人教版二年级下册语文《玩具柜台前的孩子》教案

1、人教版二年级下册语文玩具柜台前的孩子教案 人教版二年级下册语文玩具柜台前的孩子教案(一) 教学片段 师:售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：“您就给他买一辆吧!”小男孩却说：“ 课件出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”(板书：只看看，不买) 生:个别读。 师:小男孩怎样说?抢着说怎么说? 生:通过朗读表现感悟抢.(个别读感悟抢着说话是什么样子的!) 师:他抢在谁的前面说?(读读上下文)和妈妈抢着说? 生:妈妈 生:阿姨 师:读读上下文 生:抢在妈妈前面. 师:他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗? 这该怎么读呀?小男孩心里很喜欢，嘴上却说 生:感悟朗读体

2、悟。 师:为什么不让妈妈买? 生:孩子家里穷. 生:孩子他爸爸生病了. 师:小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说 出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买” 师:小男孩家的生活怎么样?“常年”什么意思? 生:贫困、生活困难。 生：常年是指每年每月 师：什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢? 看练习，回答问题。 这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他(玩具 )，他不让妈妈买。 小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买(生日蛋糕 )，他不让妈妈买。 (小兵运动会上获得

3、50米跑步第一名 )，妈妈想给他买(故事书)，他不让妈妈买。 师：孩子的妈妈说这句话的时候，是怎么样说的?体会“叹” 总结：小男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜的加班，多少回风风雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。 师：如果你是小兵，会对妈妈说什么呢? 生：妈妈我不需要，把钱给爸爸看病吧!等等 师：小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的 生：孝敬、理解、关爱。 师：(小汽车还要不要

4、?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?) 生：不要 师：再读“不，我只看看，不要妈妈买。”(把握语速快，语气坚决) 生：感悟朗读 反省:聂老师紧紧围绕“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话，逐词逐句，层层深入，让学生真正感悟小兵的内心活动。聂老师抓住“抢”字，设疑小兵抢着说了些什么?他抢在谁的前面说?学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?学生说出小兵抢着说的原因有“保障妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难过等等。”老师问这该怎么读呀?学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快，要读出孩子不买的决心。从学

5、生朗读声中我们听课教师发现学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自内心的!接着聂老师话：“小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说?”出示孩子他妈说的话:孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买”聂老师凭借文本语言，设置情境，引导学生设身处地地去理解什么东西不买?巧妙的问：“这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他( )，他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买( )，他不让妈妈买。( )，妈妈想给他买()，他不让妈妈买。”通过这些具体的事例，学生对什么都不买,有了很深的认

6、识,已经知道小兵为了给爸爸治病，什么都不要啊!此时此刻，老师问:“你想对小兵说些什么?”学生都发自内心的说小兵是一位十分棒的小男孩。老师再让学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，学生已经完全领悟小兵说“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时的心情和分量了,从孩子的脸上，我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了,学生内心深处都洋溢着要向小兵学习! 细细品位聂老师的教学,大家是否也感受到了教师让学生感悟理解 “不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，是在学生层层感知、理解的基础上，而发自内心读书的。其实,在我们的语文教学中,就是需要学生在不知不觉

7、中，感悟文本的魅力。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的，发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告，而是老师潜移默化的引导，层层深入，学生融入文本，静下心来静静地品悟。 人教版二年级下册语文玩具柜台前的孩子教案(二) 今天我听了几节区语文比赛课，其中有一节略读课文玩具柜台前的孩子，它是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵，文中小男孩家里有常年病着的父亲，家里不富裕，就在伙伴都在感受“六一”的快乐时，他却懂事的不让妈妈买下他最喜欢的小汽车。我们

8、身边的孩子有家庭富裕的，更多的是农民工的子女，家境正如书中小男孩家里一样，所以文本贴近孩子们的生活，孩子们能被这个故事深深的吸引，但既要把握略读课的要求，又要让学生走进男孩内心世界，设身处地的感受这份情感，感悟人物的优秀品质，这对执教者来说，无疑增进了难度。 叶圣陶先生说过：“略读如果只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很容易使学生在观念上发生误会，以为略读只是粗略的阅读，甚而至于是忽略的阅读，而在实际上，他们也就粗略甚而至于忽略的阅读，就此了事。 这是特别要不得的，积久养成不良习惯，就终身不能从阅读方面得到多大的实益。叶圣陶语文教育论集，所以这节课老师在“读”上下工夫， 一、用读来回顾上节课的内容，老师入情的读，学生轻轻地读，从读中再次体会小男孩特别喜欢小汽车。 二、在“读”中寻找自己被感动的对象，阿姨，小女孩，妈妈，小男孩，在读中你是被谁感动了?学生每找出一个被感动的语句，便能在彼此的交流中感受这些人物都是那么关爱他人的， 三、运用引读，师生合作朗读，带引学生和文本及文中的所有人物走在一起。 四、利用对话较多的行文特点，从分角色读中挖掘人物内心世界，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，增强学生的感悟，丰富学生体验，深化人物情感! 五、老师饱满深情的范读，眼含泪水的朗读深深感染了