第四章学前教育理论流派

1、第四章第四章 学前教育理论流派学前教育理论流派一、奴隶社会的幼儿教育一、奴隶社会的幼儿教育古希腊的幼儿教古希腊的幼儿教育育1 1、斯巴达的幼儿教育、斯巴达的幼儿教育 儿童是国家的财富儿童是国家的财富 重视体质教育重视体质教育 7 7岁前儿童接受的是家庭教育岁前儿童接受的是家庭教育2 2、雅典的幼儿教育、雅典的幼儿教育 对儿童实施德、智、体、美和谐发展德教育对儿童实施德、智、体、美和谐发展德教育 7 7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育岁前男、女儿童都在家庭中接受教育共同特点：共同特点：国家本位的儿童观；重视体质教育国家本位的儿童观；重视体质教育 幼儿教育在家庭中完成幼儿教育在家庭中完成 整个幼儿

2、教育处于自发的萌芽状态整个幼儿教育处于自发的萌芽状态二、近代学前教育思想二、近代学前教育思想（一）夸美纽斯的大教育观（一）夸美纽斯的大教育观 捷克人，捷克人，1717世纪伟大的教育家世纪伟大的教育家 先后出版夸美纽斯教育论著全集、母育学校、先后出版夸美纽斯教育论著全集、母育学校、 世界图解等著作世界图解等著作 1 1、重视体育、重视体育 2 2、强调德行的培养、强调德行的培养 3 3、智力是无价之宝、智力是无价之宝 4 4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；-智力教育的内容智力教育的内容 5 5、进行教学方法的改革、进行教学方法的改革让儿童在大自然中通过观察发让

3、儿童在大自然中通过观察发展展 感觉感觉 6 6、提出了循序渐进的原则、提出了循序渐进的原则 7 7、教学要彻底与巩固、教学要彻底与巩固（二）卢梭的自然主义教育观（二）卢梭的自然主义教育观 爱弥尔爱弥尔1 1、人的发展和教育分四个阶段：、人的发展和教育分四个阶段： 0 0至至2 2岁的婴儿期岁的婴儿期保障身体健康；保障身体健康； 2 2至至1212岁岁感觉教育；感觉教育； 12 12至至1515岁岁知识教育、能力教育、劳动教育；知识教育、能力教育、劳动教育； 15 15至成人期至成人期道德教育；道德教育；2 2、教育要遵循儿童的自然成长规律、教育要遵循儿童的自然成长规律 自然教育、人的教育、事物

4、的教育；自然教育、人的教育、事物的教育；3 3、教育方法、教育方法 给予行动的自由；给予行动的自由； 感觉教育；感觉教育； 模仿；模仿； 自然后果法：自食后果法；自然后果法：自食后果法；( (三三) )福禄贝尔的教育理论福禄贝尔的教育理论 1837 1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，18401840年正式将此年正式将此学校取名卫幼儿园学校取名卫幼儿园1 1教育的目的在于唤醒人的内在精神本性教育的目的在于唤醒人的内在精神本性2.2.人的发展应该是循序渐进的人的发展应该是循序渐进的 3 3儿童发展三段论儿童发展三段论 “ “自然儿童自然儿童”-“”-“人类儿童

5、人类儿童”-“”-“神的儿童神的儿童”4 4儿童的四种本能儿童的四种本能 活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能。活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能。5 5教学即生活教学即生活6 6福禄贝尔的教育方法福禄贝尔的教育方法 (1) (1)在游戏中获得发展。在游戏中获得发展。 （2 2）恩物引起幼儿地活动）恩物引起幼儿地活动 1 1、定义：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材、定义：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材料料, ,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练成的

6、，作为人类了解自然、认识自然的初步训练 2 2、类型：恩物有、类型：恩物有2020种，前种，前1010种为分解恩物，重在引导儿种为分解恩物，重在引导儿童发现，后童发现，后1010种为综合恩物，重在引导儿童发明创造种为综合恩物，重在引导儿童发明创造 3 3、作用：恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉、作用：恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉三、现代学前教育理论三、现代学前教育理论（一）蒙台梭利教育理论（一）蒙台梭利教育理论 1 1、蒙台梭利的儿童观、蒙台梭利的儿童观 （1 1）儿童具有）儿童具有“吸收的心智吸收的心智” （2 2）儿童发展具有敏感期）儿童发展具有敏感期 A A 感觉发展敏感期感觉发

7、展敏感期 B B 语言发展敏感期语言发展敏感期 C C 秩序感发展敏感期秩序感发展敏感期 D D 肢体协调发展敏感期肢体协调发展敏感期 E E 群性发展敏感期群性发展敏感期 （3 3）儿童发展是在工作中实现的）儿童发展是在工作中实现的 2 2、蒙台核利教育方案、蒙台核利教育方案 （1 1）教育目的）教育目的 帮助儿童形成健全人格帮助儿童形成健全人格 建设理想的和平社会建设理想的和平社会（2 2）教育的内容）教育的内容 日常生活练习日常生活练习 感觉教育感觉教育 应该重视视、听、触觉特别是触觉的训练应该重视视、听、触觉特别是触觉的训练 把握感觉教育的适宜时期把握感觉教育的适宜时期 感觉教育的刺激

