵大树下发生的。出示“棵”。这个字是什么结构?为什么是木字旁?教师范写：木字的捺变成点，果的撇与捺要展开。学生在习字册上描一个，写一个。(2)在一棵大树下看到乌鸦嘴里有块肉，狐狸想吃可又够不着，怎么办?他眼珠一转，就想出了一个主意。出示：珠、转。这两个字是什么结构?都是什么字?

5、(形声字)你有什么办法记住它?教师范写：王字旁和朱要紧凑，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。学生在习字册上描一个写一个。(3)狐狸讨好乌鸦，可乌鸦不理他，他就向人家赔着笑脸说话。教学“赔”。这是我们要学的一个新的部首：贝字旁。它和哪个部首像?又有什么区别?贝字旁的字一般跟什么有关，这儿赔着笑脸是什么意思?自学笔顺，范写：赔。贝的撇是竖撇，点的大小要适中，右边第二横在横中线上，口的第一竖在竖中线上。 这个字描一个，写一个。“脸”是什么结构?为什么是月字旁?教师范写;月字撇是竖撇，要写正，注意关键笔画一横。学生在习字册描一个，写一个。2.布置课堂作业：同步导学1.2.3题。乌鸦和狐狸教案2【活动目标

6、】1、能根据乐曲旋律特点区分狐狸和乌鸦两种角色，并做出相应动作。2、遵守游戏规则，探索乌鸦保护食物的方法。3、积极参与活动，感受寻找和保护食物带紧张感和乐趣。4、能大胆表现歌曲的内容、情感。5、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。【活动准备】音乐，食物。【活动重点、难点】感受乐曲旋律特点学会游戏玩法；能想出办法让自己扮演的角色取得胜利。【活动过程】一、谈话导入：师：你们喜欢动物吗？那你们都喜欢哪些动物？在动物世界里什么动物最聪明？二、教师讲故事引出游戏内容。师：你们知道狐狸和乌鸦的故事吗？故事大意：森林里有一只狐狸肚子特别饿它要出去找食物，狐狸伸伸懒

7、腰出去转转；狐狸肚子咕咕叫，到处到处找食物，左边左边看一看，右边右边瞧一瞧。没找到食物，休息一下。这时候有只乌鸦飞过来，而且嘴里还叼着一块肉，狐狸闻到香味就醒来了，它特别想吃，就想办法要得到那块肉。于是它就过去给乌鸦说：小乌鸦，你好！乌鸦只是点点头，没说话。狐狸眼睛一转想出了一个好办法，说：你是森里面唱歌最好听的，你能给我唱首歌吗？乌鸦张开嘴：啊！的一声，肉怎么样了？对，肉掉下来了，狐狸捡到肉，一口吃到嘴里就跑走了。你们说狐狸聪明吗？三、感受音乐，学玩游戏。1、倾听音乐，区分狐狸和乌鸦的角色；师：今天老师带你们玩狐狸和乌鸦的游戏，我们现在先听一首好听的音乐，听完之后你们说说有几段音乐，哪一段像

8、狐狸，哪一段像乌鸦？2、分段听音乐；先听第一段，你们觉得像什么？（狐狸）我来学学狐狸的动作。现在，我们一起来学学狐狸的动作。（狐狸伸伸懒腰出去转转；狐狸肚子咕咕叫，到处到处找食物，左边左边看一看，右边右边瞧一瞧。什么也没有，休息一下）你们都是聪明的小狐狸。我们再来听听第二段音乐，像谁啊？（乌鸦）我们现在一起来当乌鸦。我们小乌鸦们都很能干找到了食物，（出示肉）现在我们要飞回家，但是呢，肉放在哪里才不会掉下来？你们有什么好办法？（先请一个幼儿尝试，教师同时抓挠幼儿）这回我来当狐狸，我要想办法让这块肉掉下来，咱俩来试一试。最后我们每只小乌鸦都来试试，你们的方法真多，都是聪明的小乌鸦。3、分角色进行游

