优化整合教学的基本途径

1、优化优化“整合整合”教学的基本途教学的基本途径径全国现代教育技术培训中心全国现代教育技术培训中心国家基础教育实验中心国家基础教育实验中心 东师理想信息技术研究院东师理想信息技术研究院 刘茂森优化“整合”教学的基本途径“整合整合”教学是在信息技术文化背景中、在信息教学是在信息技术文化背景中、在信息技技术提供的教学环境下实施的教学活动，应从下述四个术提供的教学环境下实施的教学活动，应从下述四个途径追求途径追求“整合整合”教学优化：教学优化：一、一、教师的教学行为要有明晰的教学指导思想教师的教学行为要有明晰的教学指导思想二、二、“整合整合”教学要满足一般教学活动的基本要求教学要满足一般教学活动的基本

2、要求三、三、“整合整合”教学的实施要体现教学的实施要体现“整合整合”教学的规律教学的规律和特点和特点四、四、“整合整合”教学要运用有效的方法策略教学要运用有效的方法策略下一步下一步一、教师的教学行为要有明晰的教学指导思想一、教师的教学行为要有明晰的教学指导思想 教师的教学行为教师的教学行为教学准备行为、教学实施行为、教教学准备行为、教学实施行为、教学反馈行为、教学评价行为；教师的教学行为接受现代教学反馈行为、教学评价行为；教师的教学行为接受现代教学思想理论的指导，才可能是科学的、有序的、有效的。学思想理论的指导，才可能是科学的、有序的、有效的。 现代教学思想理论的核心：现代教学思想理论的核心：

3、1 1、教学应同时完成知识传授与促进发展两项任务、教学应同时完成知识传授与促进发展两项任务把知把知识传授的过程与促进发展的过程统一起来。识传授的过程与促进发展的过程统一起来。 按照素质教育观的要求设计，实施和评价教学活动按照素质教育观的要求设计，实施和评价教学活动 素质教育观：三个字素质教育观：三个字“三发展三发展”全体发展、全面发展、个性发展全体发展、全面发展、个性发展 两个重点两个重点培养学生的创新精神和实践能力培养学生的创新精神和实践能力 一句话一句话素质教育是以培养创新型人才为目标的教育素质教育是以培养创新型人才为目标的教育树立完整的教学价值观体系树立完整的教学价值观体系 教学价值观教

4、学价值观知识型教学价值观、智能型教学价值观、素质型教学价值知识型教学价值观、智能型教学价值观、素质型教学价值观。观。 素质型教学价值观素质型教学价值观知识的传授、能力的提高、情感的转变、方法的掌知识的传授、能力的提高、情感的转变、方法的掌握。握。运用把知识的传授与促进学生发展统一起来的方法策略运用把知识的传授与促进学生发展统一起来的方法策略 以教师的启发引导提高学生的思维积极性以教师的启发引导提高学生的思维积极性 以延展性的教学设计促进学生的自主学习以延展性的教学设计促进学生的自主学习 变以听讲为主的接受性学习为以操作为主探求性学习变以听讲为主的接受性学习为以操作为主探求性学习 以准确及时地反

5、馈实现学生间的相互学习以准确及时地反馈实现学生间的相互学习2 2、师生关系的合作与平等、师生关系的合作与平等充分认识师生关系的重要性充分认识师生关系的重要性是社会中最重要的是社会中最重要的人际关系，它关系到新一代的学习与发展，关系到人际关系，它关系到新一代的学习与发展，关系到人类文明的传承和发展、关系到国家和民族的兴旺人类文明的传承和发展、关系到国家和民族的兴旺发达。发达。尊重学生的生命价值和尊严、创设轻松、和谐、温尊重学生的生命价值和尊严、创设轻松、和谐、温馨的教学氛围。馨的教学氛围。恰当地处理随机出现的教学事件。恰当地处理随机出现的教学事件。善于发现和肯定学生的微小进步。善于发现和肯定学生

