小学英语故事课教学模式

1、小学英语高效课堂教学模式故事课徐沟小学：徐珍荣小学英语课程标准的颁布指明了英语教学改革的方向，给我们带来了更多新的教育理念和新的课程观。如何改进课堂的教学方法，激活英语教学，激发学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中自学能力的发展和综合运用语言的能力的提高，已成为课堂教学改革的突破点和新生长点，也是我们每位英语教师面临的又一任务和难题。要使学生进行有效的语言学习，就要教师通过各种教学手段为学生营造良好的英语学习氛围，使学生学习英语的兴趣盎然，并为学生的想象与思维拓展空间,创造机会。 语言学家克拉申认为：学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习

2、得。只有当学生具备了最佳情感，即具备了参与学习的主动性和积极性，他们心理的满足才会转化成浓厚的学习兴趣，他们的思维才能活起来，课堂才能激起来，学生才能真正成为学习的主人。“兴趣是最好的老师。” 实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。当英语教师们热火朝天地进行英语课堂教学时，我们看到了一个典型状态：好的学生吃得越来越饱，后进的学生越来越吃不到。为何会造成这种现象，归根到底是一个“兴趣”的问题。学生的兴趣在哪呢？ 故事课就是一种利用故事可以激发学生的学习兴趣，促进听力训练和口语实践，可以使许多基本词汇和语法结构得到复习，这样一些特征而进行的一项

3、课堂教学活动。小学故事课都图文并茂，生动有趣。孩子们都很喜欢。“故事是儿童的第一需要。”我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”，无论是经典的“白雪公主”还是流行的“喜羊羊和灰太狼”，孩子们都如数家珍。孩子从天性来讲，是富有探求精神的探索者。 我在不断的教学实践中探索：故事课教师应以故事情节为教学的载体，以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以教师为引领点，把教学目的疏密渗透其中。 小学英语故事课的教学模式如下： 第一：猜故事。这一步是激趣，勾起学生的好奇心，求知欲。课本里的故事都有图画，但英文孩子们多数不认识，让他们看图猜。他们非常有兴趣，这也给他们留下很大的想象空间。一幅图他们

4、猜起来五花八门，非常有意思。如：一幅图一个男孩在挖土。有的学生说他在找东西，有的说在埋东西，有的说在玩游戏等等。他们 互相 议论情绪非常高涨。教师就不告诉他们，掉掉他们的胃口。他们就越迫不及待地知道故事内容。我的目的就达到了。 第二：讲故事。这一步吸引学生，满足一下他们的好奇心，把他们引领到课本中去，为读故事打基础作铺垫。 首先，让学生闭上书。我用生动地语言娓娓道来。学生聚精会神地听着。再打开书，我用中英文加杂跟他们讲。他们对故事的内容就清楚多了。最后，问他们你们想不想用英文讲这个故事呢？他们的劲头又来啦! 第三：读故事。这一步是学单词句型 。有了上两步的吸引,学生们生气盎然。第四：听故事。放

5、录音他们听。夸张的语音，趣味的音乐，会让整个课堂活跃起来。先听后模仿，这时教室里可热闹了。 第五：演故事。这一步是这节课的高潮。我利用有趣的头饰，简单的道具，趣味的情景让他们分角色表演故事。故事就这样生机勃勃地开演了。演的学生有刺激，看的学生有味道。我高兴。 第六：巩固故事内容。这一步是尾声。提几个简单的问题，让他们回答。这也是训练他们口头表达能力的好机会。还可以让他们作一点书面作业。这根据故事的内容，学生的实际而定。 这是我这几年教英语的一点浅见。其实，教无定法。模式有时会让人没创意，没发展。英语故事课模式随学生不同而变化。如果是六年级的英语故事课，六年级的学生已经认识不少单词。猜故事的环节就