9、戏；（1）教师当狐狸，幼儿当乌鸦；现在，我们一起来玩游戏，我来当狐狸，我请郭老师带着小朋友们当乌鸦。（总结：狐狸没得到肉走的时候是怎样的心情，那乌鸦呢？那如果狐狸得到了肉，是怎样的心情？（2）3到5名幼儿当狐狸，其他幼儿当乌鸦；这次我想请几个小朋友跟老师一起来当狐狸？（3）一半幼儿当狐狸，一半幼儿当乌鸦；现在，我们一半小朋友当狐狸，另一半小朋友当乌鸦，我们来一起玩。（4）交换角色进行游戏；这次，我们来换一下角色，刚才当乌鸦的小朋友这次当狐狸，互换一下。（我们小朋友都是最聪明的小狐狸和小乌鸦）四、全体幼儿随音乐跳舞，自然结束。师：我们都喜欢小动物，小动物们在一起也要友好，那我们小朋友有好吃的好玩

10、的应该和大家怎么样？（一起分享）好，今天我们玩了这么有意思的游戏，让我们找更多的小朋友分享我们的快乐吧！【活动反思】因为幼儿对形象直观的事物比较感兴趣，所以本次活动利用狐狸和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平出发，有利于调动孩子们的学习兴趣和探究故事内容的欲望，使他们想要学。紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评 ，师幼互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。小百科：乌鸦（学名：Corvus sp.）：是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的

11、俗称。又叫老鸹，嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。全身或大部分羽毛为乌黑色，故名。羽毛大多黑色或黑白两色，长喙，有的具鲜明的白色颈圈，黑羽具紫蓝色金属光泽；翅远长于尾；嘴、腿及脚纯黑色。鼻孔距前额约为嘴长的1/3，鼻须硬直，达到嘴的中部。乌鸦和狐狸教案3知识与能力1. 学会8个生字，认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。2. 能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。3. 朗读课文, 培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力，以及培养学生观察、想象和联想的能力。过程与方法1. 充分发挥学生学习的主体性，采用合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。2

12、. 创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。情感态度与价值观1. 充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解课文内容，培养学生观察、想象和联想的能力。2. 通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。教学重难点1. 抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。2. 通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。教学过程一、创设情境，导入新课1、今天，我们继续学习11狐狸和乌鸦。看，乌鸦来了（出示书中乌鸦插图），小朋友，你从它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高兴了。她会想些什么呢？2、这时候一只狐狸（出示书中狐狸插图）出来找吃的，它

13、看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样？出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。3、齐读课文第一自然段。二、提出要求，自读课文狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的2-5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画（出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“”画出来。）三、分析课文，理解内容（一）学习第2-5自然段1、交流：出示2-5自然段 狐狸说的话是（ ），乌鸦的反应是（ ）。2、学习第一次对话（1）指名读（2）“眼珠一转”说明什么？（3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好（4）感情朗读（5）乌鸦什么反应？板书：没回答3、学习第二次对

14、话（1）狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？（2）齐读句子 板书：孩子好吗（3）乌鸦听了什么反应？没回答为什么要看它一眼呢？板书：看一眼4、学习第三次对话（1）出示句子 找一找狐狸一共说了几句话？（2）男生读第一句 这句话说了什么？读好“真漂亮”板书：漂亮女生读第二句 这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好（3）感情朗读（4）出示乌鸦和麻雀图 你觉得谁的羽毛好看？请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？（5）狐狸这样说的根本目的是什么？总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话 齐

15、读两遍。（6）乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意 唱结果怎么样？（幻灯演示肉掉下的过程）（二）学习第6自然段出示句子 什么叫“一溜烟”？为什么要跑这么快？四、拓展说话此时的乌鸦正伤心的哭呢！（播放哭声：呜呜我真后悔呀呜呜）（出示小朋友打电话的图）谁来打个电话安慰它一下。五、对照板书，完成练习，总结全文1、狐狸对乌鸦说了（ ）次话。他的目的只有一个，就是（ ）。乌鸦喜欢（ ），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（ ）。2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。-莎士比亚 反复朗读句子3、你们还想对狐狸说些什么呢？板书：上当受骗六、作业1、学习生字2、编故事：发

16、挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。乌鸦和狐狸教案4一、教学要求1毖岜究10个生字，认识4个生字。2蹦苷确读写要求学会的词语。3蹦芊纸巧朗读课文，表演课文。4敝道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。二、教材说明这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当

17、受骗的道理。三、教学建议(一)课前准备1鄙字、生词卡片，能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。2蔽谘弧狸的头饰。3比醚生课前了解狐狸、乌鸦的特点，收集有关资料。(二)识字、写字教学1笔蹲纸萄本课生字中，“流、肉”的字音容易读错，要注意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。叼：左右结构，右边不要写成“刀”。雀：上下结构，上边是“少”字少一撇，下边的笔顺是：雀。流：右上是“”不是“亡”。“洞、漂、极、张”都是左右结构，可以引导学生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法识记。2毙醋纸萄肉：同字框要写方正，里边是“撇、点”，不是“撇、捺”。流：右下的三个笔画间隔要匀称。漂：右

