小学六年级语文古诗三首第二课时教案

1、小学六年级语文古诗三首第二课时教案教学目标1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。2 .了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。3 .品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。教具准备 课件教学设计设计意图导入()分钟一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。1 .小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依：今我来思，雨雪霏 霏。”这是诗经中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是汉乐府中人们的 乐歌。今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入古 诗十九首中的第十首一一迢迢牵牛星。【出示课件7】(板书：迢迢牵

2、牛星)2 .古诗十九首简介【出示课件8】在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是古诗十九首, 作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于文选，为南朝 梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类 之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年 来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的 艺术风格。刘勰的文心雕龙称它为“五言之冠冕”。(板书：古诗十九首)借助己学古诗，自然导出课题。新课教学()分钟 二、诵读诗歌，反更品味，探寻诗歌语言的音韵之美。

3、【出示课件9】自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。纤纤擢素手(xian)札札弄机杼(zhd)泣涕零如雨(qiti)盈盈一水间(jidn)脉脉不得语(mb)学生齐读。三、探究诗歌内容，品味相思之情。1 .请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受迢迢牵牛星表达的情感。 【出示课件10】东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是天上的仙女，爱上了人间 的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女 回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上 时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有

4、对河而泣。他 们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河 的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节口，被称为“七巧节”“乞巧节二姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧一一向织女乞求智巧、灵巧。提示：迢迢牵牛星写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公， 这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。（板书：情感：伤感哀怨）2 .带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份 相思的伤感与哀怨呢？【出示课件11】（1）终口不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如

5、雨”更是织女悲 苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终口勤劳作，终口意悬悬，终口不成 章。“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓 而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸 张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味!那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。（2）脉脉不得语。“脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的 样子。只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。（3）纤纤擢素手，札札弄机杼

6、。“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的杂乱之感。而“弄” 这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神 不宁的样子。札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。（4）迢迢牵牛星。“迢迢”指遥远的地方。牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。可是，牵牛星真 的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的发现？（5）河汉清且浅，相去好几许。银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有.多远呢？（6）盈盈一水间。仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还

7、可以想象女子眼含热泪的神态， 令人回味无穷。河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以表相思。情景并生， 哀怨动人。小学六年级语文古诗三首第二课时教案四、感受语言之美。【出示课件121有人评价这首诗是占诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人 间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为 贴切。再次朗读诗歌，体会诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。（板书：深深的话， 浅浅的说）1 .找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。提示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；”札 札”，是织布机的声

8、音；“脉脉”，是织女凝望的神情。这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反更吟咏中创设着缠绵的情境。（板书：叠字）2 .拓展延伸，加深叠字理解。使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深 切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句。提示：青青河畔草，郁郁园中柳；盈盈楼上女，皎皎当窗牖；娥娥红粉妆，纤纤出素手。兼葭苍苍，白露为霜。关关雎鸠，在河之洲。3 .学以致用，课堂小练笔使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以（创作个人歌曲、顺口溜、）例如：赏赏花，踏踏

9、青，高高兴兴观观景。拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。积累字词，感受诗歌意蕴。通过了解牛郎织女传说，体会诗歌中蕴含的美好情感，进一步体会诗歌的思想感情。通过一句一句的理解，体会诗歌中作者寄托的感情，体会用字用词的用心，感受字词之 间的蕴含的动作、感情。学习、品味、体会诗歌中的叠词的神奇作用，感受诗歌的美妙。知识迁移，充分运用叠词，学以致用。课堂小结及拓展延伸（）分钟 五、课堂总结，布置作业。1 .这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。 此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤 其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇

10、久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声, 夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。2 .作业背诵并默写诗歌。课堂总结使学生又一遍回顾了诗歌美妙的传说和其中抒发的感情。背诵和默写诗歌为了让学生勤于枳累，提高语文素养。板书内容迢迢牵牛星古诗十九首情感：伤感哀怨叠字：深深的话，浅浅的说课堂作业新设计阅读迢迢牵牛星，回答后面的问题。迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终口不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去好几许。盈盈一水间，脉脉不得语。1 .这首诗取材于我国古代 的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻,2

11、 .这首诗中，有一个很关键的过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是3 .这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过 和 来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极富艺术感染力。小学六年级语文古诗三首第二课时教案【答案】1 .牛郎织女夫妻分离2 .泣涕零如雨3 .动作情态答案解析：1.试题分析：从题目中能够看出是牛郎织女的故事，表现夫妻分离的主题。 考点：本题考查诗歌理解能力。点评：本题较简单，根据故事情节和民间传说即可知道答案。4 .试题分析：“泣涕零如雨”的原因是“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”。考点：本题考查对诗歌的鉴赏能力。点评：此题首先要对诗歌的内容了解，然后根据意思找到

