人教版七年级下册语文《诗两首》教案

1、人教版七年级下册语文诗两首教案 人教版七年级下册语文诗两首教案 【教学目标】 1、知识目标： 让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 背诵假如生活欺骗了你，积累名篇，打下文化根基。 2、能力目标： 在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。 让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提升欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。 3、情感目标： 对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手

2、法。 感受诗人积极乐观的人生态度，提升学生对人生的认识，培养健康的人生观。 【重点难点】 1、重复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理;感悟诗歌的思想感情。 2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 品评诗歌艺术表现手法。 【教学设想】 1、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。 2、教学方法： 读、说、悟、品法。比较鉴赏法;自主、合作、探究的学习方式。 3、教学时数： 2课时。 【教学设计】 一、新课导入 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱

3、咐。人生的道路不只一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。 二、新课指导 假如生活欺骗了你 1、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(17991837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。 1814年写下皇村回忆，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作致诗友。1817年

4、毕业后到外交部任翻译，先后加入“阿尔扎玛斯社”和“绿灯社”，以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创造自由颂致恰达耶夫等诗作，长篇叙事诗鲁斯兰和柳德米拉。 以当代贵族青年为主人公的叙事诗高加索的俘虏1830年12月完成了长篇诗体小说叶甫盖尼·奥涅金，叙写贵族青年奥涅金的生活历程，塑造了俄国文学“多余的人”的形象;以普通人生活与情感为题材创造了别尔金小说集，创造吝啬骑士莫扎特与萨列金石客等四部小悲剧，写下叙事诗科洛姆纳的小屋、大量抒情诗及童话诗。 文学史家把这一普希金创造高峰期称为“波尔金诺之秋”。1831年3月，编写彼得大帝史时为农民起义领袖普加乔夫所吸引，游访起义故地，1833年10月重返

5、波尔金诺编写普加乔夫起义史，并以此为题材开始创造中篇小说上尉的女儿。其间写下中篇小说黑桃皇后、长篇叙事诗青铜骑士、中篇小说杜布罗夫斯基以及渔夫和金鱼的故事等童话诗。普希金婚后苦于上流社会的应酬，家庭经济紧张，沙皇授予“宫廷侍卫”头衔使他感到屈辱，文学创作减少，受到上层贵族敌视。 普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典范形象。他的文学风格继承发展了18世纪俄国文学成果，创造性地借鉴了西欧文学的因素，将书面语与口语和谐结合并吸取大量民间语言精华，创作了新的朴素优美的俄罗斯文学语言。他曾先后参加文学报现代人的创办工作，留下许多文艺批评著作、政论文及

6、书信。普希金的文学创作结束了俄国文学的落后局面，为俄国19世纪文学的繁荣创作了条件。 2、写作背景： 假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。 4、这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈

7、;诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。 5、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义? 这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远憧憬着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。 未选择的路 1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们

8、是否记得一些?屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们往往把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着非常的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 2、弗罗斯特(18741963)，美国诗人。曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。 他于1924、1931、1937、1943年四次获得普利策奖，他晚年是美国的一个非官方的桂冠诗人。在他75岁与85岁诞辰时，美国参议院作出决议

9、向他表示敬意。他的诗歌在形式上与传统诗歌相近，但不像浪漫派、唯美派诗人那样矫揉造作。他不追求外在的美。他的诗常常以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界。他的诗朴实无华，然而细致含蓄，耐人寻味。 著名的白桦树一诗，写一般人总想逃避现实，但终究要回到现实中来。修墙写人世间有许多毫无存在必要的有形的和无形的墙。除了短篇抒情诗外，他有一些富于戏剧性的长篇叙事诗，刻画了新英格兰乡间人物的精神面貌，调子比较低沉，亦颇有特色。在格律方面，弗罗斯特爱用传统的无韵体和十四行体的各种变体，时常押韵，在节奏上具有自己的特色。 弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的

10、一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 弗罗斯特的著名诗集还有山间、新罕布什尔、西去的溪流、又一片牧场等。1949年出版了诗歌全集，之后仍陆续有新作发表。 3、简析： 第一节写诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很憧憬，但不能同时都走，必须选择一条;而一旦选定了一条，就没有回头的机会了。这是多么无奈又无助。这样的开头，自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路，陷入了深思。在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。 第二节，诗人选择了其中的一条路，这条路是“荒草