18、下的第二横要写长一点，托住上面的部件。差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。(三)词句教学本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的。第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦!”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引导学生联系上下文想象；狐狸想了些什么?朗读第二次狐狸的话时，可引导学生联系第二段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话，可用比较的方法理解。比较麻雀和乌鸦的羽毛，比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比较让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有用心，故意奉承，使

19、乌鸦放松警惕，达到让乌鸦开口的目的。(四)朗读指导这是一篇学生喜爱朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展，并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用尊敬、问候的语气读。第二次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇”时，声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。最后一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时，应让学生自由地发挥，对确有困难的地方，教师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对学生创造性的发挥应给以肯定。(五)练习提示课后练习第三题是看拼音填空后再读句子，所填

20、的都是含有生字的词语，注意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。第二句应读出乌鸦得意忘形的语气。(六)扩展活动1币浴昂狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。提示：(1)乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做?(2)狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做?以后乌鸦还会上当吗?2崩用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。(七)课时安排教学本课可用2课时。四、教学设计举例(一)自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。(二)再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。检查时

21、，以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比较谁的羽毛漂亮；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。(三)在熟读全文的基础上，练习分角色朗读课文。(四)复习巩固生字词。1背鍪旧字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。2逼舴生识记分析字形。(五)用田字格指导学生写字。(六)完成课堂练习。(七)戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许学生创造发挥。(八)引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理?平时，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗?乌鸦和狐狸教案5授课老师：柳州市弯塘小学莫雪莲使用教材：人教版“九

22、义”教材六年制小学语文课本第三册教学目的：1。学会本课8个生字和由生字组成的新词。2。读懂课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。3。在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。4。正确流利有感情地朗读课文。教学重点：理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。教学方法：情境教学法教辅材料：简笔画、动物贴图及头饰。教学过程：一。创设情境，初读课文。师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。师：乌鸦又有什么特点呢？生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。师：凑在一块儿，会

23、发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略）二。进入情境，学习课文。1。学习第一自然段：师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）师：(出示的贴图）的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居）师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。2。学习第二自然段：（生自由读这一段）师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那

24、里，就用不着“找”了。生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。生：“找”字说明这片肉来之不易。师：乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？生：她真是一位好妈妈！3。学习第三自然段；（生齐读本段）师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水）师：你为什么要画那么多滴口水？生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。（生练读，略）4。学习四-八自然段师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文

25、猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想：-。）生：狐狸想：多肥的一片肉啊！如果能当我的午餐就好了。生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！生：狐狸想：对！有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明-生：狐狸太狡猾了！教后记：和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。1。教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。2。以读促讲，注重

26、朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。3。精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出的住处，让学生动手操作，动口表达；第二自然段从“找”字入手，通过比较辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础；第三自然段让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，

27、在理解中融人思维和表达的训练。4。充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性乌鸦和狐狸教案6教材分析狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，

28、这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。设计理念1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。设计思路和特点1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生

29、的发展为本，使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师教向重学生学转移。2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和

30、创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想

31、，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到

32、情感的熏陶。教学目标1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。课前准备1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。教学设计流程一、故事导入，揭题激趣。今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学

33、习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。二、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确

34、，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）三、研读重点，探究感悟。（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2、指名一个学生当狐狸，把三句话读给大家听。（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）设计意图：狐

35、狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。3、研读第一句话。多媒体打出：您好，亲爱的乌鸦！读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸馋得直流口水的味道

36、。）想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）4、研读第二句话。多媒体打出：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）想乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进行合理想像。）5、研读第三句话。多媒体打出：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。想乌鸦此时的

37、反应怎样？（教学提示：引导理解得意极了。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的用心。）小组交流评议。汇报。（教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去

38、演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师教向重学生学转移。四、表演迁移，开发潜能。1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）五、总结明理，扩展延伸。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2、小组汇报交流。（教学

