护理实习生带教MicrosoftPowerPoint演示文稿

1、实习生的特点实习生的特点是独生子女，年龄小，在实习初期对陌生是独生子女，年龄小，在实习初期对陌生的环境紧张，实习一段时的环境紧张，实习一段时 间后又易产生间后又易产生松懈的情绪。松懈的情绪。根底知识不扎实，只会死记硬背不能做根底知识不扎实，只会死记硬背不能做到融会到融会 贯穿，操作练习少，且操贯穿，操作练习少，且操 作也作也仅限于模型练习，书本上的知识和理仅限于模型练习，书本上的知识和理论结合不论结合不 起来，对专业理论知识理解起来，对专业理论知识理解困难，困难， 实习生的特点实习生的特点缺乏主动性，动手才能差；缺乏职业所缺乏主动性，动手才能差；缺乏职业所必需的责任心和奉献精神；缺乏团队必需的

2、责任心和奉献精神；缺乏团队意识；法律意识淡薄。意识；法律意识淡薄。实习中后期，由于就业压力等影响，学实习中后期，由于就业压力等影响，学生思想波动较大。因此，在教学目的生思想波动较大。因此，在教学目的中，我们更应重视学生根本素质和职中，我们更应重视学生根本素质和职业道德的教育。如学生的仪表、组织业道德的教育。如学生的仪表、组织纪律、劳动态度等，态度与知识、技纪律、劳动态度等，态度与知识、技能同样重要。能同样重要。 临床带教老师是实习生参加工作的启蒙老师，临床带教老师是实习生参加工作的启蒙老师，言行举止都潜移默化地影响着学生，许多言行举止都潜移默化地影响着学生，许多学生以老师为典范，不仅同老师学技

3、能，学生以老师为典范，不仅同老师学技能，而且学做人而且学做人 。 老师素质老师素质 护理人员要有一颗同情心和一双愿意工护理人员要有一颗同情心和一双愿意工作的手作的手 作为带教老师应为同学树立良好的学习作为带教老师应为同学树立良好的学习典范，工作作风不严谨，导致学生在典范，工作作风不严谨，导致学生在临床实习中，临床实习中， 染上的不良行为习惯，染上的不良行为习惯，以后很难改正。以后很难改正。 带教老师应具备丰富临床理论经历，要求带教老师应具备丰富临床理论经历，要求热爱教学、责任心强、具有扎实的理论知热爱教学、责任心强、具有扎实的理论知识和娴熟的护理技术，同时应注重自身修识和娴熟的护理技术，同时应

4、注重自身修养，可以为人师表，以身作那么，掌握先养，可以为人师表，以身作那么，掌握先进的教学手段，具有一定的带教技巧。进的教学手段，具有一定的带教技巧。老师素质老师素质俗话说：俗话说：“要给学生一碗水，自己要要给学生一碗水，自己要有一桶水有一桶水 带教老师应该注重自身素质的培养和带教老师应该注重自身素质的培养和进步，自己要不断的学习先进的护进步，自己要不断的学习先进的护理理论和管理方法，加强法律知识理理论和管理方法，加强法律知识的学习。的学习。老师素质老师素质在带教的时，多站在学生的立场考虑，在带教的时，多站在学生的立场考虑，对差生不能责怪或者打击她们的积对差生不能责怪或者打击她们的积极性，要给

5、予耐心的辅导，在临床极性，要给予耐心的辅导，在临床理论中稳固所学的理论知识。在关理论中稳固所学的理论知识。在关心她们的学习的同时关心她们的生心她们的学习的同时关心她们的生活，培养正确的人生观。尊重和保活，培养正确的人生观。尊重和保护学生，以一个亦师亦友的身份与护学生，以一个亦师亦友的身份与她们相处。她们相处。 作为初到临床的实习生，面对陌生的环境，复杂的人员，作为初到临床的实习生，面对陌生的环境，复杂的人员，对带教老师个性的未知，怕自己做不好，担忧老师、患者对带教老师个性的未知，怕自己做不好，担忧老师、患者责怪等因素，不免产生紧张、害怕、孤独无助的心理。因责怪等因素，不免产生紧张、害怕、孤独无

6、助的心理。因此，作为她们的带教老师，端庄的仪表、得体的着装、和此，作为她们的带教老师，端庄的仪表、得体的着装、和蔼的语言、温文尔雅的举止及真诚的微笑，会一下子拉近蔼的语言、温文尔雅的举止及真诚的微笑，会一下子拉近师生的关系，在最短时间内消除实习生的紧张心理，跟随师生的关系，在最短时间内消除实习生的紧张心理，跟随老师开场临床实习。老师开场临床实习。 带教老师值得注意的问题带教老师值得注意的问题注重操作，忽略理论注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手时机减少凡事亲力亲为，使护生动手时机减少 不注重学生的思维才能培养不注重学生的思维才能培养只顾讲，不注意学生的反响只顾讲，不注意学生的反响不注意