11、萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。诗人也许知道，这样的路是平淡的，没有挑战性的。 第三节，诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是特别留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将“难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。 第四节，诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择

12、的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人显然有宿命的意味，带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。 4、这首诗实际是写人生道路： 诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢? 其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。 5、说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理? 诗人表面上似乎是在写自然界的道路

13、，但实际上暗示的却是人生之路。 悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中常常只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 6、特点： 诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。 诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 7、什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。 比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得

14、更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 三、课后练习 1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。 2、课文扩读材料：中外诗歌名篇名作选。 诗两首教学设计 第一课时 教学目标 1、理解这两首诗歌的内容，能够背诵假如生活欺骗了你。 2、培养乐观积极的人生态度;慎重面对人生选择。 教学重点 理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。 课前活动准备 1、搜集作者的相关资料。 2、熟练朗读课文。 教学活动 一、引入新课 人生道路，

15、不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，假如生活欺骗了你，你将如何面对?今天我们学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。 (板书课题) 二、出示目标 理解这首诗歌的内容，能够背诵。 培养学生积极乐观的人生态度。 三、交流普希金的相关资料 (采用学生交流，教师总结的方式，检测学生搜集信息的能力，为理解内容作好准备) 亚历山大·普希金，俄国伟大的民族诗人，他的创造对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，并且在世界文学史上也享有盛誉，他一生热忠于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗

16、歌就是写于流放期间。 四、 1、学生朗读课文，整体感知文意。 (读准字音，读出节奏) 忧郁 瞬息 怀恋 2、有感情的朗读课文，说一说你感受到了什么? 诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一定会来临，当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急;未来是幸福的，美好的，要对生活充满信心。 五、教师范读课文，读准节奏，(读准节奏，读出感情，感染学生);要求学生认真倾听，并说说听出了什么 六、分析品评深入感受课文 1、细读课文，边读边批注，然后把批注的内容或你最喜欢的句子读给大家听，并说明理由。 (研究重点语句，并和其他学生交流) 2、重点研究： 你怎样理解“生活欺骗了你”这句话? 联系诗人所处的环境正义被沙皇

17、俄国专制所扼杀。 “过去的”怎会成为“密切的怀恋”呢? 首先，是一种积极乐观的人生态度。 其次，人生的经历应是丰富多彩的无论哪种经历都是一种宝贵的财富，都有助于把握人生，即使是失败，是痛苦。 这首诗表达了诗人怎样的人生态度? 勇于面对挫折，困难和失败的积极乐观的人生态度。 七、问题探究 1、对逆境，我们只有耐心等待，不予抗争吗? 作者处于那种白色恐怖的年代，革命力量还不能与之抗争，更何况诗人正被流放，所以只能等待时机。 2、这首诗歌与一般诗歌相比，有什么不同? 这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻确定的说明道理。一般诗歌的艺术形象，都很生动鲜明的将主题含蓄的表达给读者。 八、读课文，加深对

18、课文的理解 九、试着当堂背诵这首诗 十、能力培养 在成长的道路上，你遇到过挫折吗?你碰到过困难吗?你是怎样正确面对的?讲给大家听一听。 十一、课外延伸 1、你喜欢这首诗吗?为什么? 2、搜集类似假如生活欺骗了你这样的诗歌读一读，然后利用朗读课的时间在班级交流。 第二课时 教学内容 未选择的路 教学过程 一、导入新课 上节课我们学习了普希金的诗歌假如生活欺骗了你，明白了面对人生挫折，应当有积极乐观的人生态度。人生的道路不只一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，你应该怎样做呢?就让美国诗人弗罗斯特告诉我们吧! 二、教学目标 1、理解诗歌意思。 2、认识慎重选择人生的重要意义。 三、整体感知课文 1、朗读课文，了解本诗歌的内容。 2、默读课文，思考诗歌表达了诗人怎样的人生主张? (和同学交流自己的想法) 探讨确定：当面对人生选择时，一定要谨慎，慎重地作出人生的选择。 四、局部理解课文内容 (小组讨论交流) 析读