土地资源管理专业教学改革的探讨 - 甘肃农业大学

1、土地资源管理专业教学改革的探讨吴克宁 李玲 吕巧灵 路婕（河南农业大学 450002）我校土地资源管理专业建设规划是根据国家教育部高等教育司编写的“普通高等学校本科专业目录和专业介绍”（1998年颁布）中对本专业的要求，参考省国土资源管理部门的业务要求，按照河南农业大学具体情况制定的。近几年来，土地资源管理专业主要在教学改革中如课程体系改革、教学内容体系改革、教学方法改革、教学实践改革等方面采取了诸多的措施，取得了良好的成效。一、课程体系改革土地资源管理专业的课程体系的基本结构由公共基础课、专业基础必修课、专业基础选修课、专业方向选修课、公共选修课及课内实践教学环节六个部分组成。课程体系设置的

2、是否合理主要体现在其课程开设的合理性，课程间的衔接性。我国的“土地资源管理专业”是原“土地管理专业”与原“土地规划与利用专业”合并更名而成。因此我校本专业根据社会发展、社会需求和师资条件等对部分课程进行了增删，以增加专业课程设置的科学性。增加了“制图学基础”、“国土资源学”、“不动产估价” “土壤地理”、“土地整理与开发工程”等课程，将“土地法”调整为专业基础课，“土地资源学”调整为专业课。在课程间的衔接方面，随着教学实践的深入，教师和学生进行多次交流，对一些课程开设的时间提出了改革措施，如“土地信息系统”和“遥感应用”课程目前都在大四上学期开，但这两门课程应用技术内容较多，而且在其他课程中都

3、要应用到其知识，因此建议改在大二下学期或大三开，这样可增强专业课程间的衔接，增加学生知识的连贯性及对所学知识的应用能力。在教学实践方面，一些原本无实践的课程经过院系、教师和学生的共同努力，增添了教学实践环节，如“土地评价”，“地籍管理”；有些课程还增加了课外实习环节，如“土地资源学”。增强了学生的动手操作能力和协作能力等，为学生的创新能力和时间能力提供了机会和保障。二、教学内容改革教学内容的改革对于土地资源专业的教师个人的教学改革来讲，所占比例较大（约30%左右），其中包括了教学内容的更新、教学内容的顺序和教学内容的整合。1.教学内容的更新随着课程体系的改革，土地资源管理专业的专业基础课和专业

4、课做了较大的调整，各门课程在教材选用近几年也做了较大调整，尽量采用具有较强时代感的新版教材，如面向21世纪课程教材和“九五”国家重点教材等，并在近期部分课程准备引用外文教材。同时，随着土地改革的深化，近几年国土资源部出台了多种技术规程、政策、法规、条例等，为适应土地管理的新形势，在教学内容方面进行了不同程度的调整。如“土地法”、“土地经济学”等分别增加了时事性较强的内容，包括新土地管理法，中国现代土地经济领域的重大现实问题，案例分析，国内外土地法律、经济问题的对比分析等；根据目前国土资源部开展的农地评价、土地利用数据库建库工作，新技术、新方法的应用，以及其他相关发展前沿动态，一些教学重点也进行

5、了偏移和改变。如“土地信息系统”结合目前国内应用较广的地理信息系统平台MAPGIS，增加了MAPGIS的应用有关章节；“遥感应用”以前把航空遥感中的航片解译作为教学重点，随着遥感技术和计算机的发展，在以后的教学中逐渐把遥感影像的处理作为重点；“地籍管理”加强了城镇土地分等定级有关内容的讲授。教学内容的及时更新即让学生时刻保持在资源管理学科的前沿，而且使教师在教学过程中也不断充实自己。达到师生互相促进，共同进步，师生整体素质综合提高的目的，其效果是显而易见的，如扩大了师生视野，增强了师生的思维能力、判断能力，创新能力等。2.教学内容的顺序根据本门课程的实际情况，教师对讲授内容顺序上也作了部分调整

6、。如 “遥感应用”将航片解译内容调整在航天遥感内容前面讲述；“地籍管理”将土地利用现状调查一章调至地籍调查一章前讲授，以保证学生更容易掌握和明确课程内容总体思路。据学生反映及考试总结分析的反馈信息，经过一些内容顺序上的调整，学生对课程内容的理解程度加强，而且复习时感到条理清晰，而且记忆起来容易、快捷。3.教学内容的整合土地资源管理专业每学期末，组织在本专业教学的教师对各门课程的教学内容进行研讨，查找课程中的一些重复或雷同内容，对本专业的教学内容进行的适当整合。对重复或雷同的教学内容确定由某位或某些教师重点讲述，其他课程在涉及到该内容时少讲或不讲。如“制图学基础”中的地图测制章节与“测量学”部分