7、语气、语调不注意语气、语调指出学生问题时，不注意场合指出学生问题时，不注意场合 第一阶段打根底刚进入临床的同学，专科性强的东西肯定第一阶段打根底刚进入临床的同学，专科性强的东西肯定是完不成的，首要目的应是适应环境、熟悉环境，强调临床各是完不成的，首要目的应是适应环境、熟悉环境，强调临床各种规章制度，加强根本功的训练；特别注意种规章制度，加强根本功的训练；特别注意“手把手的进展手把手的进展带教。带教。 第二阶段纠错的同学经过了几个月的实习，对一般性的操第二阶段纠错的同学经过了几个月的实习，对一般性的操作技术、根底护理也已有了一定的掌握，但部分同学的根底操作技术、根底护理也已有了一定的掌握，但部分

8、同学的根底操作还是不够标准或不够纯熟，此时应尽早纠正或强化，假如此作还是不够标准或不够纯熟，此时应尽早纠正或强化，假如此期无视这一点形成习惯，有些错误，将来就很难纠正，将会造期无视这一点形成习惯，有些错误，将来就很难纠正，将会造成长远不利影响；重点是根本操作、运用护理程序、书写护理成长远不利影响；重点是根本操作、运用护理程序、书写护理文书、安康教育等等。文书、安康教育等等。第三阶段培养整体观、应急才能要求学生除了继第三阶段培养整体观、应急才能要求学生除了继续稳固已学的知识外，更要用整体的观点完成工作。续稳固已学的知识外，更要用整体的观点完成工作。假设遇到一些罕见的操作和突发情况，要及时给予讲假

9、设遇到一些罕见的操作和突发情况，要及时给予讲解和分析，不仅要教讲解决问题的详细方法，还要交解和分析，不仅要教讲解决问题的详细方法，还要交待如何解决问题的思路。这样，才能使同学在实习后待如何解决问题的思路。这样，才能使同学在实习后期，不会感觉没有东西可学。期，不会感觉没有东西可学。 教学目的应表达中专层次、大专层次的不教学目的应表达中专层次、大专层次的不同，在教学过程中也要表达出来。同，在教学过程中也要表达出来。中专实习护士以先指导护生重点学习根底中专实习护士以先指导护生重点学习根底理论、根底护理、一般技术操作，打好坚理论、根底护理、一般技术操作，打好坚实的根底。由浅入深，在稳固理论知识的实的根

10、底。由浅入深，在稳固理论知识的根底上重视学生才能的培养。包括语言沟根底上重视学生才能的培养。包括语言沟通才能、动手操作才能、书写才能的培养。通才能、动手操作才能、书写才能的培养。同时，还要注意学生的言行举止，加强实同时，还要注意学生的言行举止，加强实习中的职业道德教育。习中的职业道德教育。专科生进入临床后，发现理论与理论脱节，所学的专科生进入临床后，发现理论与理论脱节，所学的护理理论在临床上无多大用处，容易对实习失去兴护理理论在临床上无多大用处，容易对实习失去兴趣。所以要以培养临床护理才能为中心，需要带教趣。所以要以培养临床护理才能为中心，需要带教老师把理论与技能的结合作为学习的切入点，临床老

11、师把理论与技能的结合作为学习的切入点，临床中经常遇到突发事件、疑难病例，带教老师就启发中经常遇到突发事件、疑难病例，带教老师就启发学生考虑，运用理论知识和临床理论，分析问题，学生考虑，运用理论知识和临床理论，分析问题，制定解决方案，施行护理，解决问题，进步学生成制定解决方案，施行护理，解决问题，进步学生成就感，增强学习兴趣。就感，增强学习兴趣。在根底操作的学习方面，所有的学生进在根底操作的学习方面，所有的学生进入临床，均希望得到静脉输液、静脉抽入临床，均希望得到静脉输液、静脉抽血等有创操作的训练，认为这样的操作，血等有创操作的训练，认为这样的操作，技术性强，是护士过硬技术的表达，而技术性强，是