8、应该孤立化感觉教育的刺激应该孤立化 感觉训练有具体的步骤和程序感觉训练有具体的步骤和程序-“-“三段式三段式” 命名；确认；记忆；命名；确认；记忆； 语言教育语言教育 读的教育读的教育 写的教育写的教育 数学教育数学教育 文化科学教育文化科学教育（3 3）蒙台梭利教育的方法）蒙台梭利教育的方法 有准备的环境有准备的环境 秩序秩序 自由自由 真实与自然真实与自然 美感与安全美感与安全 教师教师导师导师 环境的提供者环境的提供者 示范者示范者 观察者观察者 支持者和资源者支持者和资源者 教具教具工作材料工作材料 刺激的孤立性刺激的孤立性 操作的顺序性操作的顺序性 工作的趣味性工作的趣味性 教育的自

9、动性教育的自动性 3 3、蒙台核利教育方案的局限性、蒙台核利教育方案的局限性 （1 1）孤立的感官训练）孤立的感官训练 （2 2）对创造力的忽视）对创造力的忽视 （3 3）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验 （4 4）缺乏增进社会互动与发展语言的机会）缺乏增进社会互动与发展语言的机会（二）多元智力理论的基本涵义：（二）多元智力理论的基本涵义： 丘吉尔丘吉尔 莫扎特莫扎特 爱因斯坦爱因斯坦 比加索比加索 麦克尔麦克尔乔丹乔丹 柏拉图柏拉图 马丁马丁路德路德金金 1 1智力的含义：智力的含义：（1 1）传统智力理论：）传统智力理论： 智力是以语言

10、能力和数理智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合逻辑能力为核心的、以整合 方式存在的一种能力。方式存在的一种能力。（2 2）现代智力理论：）现代智力理论： 智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决 自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。2 2、智力的性质、智力的性质 多元的多元的智力不是一种能力而是一组能力，智力不是一种能力而是一组能力， 言语语言能力言语语言能力 音乐节奏智力音乐节奏智力 逻辑数理智力逻辑数理智力 视觉空间智力视觉空间智力 身体动觉智力

11、身体动觉智力 自知自省智力自知自省智力 交往交流能力；交往交流能力； 基本结构也是多元的；基本结构也是多元的；（三）维果斯基的（三）维果斯基的“最近发展区最近发展区”理论理论 1、定义：儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发、定义：儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发 展阶段，一个是儿童在成人的帮助下才可以完成展阶段，一个是儿童在成人的帮助下才可以完成 的水平，两者之间就是儿童的最近发展区。的水平，两者之间就是儿童的最近发展区。 2、教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展、教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展 区为目标，教学要走在儿童发展的前面区为目标，教学要走在儿童发

12、展的前面 跳一跳摘桃子跳一跳摘桃子 3、教学的作用就是创造最近发展区、教学的作用就是创造最近发展区 第二节第二节 我国学前教育思想家我国学前教育思想家 一、一、 陶行知的学前教育思想陶行知的学前教育思想 创设了中国第一所乡村幼稚园创设了中国第一所乡村幼稚园燕子矶幼儿园燕子矶幼儿园 1幼稚教育尤为根本之根本幼稚教育尤为根本之根本 2. 幼儿教育应面向大众幼儿教育应面向大众 3. 幼儿教育应解放儿童的创造力幼儿教育应解放儿童的创造力 4. 教育内容教育内容 5. 幼儿教育的教学方法：教学做合一幼儿教育的教学方法：教学做合一 怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教 做中

13、教，做中学做中教，做中学 教育的本质，就是教人做事教育的本质，就是教人做事 6. 开办师资培训开办师资培训 奉献精神；奉献精神； 追求真理的科学精神；追求真理的科学精神； 以身作则，自化化人的精神；以身作则，自化化人的精神； 不断开拓，勇于创造的精神；不断开拓，勇于创造的精神； 二、陈鹤琴的学前教育思想二、陈鹤琴的学前教育思想 创办了中国第一所实验幼儿园创办了中国第一所实验幼儿园南京市鼓楼幼儿园南京市鼓楼幼儿园 1. 陈鹤琴的教育思想陈鹤琴的教育思想 2. 陈鹤琴的教育方法陈鹤琴的教育方法 整个教学法：把儿童所应该学的东西结合在一起，整个教学法：把儿童所应该学的东西结合在一起， 完整地、有系统的教授儿童。完整地、有系统的教授儿童。 3 . 教育内容教育内容 儿童健康活动；儿童健康活动； 儿童社会活动儿童社会活动 儿童科学活动儿童科学活动 儿童艺术活动儿童艺术活动 儿童文学活动儿童文学活动 4 . 教师应具备的条件教师应具备的条件 政治思想方面；政治思想方面； 业务修养方面；业务修养方面； 教学技术方面；教学技术方面； 优良品质方面；优良品质方面； 5 . 幼儿园的惩罚幼儿园的惩罚 教儿童明了规则的意义；教儿童明了规则的意义； 使