人教版九年级上册语文《短文两篇》教案

1、人教版九年级上册语文短文两篇教案 人教版九年级上册语文短文两篇教案 (一)谈读书 教学目的： 1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2、积累文中出现的精辟的句子。 教学重、难点： 重点： (1)课文中出现的名言警句的体会学习。 (2)举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 教学过程： 一、检查预习情况。 分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。 二、简介作者导入新课 培根(15611626)英国哲学家、作家，出身贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1

2、618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 三、指导学生通读全文，把握内容： 1、指导学生朗读课文。 确定：这篇随笔写法不同一般，它论述的范畴相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。 2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书? 提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。 确定：文章可以分为三个层次去理解： 第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。 (1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处

3、。 (2)后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。 (3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 (4)提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。 (5)提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。 “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 体会： 培根在其作品中常常采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。” 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。 第二层：(读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知)阐述读书的方法。 (1)

4、本层第一句，作者这样写的用意是什么? 确定：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。 (2)对不同的书，作者又主张怎样? 确定：学生找出语句，确定作者主张采用的不同的读书方法。 (3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。 第三层：(读史使人明智结尾) 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 分两个小层理解： (1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 确定：排比说理、归纳说理。(正面指出) (2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 (反面指出

5、) 论证方法：对比论证、举例论证。 四、讨论与交流： (1)学习本课后，对议论文的写作的认识体会。 (2)本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。 五、总结、归纳： (二)不求甚解 教学目标： 1.以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神; 2.认识读书的益处;养成良好的读书 习惯; 3.培养学生搜集资料、处理信息的能力。 教学过程： 1.导人新课 2.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考： 本文的主要内容是什么? 这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方? 3.快速阅读不求甚解，边读边思考： 找出“不求甚解”在本文中的含义 。 4.学生

6、自主提出有关的问题，分小组研讨。 “好读书” 和“不求甚解” 有什么关系? 肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度? 本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法? 5.拓展训练 学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 “见风使舵”新解 “班门弄斧”辩 “滥竿充数”辩 (确定：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这常常是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们付与“风” 以新的含义，喻指实际情况的异化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的异

7、化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。 这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。) 6.作业 ： 背诵课文 短文两篇教学设计 一、指导思想 1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神; 2.认识读书的益处;养成良好的读书习惯; 3.学习比较阅读的方法，了解议论文的常识; 4.培养学生搜集资料、处理信息的能力。 二、教学设想 作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力培养学生自

8、主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点;着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。 三、课前准备 1.学生通过各种渠道(网络、图书馆、家庭藏书)搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。 2.学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。 四、学习过程 1.导入新课 方式一名言导入 名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗?(培根)而知识又从何而来?现在我们看看，在谈读书一文中，培根给我们谈了些什么? 方式二由名人读书故事导入 方式三由中

9、学生学习现象导入 2.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考： 本文的主要内容是什么? 这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方? 3.探究谈读书主要内容。 (1)整体感知本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容? 读书益处： 读书要与经验互补; 要讲究读书的方法; 要根据不同的性格和需要做不同的选择。 (在小组讨论以后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充) (2)质疑问难 精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。 分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。 (注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。) (3)进一步研讨找

10、出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。(老师可引导学生谈对“读史使人明智逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。) 过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢?有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗?看看马南政邨是怎样理解的。 4.快速阅读不求甚解，边读边思考： 找出“不求甚解”在本文中的含义 5.学生自主提出有关的问题，分小组研讨。 “好读书”和“不求甚解”有什么关系? 肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度? 本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法? 7.拓展训练 学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 “见风使舵”新解 “班门弄斧”辩 “滥竿充数”辩 (揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这常常是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们付与“风”以新的含义，喻指实际情况的异化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的异化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。 这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