三年级数学应用题教学之见解

1、三年级数学应用题教学之见解小学三年级应用题是整数应用题的总结。在这一阶段把整数应用题中的一般应用题和典型应用题作了一个全面的汇总。所以小学三年级应用题的教学是一个非常重要的阶段，涉及一般应用题到典型应用题，从一步应用题到几步应用题，这就要求学生掌握从普遍到特殊，从简单到复杂的解答方法，也要求教师要帮助学生不断地归纳、综合，让学生从已学习到的解题方法中找出规律，把握特点。那么究竟怎样才能使学生在三年级掌握好数学应用题呢？在这里我对自己经过 1010 年的三年级数学教学浅谈一下自己对三年级应用题的一些小见解与小方法：一、认真审题，能画图的就一定画一画。对于三年级的学生来说，学会认真审题，全面掌握题

2、意，并能进行分析数量关系是解决数学应用题的基础与关键。为此在应用题教学时我让学生根据题目的特征和给出的信息或启示，充分运用条件，达到尽可能满足结论需要的要求。三年级的学生在解答应用题时往往审题不过关，不知从何入手，导至最后乱做应用题。他想怎么列式就怎么列式，根本不会审题。审题不过关说到底就是方法不对，所以我在教学解决问题时着重注意渗透学生方法的培养，努力做到读题是前提。“读题”时对题中关键性的词语要多加思考，搞清含义、全面分析出已知、未知的条件，特别是一些隐含的条件，这是解决问题的关键。比如：三年级的一道应用题王奶奶靠墙围起一个长方形的养鸡圈，鸡圈长 1717 米，宽 9 9 米，求围成鸡圈的

3、篱笆共长多少米？求鸡圈的占地面积是多少？像这道题，出得非常好，它来源于生活既考到了周长，又考到了面积，这道题隐藏的一点就是没有说明哪边靠墙，学生在做这道题时，我提醒学生必须抓住此题的重点，“靠墙”两个字。我要学生在“靠墙”二字下打上着重号，然后要他们思考，靠墙是什么意思，再问：题目告诉你是长边还是短边靠墙吗？没有告诉你，那有集中可能呀？引导学生考虑到靠墙有两种情况，最后我就引导学生“动手画一画”把这两种情况的图形画出来。这样题目的意思就一目了然了。又例如：小明家、冬冬家和学校都在同一条道上，小明家离学校是 50005000 米，冬冬家离学校是 30003000 米，问他们两家可能相距多少米？像

4、这种题型，如果光读题，学生根本就不知道是啥意思，因此我在教学时先让学生理解“同一条道”。然后引导学生画图，如果不画图学生很难想象有两种情况，我们只有借助画图来教学，才会让学生有一目了然或者是豁然开朗的感觉。二、对于典型应用题，在读题的同时要引导学生找数量关系小学三年级应用题中涉及到许多典型应用题。如：路程+速度=时间，总产量+工效=工作时间，总产量+单产量=数量，总价+数量=单价。因为这类应用题有着极强的规律性，所以就叫“典型应用题”。虽然这类应用题也可以用解答一般应用题的方法来解答，但如果学生把握到它的规律性，用它特有的典型关系式来分析、解答就会更加简便。例如：商店有 1212箱水瓶，每箱

5、5 5 个，每个 1010 元。这些水瓶一共可以卖多少元？引导学生说出 1212 箱是水瓶的总箱数，每箱 5 5 个是一箱的个数，每个 1010 元是一个的单价，问题是求 1212 箱水瓶的总价。必须先求什么？再引导说出：单价 X X 数量=总价问：这题的数量应该是？单价应该是？三、多见题型、反复练习三年级应用题教学犹如砌房子时的打地基，在这个阶段掌握的应用题基础直接影响着高年级的解决实际问题状况。因此多给学生练习应用题的机会，多给学生出多种题型的应用题，最好是将较多的数学问题揉和在应用题里，尽量从多方面来检查学生对数学问题的思考。我们教师尽量让学生多见题型，所谓的见得多了，才会“识广”，才会从中领悟解题的要领与方法