39、提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。）3、扩展阅读。让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。4、续编故事。以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。乌鸦和狐狸教案7设计意图图书区有一本狐狸和乌鸦的故事书，幼儿非常感兴趣，经常在一起阅读并模仿狐狸和乌鸦的表情和动作。为了帮助幼儿懂得故事寓意，知道爱听奉承话容易上当受骗，同时鼓励幼儿用生动的语言进行讲述，并能发挥独特的想象力进行续编故事，我们开

40、展了语言活动，续编故事狐狸和乌鸦。活动目标1 积极参加故事活动，懂得爱听奉承话容易上当，做事要动脑筋的道理。2进一步理解故事内容，扩展词汇。3能对故事情节进行大胆想象，续编故事。重点难点活动重点：发挥想象力，创编故事。活动难点：能在集体面前大胆清晰的表达与讲述。活动准备经验准备：了解故事狐狸和乌鸦。物质准备：动画片狐狸和乌鸦、狐狸和乌鸦的图片、狐狸和乌鸦的头饰、乌鸦的服装道具、道具肉、音乐小乌鸦爱妈妈。活动过程一、复述故事，导入活动。幼儿边看幻灯片边讲述故事狐狸和乌鸦。二、讨论分析帮助幼儿理解故事内容，丰富词汇。提问：乌鸦是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐狸为什么要这样说？你认为这是

41、一只怎样的狐狸（乌鸦），为什么？引导幼儿运用丰富的、适宜的词汇说出对狐狸和乌鸦的评价。如：我认为狐狸是一只狡猾的狐狸，因为.三、续编故事1续编部分情节。（） 观看动画片前半部分当播到狐狸看到乌鸦又得到一片肉后暂停，引导幼儿发挥想象。提问：这一次，狐狸能得到肉吗？它还会想出什么办法呢？乌鸦会怎么做呢？引导幼儿用生动的语言讲述。（2）情境表演出示道具，请幼儿扮演狐狸和乌鸦，边讲述边表演狐狸骗乌鸦肉的情节。2分组讲述，续编完整故事。幼儿分四组，利用道具互相讲述各自续编的故事。教师引导幼儿大胆想象，用完整连贯的语言讲述故事。3请个别幼儿在集体面前讲述，引导其他幼儿认真倾听。四、讨论结束提问：通过故事，

42、我们懂得了什么道理？在生活中遇到事情或问题应该怎样做？鼓励幼儿继续创编出更多更好听的故事，活动结束。活动延伸：1鼓励幼儿继续创编狐狸和乌鸦的故事，并将创编的故事通过绘画、文字的形式制作成图书，放在图书区为大家讲述。2引导幼儿在表演区分角色讲述表演故事。附故事狐狸和乌鸦乌鸦在大树上做了个窝,大树底下有个洞，洞里住着狐狸，有一天，乌鸦飞出去给她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。这时候，狐狸也出来找吃的，他抬起起头一看，乌鸦嘴里刁着一片肉，狐狸馋得直流口水。狐锂想了想就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌鸦不做声，狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了

43、狐狸一眼，还是不做声狐狸又说，亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇。”她刚一张嘴，肉就掉下来了。狐狸刁起肉，钻到洞里去了。活动反思1幼儿表现幼儿对此次故事活动感兴趣，情绪饱满，能主动参与活动，表现出积极性和主动性。尤其是在表达对狐狸和乌鸦的看法时，每位幼儿都有各自独特的见解，用词丰富、语句完整，有较好的语言表达能力。同时，幼儿在理解故事的基础上，通过想象和联想，续编出不同版本的狐狸和乌鸦后传，内容丰富、语言生动，使每一位幼儿在原有基础上得以提高。2教师组织教师注重对幼儿相关经验和知识的准备，

44、注重家园合作，关注每一位幼儿的发展水平。同时，教师与幼儿一起设计、制作乌鸦服饰，调动幼儿参与活动的积极性。活动过程，教师围绕目标，通过启发性的提问，激发幼儿的思维与表达。活动层次清楚，通过理解故事、续编故事（续编部分情节、续编整个情节）、展示故事，使各环节安排合理，层层深入。通过灵活运用集体、分组、个别的形式，让每一位幼儿都有表达想法和创造性讲述故事的机会。3存在不足幼儿还需进一步提高语言表现力，通过语言表情、肢体表情和面部表情，生动的表现创编的故事。因此，今后会通过组织幼儿观看故事表演、为幼儿创设讲述表达的机会（如在表演区表演故事、给中班小班的小朋友表演故事等形式）及与家长密切配合，不断提高

