双减四年级语文下册分层作业设计案例《第8单元复习》含答案

1、四年级语文下册分层作业设计案例第8单元复习第8单元复习1、 本课目标： 1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。4.通过在书签上写格言，学习竖着书写的方法。5.积累勤奋学习的格言，明白勤奋学习的重要性，同时丰厚积淀。二、课标对本学段的目标要求： 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 4、阅读时能提出不懂的问题

2、，并试着解决。 5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 自主型分层作业： 学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。 基础必做题：一、读拼音,写词语。fng shuò()xìng fú()kuí hu()yo guài() yn x() ào shì pái()chéng fá()lin jiá()zì s()二、照样子完成练习。例:召(号召)绍(介绍)巨()汤()页()切()无()征()三、找出下列词语中的错别字并改正在括号里。禁制入内()呼哮()沃怪()水密桃

3、()狐假虎微()一声不坑()提升选做题（3选2）四、给下列加点字选择正确的解释。1.声明()明:亮;清楚;公开,不隐蔽。2.脚丫()丫:上端分杈的东西;女孩子。3.凄凉()凄:冷落寂静;悲伤。4.每逢()逢:遇到;迎合,巴结;姓。五、按要求完成练习。1.可是我要声明,我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。(用加点的词语造句)    2.宝葫芦带给他的不是幸福。宝葫芦带给他的是烦恼。(用合适的关联词写成一句话)    3.她的皮肤光滑柔嫩,像();她的眼睛是蔚蓝色的,像()。(在括号里填写合适的词语)4.霜把所有的树枝涂成了银色。(仿写拟人句)  

4、 5.读了海的女儿,感触很深。(修改病句)  6、 根据课文内容填空。1.宝葫芦的秘密(节选)中的宝葫芦无所不能,有了宝葫芦,人们就能,太奇妙了。 2.海的女儿故事中的具有,并的品质。 3.写出一句珍惜时间,热爱学习的句子。  4.在自制的书签上写一句你喜欢的格言。  拓展挑战题（3选2）七、课内阅读。巨人的花园(节选)巨人看见这个情景,心也软了。他对自己说:“我多么()啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分()自己先前的举动。他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了,花园里又出现了冬

5、天的景象。只有那个小男孩没有跑开,因为他的眼里充满了泪水,看不见巨人走过来。巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人,亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样()了,也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。巨人对他们说:“孩子们,花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子,拆除了围墙。从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,()地玩耍。许多年过去,巨人老了。他不能再跟孩子们一块儿玩了,只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏,同时也欣赏着他自己的花园。他说:“我有许多美丽的花,可孩子们却是最美丽的花。”1.

6、选择恰当的词语填入文中的括号里。尽情凶狠自私后悔2.巨人最终懂得了:  。3.这个童话故事告诉我们()A.巨人对自己的行为感到深深的悔恨。B.快乐应该和大家一起分享。C.春天是一个鲜花盛开的季节。4.文中画线句子运用了什么修辞手法?请你也仿写一句。    八、非连续性文本阅读。民间故事介绍定义:民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲,民间故事就是劳动人民创作并传播的,具有虚构内容的散文形式的口头文学作品,是所有民间散文作品的通称,有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等。民间故事从生活本身出发,但又不局限于实际情况及人们认为的真实、合理范围。主要特征:时代久远

7、;口头传播;情节夸张、充满幻想;多采用象征手法。主要类别:神话传说、传奇故事、才子佳人故事等。主要形式:幻想故事、动物故事、世俗故事、民间寓言、民间笑话。经典作品:牛郎织女白蛇传孟姜女哭长城梁山伯与祝英台,这四个民间故事源远流长,家喻户晓,是中国四大民间传说。其中,牛郎织女是我国最早的关于星星的故事;白蛇传在清代成熟盛行,是中国民间集体创作的典范;孟姜女哭长城是我国古代著名的民间传说,它以戏剧、歌谣、诗文、说唱等形式广泛流传;梁山伯与祝英台在民间流传已有很多年了,被誉为爱情的千古绝唱。1.有的地方把民间故事叫()。(多选)A.白话B.古话C.古经D.瞎话E.白文2.判断下列说法的对错,对的画“

8、”,错的画“×”。(1)民间故事的内容多是虚构的,并不是真实的故事。()(2)民间故事从生活本身出发,是不能脱离生活实际的。()(3)民间故事是流传于民间的,人们口头传播的,是源于生活,又高于生活的故事。()3.民间故事的主要形式有故事、故事、故事、民间、民间。4.连一连。白蛇传 被誉为爱情的千古绝唱孟姜女哭长城 我国最早的关于星星的故事牛郎织女 清代成熟盛行,是中国民间集体创作的典范梁山伯与祝英台 以戏剧、歌谣、诗文、说唱等形式广泛流传5.你还读过哪些民间故事?请写出两个故事的名字吧。(2分)    九、课外阅读。骡子和铃铛一头高大健壮的骡子,脖子上系着一个铃铛

9、。铃铛制作精巧,响声清脆,骡子每走动一步,铃铛便发出“叮当”的声响。一天,骡子撞开了篱笆,走进了菜园,骡子好不欢畅,它低头啃个不停。“叮当,叮当”一串串尖利的急响,钻进了主人的耳中。主人挥动竹枝赶到菜园,一边抽打着骡子的屁股,一边斥责道:“看你下次再敢闯进菜园”骡子疼得直叫唤,赶紧跑出了菜园。没多久,骡子拉着一车货,傍晚时才返回了村里。“叮当,叮当”一阵脆响,引得一些乡亲们竖起大拇指夸奖。骡子耸起耳朵听了这些话,满心喜悦;突然,它望见了菜园,不禁隐隐感到疼痛,立刻不高兴地责问铃铛:“你发出的是同一个声音,为什么()出卖我,()又吹捧我?”“请你听清,”铃铛含笑地解释道,“你和我,都要对自己的言

10、行负责。你犯错误时,我发出警告,为的是挽救你,不让你越陷越深;当你干得对时,我理所当然地赞扬你,为的是激励你取得更大的成绩。”1.在文中括号里填上合适的词语。2.根据解释从文中找出相应的词语。(1)心中充满欢喜的情绪意愿。()(2)按道理应当这样。()3.铃铛响了两次,骡子认为它是在和自己,铃铛认为自己是在和骡子。4.联系文章想一想:骡子和铃铛能成为好朋友吗?请说明理由。    三、设计意图： 基础必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还

11、掌握了文言文的释词方法。 提升选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。 拓展挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过拓展改编故事，在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。 四、激励措施： 用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，

12、是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。 五、实际效果： 基础必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。 提高题难度比基础题稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。 拓展题目难点最大，更具挑战性

13、。选做第2题的学生较少，选做第1题的学生稍多。大多数学生不愿意动脑思考手写成文。 六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。 小学中段学生已经初步具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习。2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。 3布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。 4布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。 【参考答案】一、砚台乾坤窟窿维持换岗践行措施水壶芙蓉二、dàntánynyùnchánd

14、nyoyào三、示例:洛阳格外实践毛线乾坤伸展伦理车轮撕扯嘶叫维护淮南四、伦论誓势错措文纹拒惧五、1.6.六、1.一片冰心在玉壶洁身自好2.沉着冷静尽职尽责、舍己救人3.抗美援朝英雄气概爱国主义和国际主义4.目标坚持不懈七、1.(1)惊慌失措(2)镇定自若(3)纹丝不动 (4)屹立2. 调遣须臾沉没犹如3.哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着,领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。八、1.示例:积累古诗词会让大多数人受益终生。2.(1)(2)3.建议让中小学生多背诵古诗词,积累传