7、内容雷同，确定由测量教研室的教师重点讲述；“地籍管理”中的土地调查与“土地资源”部分内容相似，确定由“土地资源”教师重点讲述；“土地资源学”和“国土资源学”部分内容重复，确定“土地资源学”的讲述向“深”方向发展，而后者则向“广”发展。对教学内容的整合即可以避免教师资源的浪费和学生“吃二遍饭”的现象，而且可以促进教学计划的改革和完善，使学生在有限的教学时间内学到更多的知识。三、教学方法改革在教学方法改革方面，每位主讲教师都致力于大胆探索理论教育与素质教育、能力培养相结合的各种途径。下面对纯理论讲授课程、理论+实验课程，理论+实验+实习课程的教学方法改革作以简单阐述。1纯理论讲授课程对于一些纯理论

8、讲授课程，如“土地法”、“国土资源学”、“不动产经营管理”、“土地管理学”、“土地金融税收”等课程，主要是改变了过去的“满堂灌” 、“填鸭式”、“注入式”的传统教学方法，强调了讲授式、启发式、对话式、辩论式、学生自学自讲式等多种教学方法的配合应用，做到要点突出，师生互动，充分发挥学生主体，教师主导作用；部分课程根据实际情况，针对部分内容改变了以前仅在课堂讲述模式，如“不动产经营管理”随郑州房展会召开，将课堂转至会场，进行实地教与学，“土地管理学”采取请土地管理部门的领导和技术骨干开设专门讲座，介绍实际工作中的理论和实践结合情况等多种模式。这些教学方法的改革既保证了授课内容丰富，课堂气氛活跃，促

9、进了学生学习积极性和主动性，使学生能够融会贯通；又锻炼了学生的学习、表达、分析的能力，开阔了师生视野，取得良好的教学效果。2理论+实验课程对有实验环节的课程：如“制图学基础”、“遥感应用”、“土地信息系统”等课程，除在课堂讲授可采用上述理论讲授方法外，还可采用多媒体教学，用以提高教学的直观性和可视性。多媒体教学很适宜于一些操作性、技术性、应用性和演示较强的课程。据各种资料及学生反馈，学生对于声、光、图、文等同步、动态显示的多媒体教学兴趣很大，学生可以直观地观看演示，对学生的理解理论内容起到了很好的作用。3理论+实验+实习课程对有实验和实习教学环节的课程：如“土地利用规划”、“土地资源学”、“地

10、质学”等注重学生创新能力的培养，加强学生的自学能力、独立思考能力和综合判断能力，在理论讲授方面还可组织学生利用课余时间，进行课程调研，撰写课程论文或学术论文。通过课程论文的撰写，学生写作能力都有一定的提高，同时加强了学生外业调查能力的培养，为学生提供大量的实践机会。四、教学实践改革为增强学生的动手动脑能力，培养学生的创新能力，对技术性强和实践性强的课程增加教学实践环节，为学生提供更多更好的实践机会。土地资源管理专业通过近几年的探索和建设，基本形成了一套以科研为依托、理论讲授、实验教学、教学实习相配套的教学模式。目前，课程的任课教师都参与或主持了多个科研项目，如：西部大开发中的坡耕地调查与评价、

11、数字国土工程中的1：1万县级土地利用数据库的建立，应用遥感技术进行土地利用图件的更新、应用GPS 进行地籍测量、应用GIS进行农用地分等定级估价、城镇定级估价更新、土地利用总体规划修编、土地开发整理专项规划、土地整理规划设计及各种专题地图的编制等。任课教师紧跟时代步伐，不仅能提高其业务素质、紧跟学科发展，而且实践中不再是纸上谈兵，可以为学生传授先进的知识，让学生能够了解本专业的科研动态，了解项目与所学课程之间的联系，讨论如何将所学内容应用到实践中，激发学生的求知欲望。同时，科研项目经费可以部分补充教学经费的不足和创造更好的实习条件。在课程设置上突出专业实践技能培养，在加强理论知识传输的基础上，

12、增加实践教学时间，加强实践教学环节，已经开设和准备开设的有实验或实习的课程有：制图学基础、地籍测量、计算机技术、遥感技术、土地评价、土地利用规划、土地信息系统、地籍管理、土地资源、地质学等，地质地貌理论实验比为2.8:1；地籍测量理论实验比为5:2；地图学基础理论实验比为3:2；遥感概论理论实验比为3:2;不动产估价理论实验比为4:1；土地利用规划理论实验比为4:1；土地信息系统理论实验比为4:2。加强实验室和实习基地建设，以前实验工具多限于标本、挂图、模型及手工实验方式，现购置了大量的现代实验器材如计算机、大型绘图机、扫描仪、多媒体等；增加了实验室面积；在河南省伊川县国土资源局、孟津县国土资源与城市规划局等地建立了实习基地；拓宽思路，横向联合，锻炼学生的动手实践能力。学生在实验或实习中通过思考、讨论、提问、实践、再学习，能够更深地理解所学理论知识，将所学到的理论通过自身“内化”应用到实际工作，指导实践；同时教师在指导学生实践的过程中也能发现教学过程中存在