6、的微小进步。3 3、教学既有统一要求又要实行多样化、教学既有统一要求又要实行多样化以统一要求满足绝大多数学生的学习需求以统一要求满足绝大多数学生的学习需求以实现多样化满足不同学生的个性化学习需求以实现多样化满足不同学生的个性化学习需求多样化多样化教学媒体的多样化：语言的、文字的、电子的教学媒体的多样化：语言的、文字的、电子的 教学方法的多样化：语言的、直观的、实践的教学方法的多样化：语言的、直观的、实践的 教学形式的多样化：班级的、小组的、个别的教学形式的多样化：班级的、小组的、个别的4 4、采用利于发展智能和提高学习主动性的教、采用利于发展智能和提高学习主动性的教 学方法学方法语言方法的启发

7、、引导和抽象概括语言方法的启发、引导和抽象概括直观方法的生动活泼和提供感性经验直观方法的生动活泼和提供感性经验实践方法的操作、巩固和形成技能技巧实践方法的操作、巩固和形成技能技巧5 5、广泛应用教育技术，促进学生的学习与发展、广泛应用教育技术，促进学生的学习与发展以计算机多媒体技术优化学生的认知以计算机多媒体技术优化学生的认知 创设学习情境创设学习情境 提供相关的感性经验提供相关的感性经验 突破教材重点和学习难点突破教材重点和学习难点以计算机网络技术改变学生的学习方式以计算机网络技术改变学生的学习方式 变被动接受为主动探究变被动接受为主动探究 实施交流与寻访实施交流与寻访 满足自主学习和扩展性

8、学习的需求满足自主学习和扩展性学习的需求以多种沟通机制环境实现研究性学习以多种沟通机制环境实现研究性学习 计算机多媒体、计算机网络、电子教室、网上搜索、专业网站、远程计算机多媒体、计算机网络、电子教室、网上搜索、专业网站、远程教学教学返回返回二、满足实施一般教学活动的基本要求二、满足实施一般教学活动的基本要求1 1、教学目标的全面、明确、妥当、教学目标的全面、明确、妥当 全面全面在三个维度上确定教学目标在三个维度上确定教学目标 明确明确尽量以外显行为表述教学目标尽量以外显行为表述教学目标 妥当妥当与教材内容的一致性与教材内容的一致性 与学生已有知识经验的适应性与学生已有知识经验的适应性 与前后

9、教学活动的连贯性与前后教学活动的连贯性2 2、教学程序的安排符合学生的认知规律、教学程序的安排符合学生的认知规律 由简单到复杂、由局部（整体）到整体（局部）、由感性由简单到复杂、由局部（整体）到整体（局部）、由感性 到理性、由基础到应用到理性、由基础到应用3 3、所用方法策略的有效性、所用方法策略的有效性 精讲精讲讲重点、讲难点、讲疑点。讲重点、讲难点、讲疑点。 启发启发调动学生思维的积极性、灵活性、敏捷性、准确性。调动学生思维的积极性、灵活性、敏捷性、准确性。 互动互动教师主导与学生主体相结合，在学生密切合作与广泛参与中推教师主导与学生主体相结合，在学生密切合作与广泛参与中推进教学。进教学。

10、 精练精练练准、练巧、练好，提高练习的层次性、针对性、启发性、多练准、练巧、练好，提高练习的层次性、针对性、启发性、多样性。样性。 反馈反馈根据反馈信息调控教学进程，优化教学策略，提高学习指导的根据反馈信息调控教学进程，优化教学策略，提高学习指导的有效性。有效性。 愉悦愉悦在智慧与情感的融合中，通过激励和鼓舞使学生积极主动、生在智慧与情感的融合中，通过激励和鼓舞使学生积极主动、生动活泼的学习。动活泼的学习。4 4、是否充分发挥了教学环境的教学功能特点、是否充分发挥了教学环境的教学功能特点 尤其要重视发挥所选定的信息技术教学环境的教学功尤其要重视发挥所选定的信息技术教学环境的教学功 能特点能特点