12、过渡句。5 .试题分析：“札札弄机杼”“泣涕零如雨”等都是描写织女的样子。考点：本题考查对诗歌的理解能力。点评：本题难度较小。诗歌大部分都是写织女，找出描写织女的词语即可。第三课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。6 .了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。7 .抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同 学交流。教具准备 课件教学设计设计意图导入O分钟在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？今天，让我们走近十五夜望月，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的

13、思想 感情吧！【出示课件13】（板书：十五夜望月）新课教学（）分钟一、走近作者，品味诗歌。1 .王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地 反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。【出示课件14】（板书：王建）2 .此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写 景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。二、注释。【出示课件15】1 .十五夜：指农历八月十五的夜晚。2 .中庭：即庭中，庭院中。3 .地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。4 .栖:歇，休息。5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义

14、。【出示课件16】中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深 了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情 会落到谁的家。四、诗歌赏析。【出示课件17】1 .体会“树栖鸦”三个字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂 静。2 .可不可以把“落”改为“在” ？为什么？不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着 银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见地了。3 .本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话？今夜月明人尽望，不知秋思落谁家

15、？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。4 .简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩 大了望月者的范闱，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含 蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着 银月的清辉，一齐洒落人间似的。5 .诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还 有哪些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思）“夕阳西下，断肠人在天涯一一马致远天净沙秋思“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

16、复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”一一张籍秋思“征客无归口，空悲蕙草摧一一王昌龄秋思6 .诗中点明了哪些意象？中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中庭，地白，树、鸦，露， 桂花,（月）7 .整首诗表现了诗人怎样的情感？整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达 了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）8 .这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷” 和“无声”有何作用？当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷； 同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无

17、声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花 的浸润。在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。 （可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗读之星”。）五、读出“望月”之情。1 .事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。 看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无 论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了 一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”, 成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁

18、眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓 风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫”但 愿人长久，千里共婵娟工人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样， 悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。2 .课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。【出示课件18】举杯邀明月，对影成三人。一一李白月下独酌露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫月夜忆舍弟海上生明月，天涯共此时。一一张九龄望月怀远青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。一一李商隐霜月初步了解作者和写作背景，激发学生走近作者，感受其中的特点和情绪。通过诗歌注释的了解，为进一步感受

19、诗歌，做知识的铺垫。通过对于诗歌中的字词句的思考、揣摩，感受其中蕴含的意蕴和情感，体会诗歌中字词 句的巧妙之处。体会诗歌的意蕴美、遣词造句的小技巧等。在不同的诗歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人们寄情于月亮的习 惯源远流长，让人喜欢。抓住诗歌中的主要意象，了解诗歌所描绘的场景、所表达的感情。从字词句的解读到诗歌的整体感受，把我是个所要表达的思想感情，学习作者写诗的技 巧，同时提高学生对于诗歌的感受欣赏的能力。通过月亮诗歌的积累和搜集工作，体会不同作者、不同诗歌中，月亮所代表的情感的不 同。仔细揣摩其中的不同。课堂小结及拓展延伸（）分钟 六、课堂总结，布置作业1 .课堂小结。同是

20、望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫 的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气 氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别 离思聚的情意，表现得非常委婉动人。2 .布置作业。（1）背诵并抄写十五夜望月。（2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。板书内容 十五夜望月王建意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）

21、情感：秋思：望月思远、想念好友课堂作业新设计1 .字正腔圆读古诗。（将错误的读音画去）中庭/地白/树栖（xiqi ）鸦（yayd）, 冷（lining）露（lulou）无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽（jinjing）望，不知/秋思（shisi） /落谁家。2 .“十五夜”指的是 节的夜晚，中国历代有 的习俗。3 .分辨李生兄弟。（组词）鸦（）庭（）栖（）鸭（）廷（）晒（）4 .诗意再现。（写出下面诗句的意思）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。5 .走进十五夜望月。作者在诗中描述了 这些景物。“秋思”一词告诉我们，诗人描写的是 天的景物。“秋思”是一种清冷、孤寂，思念感怀的情绪，这从诗中的、 等