12、护士过硬技术的表达，而不喜欢晨晚间护理、口腔护理等生活护不喜欢晨晚间护理、口腔护理等生活护理操作。理操作。重视根本知识、强调根本技能的培养是引重视根本知识、强调根本技能的培养是引导护生步入成熟的根底。针对学生普遍重导护生步入成熟的根底。针对学生普遍重视技术操作而无视生活护理的学习态度，视技术操作而无视生活护理的学习态度，带教老师应给予正确的引导，告诉学生通带教老师应给予正确的引导，告诉学生通过对患者进展生活护理，可以更好地与患过对患者进展生活护理，可以更好地与患者沟通交流，能观察、理解患者的病情，者沟通交流，能观察、理解患者的病情，有助于进步学生的观察才能和动手才能，有助于进步学生的观察才能和

13、动手才能，培养扎实的根本功。培养扎实的根本功。实习指导方式也应灵敏多样，但主要还应以实习指导方式也应灵敏多样，但主要还应以床边结合患者授课，小讲课为主。另外，护床边结合患者授课，小讲课为主。另外，护理教学查房是理论与理论结合的最好方式，理教学查房是理论与理论结合的最好方式，可以选择可以选择1个病例，让学生对患者问诊，提出个病例，让学生对患者问诊，提出护理问题和护理措施，大家共同讨论和补充，护理问题和护理措施，大家共同讨论和补充，施行护理措施，并可以到床边进展护理效果施行护理措施，并可以到床边进展护理效果评价。这种方法可进步学生的兴趣，也有助评价。这种方法可进步学生的兴趣，也有助于理论知识的活学

14、活用。到达融会贯穿，从于理论知识的活学活用。到达融会贯穿，从而进步学生解决问题的综合才能。而进步学生解决问题的综合才能。“一看、一看、“二讲、二讲、“三示范三示范 操作前学生重温操作程序，操作中给予鼓励和指导，操作前学生重温操作程序，操作中给予鼓励和指导，操作后总结，指出优缺点及存在问题，理论使她们操作后总结，指出优缺点及存在问题，理论使她们深化体会到百看不如一干的深化含义深化体会到百看不如一干的深化含义 带教老师在进展操作指导时不但要教会护生怎样做，带教老师在进展操作指导时不但要教会护生怎样做，还要告诉护生为什么要这样做，做到理论与理论严密还要告诉护生为什么要这样做，做到理论与理论严密结合。

15、结合。 “授之以鱼不如授之以鱼不如“授之以渔授之以渔 医学知识日新月医学知识日新月异，学习要持之以恒，在今后的工作中学生还要异，学习要持之以恒，在今后的工作中学生还要不断的学习，老师要注重传授学习方法。不断的学习，老师要注重传授学习方法。有的科室在治疗任务重、护理人员紧张时，往往把有的科室在治疗任务重、护理人员紧张时，往往把使用实习生放在第一位，使用实习生放在第一位， 检查和指导就显得缺乏。检查和指导就显得缺乏。使学消费生一种只被安排做事，而无老师指导的感使学消费生一种只被安排做事，而无老师指导的感觉，从而降低了学习的积极性，这就需要带教老师觉，从而降低了学习的积极性，这就需要带教老师加强督导

16、，进展连接性带教。加强督导，进展连接性带教。催促学生写实习笔记，将实习中的收获与催促学生写实习笔记，将实习中的收获与困惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔困惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔细阅读，一是理解同学的心声，二是帮同细阅读，一是理解同学的心声，二是帮同学解决了问题，三是积累了教学素材学解决了问题，三是积累了教学素材 。因地制宜、因人施教因地制宜、因人施教要由浅入深、由易到难要由浅入深、由易到难 离手不离眼、放手不放心离手不离眼、放手不放心实习才能稍差的人员：带教老师要注重实习才能稍差的人员：带教老师要注重和他们交流，发现其长处，找出工作和他们交流，发现其长处，找出工作中的缺乏，并经常进

17、展鼓励，帮助他中的缺乏，并经常进展鼓励，帮助他们进步工作才能，以利于调动他们实们进步工作才能，以利于调动他们实习的积极性习的积极性在临床带教中，常常发现带教老师不知道在临床带教中，常常发现带教老师不知道学生的姓名，统称实习生为学生的姓名，统称实习生为“同学或同学或“学生，这样不能让实习生能体会到，学生，这样不能让实习生能体会到，自己的社会地位和存在价值。自己的社会地位和存在价值。 指导学生做好自身防护 进步学生的效劳平安意识实习生的心声实习生的心声实习的这段时间，快让我崩溃了，实习的这段时间，快让我崩溃了，每天学不到东西，让人指使得团团每天学不到东西，让人指使得团团转转实习完毕了，什么也不会，