45、幼儿的语言表达与表现能力。乌鸦和狐狸教案8活动目标：1、根据歌词创编动作，初步学唱歌曲。2、能用夸张的肢体语言表现狐狸的狡猾和乌鸦的愚笨。3、体验歌表演的乐趣。活动准备：知识准备：听过乌鸦和狐狸的故事。材料准备：教学挂图。活动过程：1、三拍子音乐进场，进行小篱笆的歌表演。2、熟悉歌词，创编重点动作。T：图上有谁？乌鸦和狐狸发生了一件什么事啊？（教师根据幼儿的回答用歌词有节奏地进行概括，并请幼儿创编表演动作）重点表演：A：谗的口水掉地下B：狐狸夸乌鸦的话C：狐狸一口就吞下引导幼儿把动作夸大，表现出狐狸的狡猾和乌鸦的愚笨。3、边有节奏地说歌词边表演，重点表演幼儿创编的部分。4、教师范唱歌曲并表演。

46、5、整体跟唱，边唱边表演。6、分角色表演。乌鸦和狐狸教案9课时学习要求：1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。课时学习重点：有感情地朗读好狐狸三次说的话。课时设计理念：把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。教学课时：第2课时教学过程一、复习导入师：上节课，我们认识了两位动物朋友，是谁？请大声说出它们的名字。生：狐狸和乌鸦师：这节课我们继续来学习11课，狐狸和乌鸦。（相机板题：11狐狸和乌鸦）师：还认识这些词语吗?指名读、齐读。二、教学过程1.看图复述课文第一自然段。（出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师合作 给大家讲一讲，

47、狐狸和乌 鸦是在什么情况下相遇的？（用自己的话简单说，教师做适当的引导。）（生）看图复述第一自然段内容。师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到（教师手指大树，生补充）他看见（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”）相机理解“叼”“直流口水”师：他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗？（生一起书空“叼”）课件出示“叼”师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手）师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”）师：同学们演的真像！当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”）师：注意到

48、了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢？老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案？出示：“直流口水”的“直”是哪种？（1）直线（2）一个劲儿，不断地（3）公正的生：一个劲儿，不断地师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。师：谁能看着大屏幕再 给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？ （生看图复述课文第一自然段）师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。2.学习2、3、4自然段，剖析被骗原因。（1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。区分：“你”和“您”师：同学们，现在大

49、屏幕上出现了两个字，你认识吗？这两个字是在什么情况下使用的呢？生：各抒己见（明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。）师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想）师：那赶紧到课文第2自然段找一找吧，看看他是谁？把他说的话用“j”画出来。（生边读边画）师：找到的同学请举手。生：是狐狸。师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗？”师：这句话中哪些地方能看出狐狸很有礼貌？生1:您生2：您师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？（指两名同学回答）生1：亲爱的（师：读得真好）生2:（师：还真是一只有礼貌的小狐

50、狸）师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读）师：狐狸的这句话是对谁说的？生：乌鸦师：看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。生：不是。师：那是因为什么？（指名答）生：他想吃乌鸦嘴里的肉。师：那你再来读狐狸说的话生1：亲爱的（这只狐狸看来不怎么饿）生2（这是只想吃的狐狸）生3：（这是只流着口水的狐狸）师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说（指名读句）“亲爱的乌鸦，您好吗？”师：看到他眼珠转了吗？谁再来试试。生：（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？不要说出来，知道的同学请举手。师：（贴近学生）你轻轻

51、告诉我。生：师：你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗？生：他想让乌鸦说话（其他同学可以补充）师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？生：没有回答。师：面对别人的问好，（板书：您好）乌鸦没有回答。（板书：没有回答）狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗？生：（齐声）想。师：那就读读课文的第3自然段吧。（用“”画出狐狸接下来又说了什么。）（2）第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。出示句子：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心的是谁？生：乌

52、鸦的孩子师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？他说生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？师：蛮有意思的。生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？（书上找一找）生：看了一眼，还是没有回答。师：面对别人的关心，只是看了一眼，。（板书：孩子好吗看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，因为他已经看出乌鸦对他产生了好感。他想，（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（观察学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？生：因为你读得不好？师：哪不好呢？（引导观察狐狸的表情）生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢？那你能试着读一读吗？我们来做乌鸦，如果读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。生：（赔着笑脸）“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说？生1：因为他想让乌鸦上他的当。生2：生3：师：狐狸真的是关心他的孩子吗