22、词可以看出。“不知秋思落谁家”的疑问，我们很难作出具体的回答，但通过读诗，我们 可以想象到有一个人一定是思绪满怀的，他就是 06 .阅读冲浪。九月九口忆山东兄弟唐王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。你知道这首诗写得是什么节口的事吗？当时有什么风俗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？人们写文章表达思念情感时引用上面诗句最多的是哪一句？【答案】1 .画去：第一个第二个第一个第二个第二个第一个2 .中秋赏月吃月饼3 .乌鸦庭院栖息鸭子宫廷晒伤4 .夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天 的思念之情会落到谁的家。5 .庭院月光树木乌鸦露

23、水桂花秋冷白无声作者王建6 .重阳节插茱萸登高表达了独自外在的游子思念亲人的思想感情。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。教学反思寒食这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春 色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风 光。本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。对寒食一诗，自古以来就有两 种看法。有的认为这是首讽刺诗，揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象; 有的认为这是首摹景诗，选点典型，写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂皇恩浩荡。既然诗的主题没有定论，教者在教学中没有必要也不应该把自己的主观理解强加给学生。 只需引

24、导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可鉴赏关注的第二个方面是感 受诗文中的形象。优秀的文学作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是沉 浸在打动了自己的形象与情感之中，因而使诗更含蓄，更富于情韵。教学中指导学生抓住诗 中典型形象，可以使学生意会到比作品更多的东西。鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教学中 教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。通过课堂展示后学生的 表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新 课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学 生的兴趣，使学生想学，乐学。具体

25、表现在以下几个方面：变了教师的教学方式和学生的学 习课件方式。以学“答”为主的教学方式和以学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学 生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟” 为主的方法，完成了学习任务。建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。 本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流, 成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块 讨论

26、，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我恰如 其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考 的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于诗中，心中无比轻松 愉悦。”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，学生们在课堂的表现更自信，并不断地追求 成功，学得更主动了。虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：因材施教的原 则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习 困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下

27、身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控, 在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑，并时时注意 学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能“吃得了、吃得饱二 总之,在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计， 因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。备课素材【教材分析】寒食是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长 安柳絮飞舞、落红无数的

28、迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画 出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画 皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝土，都偏 爱该诗，历来评价也很高。迢迢牵牛星是产生于汉代的一首文人五言诗，是古诗十九首之一。此诗借神话 传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫 妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和 牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来 比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思

29、之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界 奇特，是相思怀远诗中的新格高调。十五夜望月是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建创作的十 五夜望月寄杜郎中。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历 史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。【作者介绍】韩翔，字君平，南阳（今河南沁阳县附近）人。宝十三年（754）进士。先为淄青节度使侯希 逸的幕僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。最后内迁为驾部郎 中、中书舍人。他是“大历十才子”之一。写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主 义的诗作，语言精工，意味深

30、长。有韩君平集。王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初, 由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。 早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统 治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。此诗是诗人十 五夜望月思友而写的诗。【与课文相关的资料】与传统节口相关的古诗春节诗田家元日（唐）孟浩然昨夜斗回北，今朝岁起东；我年已强壮，无禄尚忧农。桑野就耕父，荷锄随牧童；田家占气候，共说此年丰。卖痴呆词（唐）范成大除夕更阑人不睡，厌禳钝滞迫新岁；小儿呼叫走长街，云有痴呆

31、召人卖。除夜（唐）来鹄事关休戚已成空，万里相思一夜中。愁到晓鸡声绝后，又将彼悴见春风。元日（宋）王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；千门万户瞳瞳口，总把新桃换旧符。拜年（明）文征明不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。元日（宋）毛滂一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。醉乡深处少相知，只与东君偏故旧。除夜（南宋）文天祥乾坤空落落，岁月去堂堂；末路惊风雨，穷边饱雪霜。命随年欲尽，身与世俱忘；无更屠苏梦，挑灯夜未央。己酉新正（明）叶蹶天地风霜尽，乾坤气象和；历添新岁月，春满旧山河。梅柳芳容德，松篁老态多；屠苏成醉饮，欢笑白云窝。元宵节诗O上元夜（唐）崔液玉漏铜壶且莫催，快关金锁彻夜开；谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。十五夜观灯（唐）卢照邻锦里开芳宴，兰红艳早年。继彩遥分地，繁光远缀天。接汉疑星落，依楼似月悬。别有千金笑，来映九枝前。课后作业基础枳累大巩固一、默写诗歌。1.春城无处不飞花,。口暮汉宫传蜡烛,。2.,皎皎河汉女。纤纤摧素手,。终口不成章，。河汉清且浅，相去复几许3.中庭地白树栖鸦，。今夜月明人尽望，。阅读能力大提升二.关于迢迢牵牛星阅读训练1 .诗歌中景象有虚实之分，有眼之所见，有心之所想。请指出诗中眼见之实景来。小学六年级