11、5 5、教学目标达成度的高低、教学目标达成度的高低返回返回三、体现三、体现“整合教学整合教学”的规律和特点的规律和特点1 1、一个双赢、一个双赢即达成了学科教学的目标任务，又提高了学生的信息素养即达成了学科教学的目标任务，又提高了学生的信息素养2 2、两个整合途径、两个整合途径以教学为本的整合（优化教学）；以技术为本的整合以教学为本的整合（优化教学）；以技术为本的整合（改革教学）（改革教学）3 3、三个结合：、三个结合： 间接经验与直接经验相结合间接经验与直接经验相结合 课堂教学与社会实践相结合课堂教学与社会实践相结合 教师主导与学生主体相结合教师主导与学生主体相结合4 4、四个改变：、四个改

12、变： 改变教材内容的呈现方式改变教材内容的呈现方式 改变学生的学习方式改变学生的学习方式 改变教师的教学方式改变教师的教学方式 改变师生的沟通方式改变师生的沟通方式返回返回四、运用有效的教学策略四、运用有效的教学策略教学策略的有效性，决定着教师教学水平的高低和教学效果的好坏教学策略的有效性，决定着教师教学水平的高低和教学效果的好坏1 1、把继承和发展结合起来、把继承和发展结合起来继承：继承： 教育的改革与发展：继承性和连续性教育的改革与发展：继承性和连续性 人的学习与发展：有其稳定的特点和规律人的学习与发展：有其稳定的特点和规律 教学过程：规律制约教学效果教学过程：规律制约教学效果发展：发展：

13、 科学技术的发展与相关学科的研究成果推动着教学环境、教学资源、教学手段和教科学技术的发展与相关学科的研究成果推动着教学环境、教学资源、教学手段和教学方法策略的变革。学方法策略的变革。 人类对教学活动的规律和特点的认识是一个动态的过程人类对教学活动的规律和特点的认识是一个动态的过程 教学思想观念的形成具有时代特点的烙印教学思想观念的形成具有时代特点的烙印继承与发展相结合：继承与发展相结合：教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中：尤其应把技术与传统的教育形式结合起来加以使用，而不：尤其应把技术与传统的教育形式结合起来加以使用，而不应将其看作是一种取代传统形式的独立的手段。应将其看作是一种取代传统形式的独

14、立的手段。 2 2、教学方式的灵活选择和运用、教学方式的灵活选择和运用 内容导向教学与目标导向教学内容导向教学与目标导向教学 内容导向教学内容导向教学-按照教材内容设计、实施和评价教学活动，完成教材内容的教学是按照教材内容设计、实施和评价教学活动，完成教材内容的教学是 教学活动的出发点和归宿。教学活动的出发点和归宿。 目标导向教学目标导向教学-按照教学目标设计，实施和评价教学活动，有效达成教学目标是按照教学目标设计，实施和评价教学活动，有效达成教学目标是 教学活动的出发点和归宿。教学活动的出发点和归宿。 内容导向教学对教学活动具有严格的规定性；目标导向教学对教学活动具有灵活的内容导向教学对教学

15、活动具有严格的规定性；目标导向教学对教学活动具有灵活的 指向性。指向性。 预成式教学与生成性教学预成式教学与生成性教学 预成式教学预成式教学-线性的教学结构、规定性的教学活动，以教师的讲授为主。线性的教学结构、规定性的教学活动，以教师的讲授为主。 生成性教学生成性教学非线性的教学结构、开放的教学活动，强调学生的自主建构。非线性的教学结构、开放的教学活动，强调学生的自主建构。 3 3、各类、各种教学媒体综合运用、各类、各种教学媒体综合运用 语言媒介语言媒介瞬得、廉价、灵活；扭曲、不确定性瞬得、廉价、灵活；扭曲、不确定性 知识知识 物化处理物化处理 文字媒体文字媒体存贮、时空扩大、学习灵活；难学、难用存贮、时空扩大、学习灵活；难学、难用 抽象抽象 电子媒介电子媒介形象、具体、生动、活泼、远传；昂贵形象、具体、生动、活泼、远传；昂贵 - - 具体具体4 4、两种方法论并举、两种方法论并举学生学习的类型学生学习的类型 简单学习学习语义性知识目的是认识客观世界简单学习学习语义性知识目的是认识客观世界学习类型学习类型 复杂学习学习程序性知识目的是形成分析解决问题的能力复杂学习学习程序性知识目的是形成分析解决问题的能力高级学习学习策略性知识目的是学会