谈谈在数学课堂中运用信息技术教学的优势

1、谈谈在数学课堂中运用信息技术的优势通过对信息技术在数学教学中应用的学习，使本人深深地意识到随着社会的发展，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外。而对于数学，面对 21 世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。目前，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要。信息技术与数学课程整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，

2、将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现转变。信息技术与初中数学的整合是教育事业发展的必然趋势，也是新课程标准下改革与探索的重点。借助信息技术的优势及现代的教育理念与观点，克服传统教学中的不足，取长补短，更大限度地激发学生的潜能， 提高学习兴趣， 促进数学教育更好的发展。下面就谈一谈本人探索用多媒体教学过程中的几点体会：一、创设探究情景，激发学生学习兴趣对学生而言， “兴趣是最好的老师 ”， 是学习的动力之一。但是传统教学的教学方式单一，教学工具有限，使得本来就抽象的数学更加枯燥，越来越多的学生没

3、有了学习数学的兴趣，老师们也逐渐发现数学学困生越来越多，整体接受数学的能力也越来越差。以前的课堂教学，基本是通过口头表述来进行组织教学，难以展现真实的生活情景、更别说激起学生的兴趣。而自从学校有了多媒体教室以后，每当学生进入多媒体教室时，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，而通过信息技术就能创设激发学生学习的情景。 有了兴趣， 学生才能在教师的引导下去观察、探究、从而有所发现，教学效果也随之提高。例如：在教学数据的收集和整理时，教材要求统计某路口在 10 分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如果只

4、通过我的表述是难以描绘这一场景、营造学习氛围的。于是，我通过多媒体课件，向学生演示一幅情景交融的画面，让学生非常直观地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，学生的学习兴趣顿时高涨，充分体现到实践收集数据的真实感，从而轻松的投入到学习中去。看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了课堂教学而深深感动着。二、化静为动，化抽象为直观数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。在传统教学方式中，学生是被动的接受数学知识、机械地记忆、大多只是通过不断的模仿运用

5、才掌握数学知识的，对于数学知识的来源和形成过程无法亲身接触。而数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体可以将静止知识动态化，可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。比如，使用几何画板这个数学教学软件，该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生厌恶数学到乐意学数学。如椭圆，抛物线概念等等。让学生通过做 数学实验 去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思

6、维和直觉思维。借助几何画板可以将抽象的数学概念形象化。如对 轴对称 概念的讲授，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解 轴对称 的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就

7、很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。三、利用信息技术的优势解决教学中的重点和难点在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。而计算机具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而达到传统教学方法无法比拟的教学效果。二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c 的性质。我采用了几何画板

8、软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=x2+2x+3 的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数 a,b,c 输入 1，2，3。将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，为让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在 “操作类动作按扭运动参数的属性 ”对话框中，将参数 a 变化由 “1到-1”，引导学生观察图象不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。 “参数 h 变化和参数 k 变化，图象分别会怎样变化？ ”我将这一问题抛给学生， 由学生

9、自己发现与总结。 这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势四、创设悬念，引导学生探究问题为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，如： “用一个平面去解正方体，得到的截面是几边形？ ”，对这个问题可以用几何画板动态演示，随着平面的位置变化，截面的形状也不断发生变化，并在变化过程

10、中引导学生探究截面的形状根据什么性质确定，这样给学生留下更多的思考时间与空间，让学生在已有的知识基础上能够解决问题，并能够发现新问题，提出新的问题。五、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会， 开阔学生数学探索的视野。 比如探究性活动： “镶嵌 ”，可分三个阶段进行。 第一阶段为进入问题情景阶段， 教师投影 “美丽的镶嵌世界 ”，把学生引进一个五彩缤纷的图案情境之中， 并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段

11、，学生搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在 “我的成果 ”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了多种多样的正多边形， 配上不同颜色， 鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合 ，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。总而言之，信息技术进入数学教育教学领域是一个必然，作为数学教育工作者应以新的姿态去迎接这场挑战。应该注意到的是计算机手段与传统媒体教学完美地结合显得十分重要