《绿色蝈蝈》教学设计

1、绿色蝈蝈教学设计一、教学目标： 速读课文，概述文章内容； 体味文中美词佳句，试分析作用； 掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。二、教学重点： 培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。 三、课前准备： 教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。 四、教学过程设计 （一）课文导入 激发兴趣： 同学们，还记得清代文学家沈复曾在童趣这篇文章中说：“见藐小微物必细察其纹理，故时有物外之趣。”吗？也许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结；也许

2、你的留意让你识破了萤火虫的奥秘；也许你的慧眼让你发现了蝴蝶的美丽只要我们有一双善于发现美的眼睛，就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。（二）了解作者 掌握常识法布尔与昆虫记1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的

3、马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的昆虫记。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本昆虫记的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

4、（三）读准字音 理解词语1)、读准下面加点字的字音：喧嚣xio 劫jié掠 静谧mì 吮shn吸喑yn哑y 篡cuàn夺 鸟喙huì 莴w苣jù 狩shòu猎 嗉囊sù 螽zhng斯 下颚è(2)解释下列词语：喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。静谧：安静。 喧嚣：声音杂乱，不清静。 窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。 篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。 惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。 津津有味：形容有滋味，有趣味。 悬殊：相差很远。 酷爱：非常爱好。 贪婪：贪得无厌（含贬义）。 和睦：相处融洽友

5、爱。 妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。（四）整体感知 领悟内容 1、朗读课文，感知课文内容，思考以下问题：a绿色蝈蝈外表有哪些特征? b作者写了绿色蝈蝈的哪些习性? c、作者主要写了哪个方面的习性？d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果。 (以上要学生用简洁的语言概括) 2、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 掌握学法 指点迷津找中心句 抓关键词句。圈点勾画、批注。教师点拨：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

6、作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。出示板书：绿色蝈蝈 法布尔(科学小品文)绿色 外形：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人、比喻蝈 ( 生动 形象)蝈 习性：叫声柔和，食性杂食 （五）合作探究 感悟赏析教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 1你最喜欢文章中哪个段

7、落、句子、词语?为什么? 请同学们用我喜欢 句子（段落、词语 ），是因为 的句式来表达。注意方法 形成规律比喻句的赏析：该句运用了比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××对象的××特点，表达了作者的××情感。 拟人句的赏析：该句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了××对象的××特性，表达了作者的××情感。 对比句的赏析：该句运用了对比的修辞手法，将××与××形成鲜明的对比，突出了&#

8、215;×的××特性。 （同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）2、本文用了哪些说明方法？请举例加以说明。教师点拨：作比较、打比方、摹状貌。(举例略)3、比较阅读，感悟文本特征将本文与辞海中对蝈蝈的解释相比较，找出其语言上的不同点。教师点拨：生动传神的语言（文中大量使用比喻、拟人、对比等修辞手法，使文章生动、形象，亲切自然，富有吸引力）（六）取长补短 完善自我归纳小品文的一般写法。教师点拨：抓住事物特征善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法。（七）拓展延伸 学以致用请同学们灵活运用本文的写作特点(运用比喻、拟人、对比等修辞手法)对自己喜欢的一种小动物写一段话。 （八