18、只会加药，实习完毕了，什么也不会，只会加药，输液输液咋办？咋办？请不要在病人面前指责我们的过错请不要在病人面前指责我们的过错希望能看到做得好的方面并给予肯定希望能看到做得好的方面并给予肯定当我们犯了错误，希望您能循循善诱而当我们犯了错误，希望您能循循善诱而不是疾言厉色不是疾言厉色你爱你的孩子吗？请分你爱你的孩子吗？请分10分之一的爱和分之一的爱和包容给我们，我们也希望每件事都让老包容给我们，我们也希望每件事都让老师满意师满意实习生的心声实习生的心声1、有些老师教学方法不当，教学时只是照、有些老师教学方法不当，教学时只是照着书本读一遍。着书本读一遍。2、很多老师教学时没有耐心，比方操作、很多老师

19、教学时没有耐心，比方操作时老师演示一遍或说一遍，就让我们上，时老师演示一遍或说一遍，就让我们上，假如中途卡了壳，老师就立马自己动手假如中途卡了壳，老师就立马自己动手接上，事后也不会再教了，让我们感觉接上，事后也不会再教了，让我们感觉被放弃了一样。被放弃了一样。3、我们在科里实习时，除了自己的带教、我们在科里实习时，除了自己的带教老师其他老师也经常叫我们做事，假如老师其他老师也经常叫我们做事，假如不去，其他老师会责备我们，假如去了不去，其他老师会责备我们，假如去了自己的老师要求做的事又忘了或找不到自己的老师要求做的事又忘了或找不到我们。我们。实习生的心声实习生的心声4、学习方面不但我们要主动，老

20、师、学习方面不但我们要主动，老师也应该主动教我们，有时学生掌握也应该主动教我们，有时学生掌握的知识不全，提不出问题，老师应的知识不全，提不出问题，老师应该把相关知识主动教给我们。有的该把相关知识主动教给我们。有的老师可能会认为，这个科室没学会老师可能会认为，这个科室没学会还有下一个科呢。还有下一个科呢。5、有的科室护士长很严，让我们惧怕；、有的科室护士长很严，让我们惧怕；有的护士长自己纪律差，批评我们时有的护士长自己纪律差，批评我们时很伤自尊。很伤自尊。6、抢救病人时我们希望多参与，看看抢救、抢救病人时我们希望多参与，看看抢救的步骤，多学点东西，老师却常常叫我们的步骤，多学点东西，老师却常常叫

21、我们去完成病房的治疗，我们就会失去参与抢去完成病房的治疗，我们就会失去参与抢救病人的时机。希望急、危重病人护理教救病人的时机。希望急、危重病人护理教学这一块要加强，多让实习生参与抢救病学这一块要加强，多让实习生参与抢救病人或抢救完毕后进展分析、总结，结合书人或抢救完毕后进展分析、总结，结合书本知识进展教学。本知识进展教学。实习生的心声实习生的心声7、有的科室团队意识不强，遇到抢、有的科室团队意识不强，遇到抢救病人都认为是责任班的事，没有救病人都认为是责任班的事，没有协作精神。协作精神。8、老师在我们做错事时，不分场合、老师在我们做错事时，不分场合、时间大声的训斥我们，一句接一句时间大声的训斥我

22、们，一句接一句的批评，不给任何解释时机，说话的批评，不给任何解释时机，说话时很伤自尊；向老师提问时有的老时很伤自尊；向老师提问时有的老师很不耐烦。师很不耐烦。 有的老师教操作前，要求我先预习，操作时每个步骤都有的老师教操作前，要求我先预习，操作时每个步骤都会讲解，操作后还会问我是否有其他问题，这种方法让会讲解，操作后还会问我是否有其他问题，这种方法让我学到了更多知识。我学到了更多知识。 有的老师会劝导病人及家属多给我们操作的时机。有的老师会劝导病人及家属多给我们操作的时机。有的老师不但教的仔细，对于我们的提问，每次都能有的老师不但教的仔细，对于我们的提问，每次都能耐心的答复，解释得通熟易懂，还把书上的答案找给耐心的答复，解释得通熟易懂，还把书上的答案找给我们看，加深了映象，让我记忆更结实。我们看，加深了映象，让我记忆更结实。老师要求我们写笔记的学习方法也很好，不但能老师要求我们写笔记的学习方法也很好，不但能加深印象，还能进步专业术语的表达程度。加深印象，还能进步专业术语的表达程度。 有的老师不但会放手让我们操作，还会在有的老师不但会放手