谈初中语文在新课程背景下的审美教育

1、谈初中语文在新课程背景下的审美教育单位：宝坻区郝各庄镇中登初级中学姓名：崔瑞怀谈初中语文在新课程背景下的审美教育新的中学语文课程标准明确要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”。可见,审美教育仍是中学新课程改革中的一项重要内容。为此,在中学语文教学过程中,教师在注重知识传授的同时,更应充分挖掘教材中丰富的美育素材,积极探索审美教育的途径,对学生进行全面的审美教育,使学生得到健康、全面、和谐的发展。一、初中语文教材中的审美教育内容初中语文教材选入的课文的内容丰富多彩,特别是自实行新课程改革以来,在教学内容的选择、教

2、材体系的编排和问题的设计等方面都有了很大的变化,教材中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境,都蕴藏了巨大的审美价值。可以说,初中语文教材有着丰富的美育内容,每一篇课文就是一个很好的审美对象。依据初中语文教材不同文章所孕育的美育内容的特色,我们可以将其归纳为以下几个方面: 1.语言美。语言是课文的基本材料,语言美是语文教材所选课文的特征之一,如散文、诗歌中的整齐对称的工整美和参差不齐的错落美;童话、散文、寓言、小说中语言的深沉而含蓄美。可以说语言审美成为语文课的重要内容。2.构思美。初中语文教材中的构思美主要体现在文章的结构布局等方面。如马致远的天净沙秋思可

3、谓是构思精妙的典范,全诗虽然只有28个字,但是作者却以其构思精妙和极其凝炼语言营构出多幅优美的韵味深远画面。从整体上看,天净沙秋思营构出一幅暮色苍茫的秋野图和一幅浪迹天涯的游子思归图。从细节上看,全诗呈现出“枯藤”“老树” “昏鸦”、“小桥”“流水”“人家”六幅自然画卷和“夕阳西下,断肠人在天涯”的人文画面。此外,还有用一组画面来构思的春;按地点变化构思的从百草园到三味书屋等等。3.自然美。自然美主要是欣赏主体通过赏析自然事物的外在形式特征而获取的一种直觉美感。初中语文教材中选入了大量描绘祖国大好河山的文学作品,这些文学作品中所描写的广袤沙漠、日月星辰、江河大地、春风夏雨、秋霜冬雪、花草树木都

4、体现着大自然的美。如沁园春雪、黄河颂、罗布泊,逝去的仙湖等。4.建筑美。建筑是一种主要的造型艺术,主要是对建筑材料进行合理的空间构造,使其达到适用、美观的效果。德国古典美学家在艺术分类法则中将其划归象征艺术门类,并把它称作“凝固的音乐”。初中语文教材中选入了许多介绍园林、宫殿建筑、桥梁建筑、城市建筑等的文章,如苏州园林、故宫博物院、中国石拱桥等。通过向学生介绍讲解这些中国的建筑,一方面可以使学生了解中国建筑的结构特征和感受其形式美感,另一方面也可以进一步理解建筑艺术所蕴含着的历史文化的内涵。5.社会生活美。俄国革命民族主义者车尔尼雪夫斯基说 “美是生活”,他认为“凡是显示出生活或使我们想起生活

5、的,那就是美。”初中语文教材中的安塞腰鼓、云南的歌会、吆喝等课文,都是人们日常生活美的反映或折射,展现了人们生活的丰富多彩和健康向上的良好心态。6.亲情美。初中语文教材中的有些文章是写人与人之间的通融群己关系，这些文章通过描写人与人之间的和谐来体现、亲情美。如拥你入睡背影、爸爸的花儿落了、我的母亲等。7.人性美。有些文章写人与自然界的天人和合关系, 弘扬人与物和谐相处的人性美。如珍珠鸟、猫、羚羊飞渡。8.思想美。卢梭说:“一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念,并且最后接受同美的观念相联系的思想道德观念”。语文教材的思想美主要指的是教材中所蕴涵的能激起学生积极向上乐观进取的精神方面的美。

6、如海燕主要歌颂海燕的勇猛、坚强等精神品质;爱莲说中“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”蕴含着做人要有一种不随流俗、洁身自好、豁达正直品格。9.意境美。主要体现在教材内容所呈现出来的艺术意蕴与艺术意境之美。如王维使至塞上中的“大漠孤烟直,长河落日圆”诗句,巧妙的将边疆沙漠的荒凉浩瀚与自身的孤寂心境有机的融为一体,王国维先生曾用“千古壮观”来形容诗句中所呈现出来的高超艺术境界,又如马致远的天净沙秋思中的深秋荒野意境和游子思归意境等等。二、教师如何在教学中进行审美教育初中语文教材有着丰富的美育内容,每一篇课文就是一个很好的审美对象,然而,在当前的初中语文教学中我们如何充分挖掘出教材中的美育内涵,积极有益的

7、对学生进行审美教育呢?首先,语文教学不仅仅是向学生灌输知识,更应该注重培育学生的积极的审美态度,提高学生的审美能力,进而引导学生树立健康向上的审美观和价值观,使学生得到全面和谐的发展。因此,在语文教学中进行审美教育的前提是教师自身要具备一定的审美素养和审美能力,对教材中所呈现出来的各种美的形式和内容要有所感悟,这样在课堂上才会更好引导学生感受美、欣赏美。法国雕塑大师罗丹说:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”教师在备课时应该尽量查阅相关的文献资料,深入理解课文的内容,发掘课文中所蕴涵的美的资源;讲课时,教师要积极调动自身的审美潜能,充分利用课文中所蕴涵的美的资源对学生实施审美教育,真

8、正使语文教学做到“以美启真、以美怡情、以美育人”的效果。此外,教师在课堂教学中也要讲究语言美、节奏美、和谐美、板书美。具体来说,就是在教学过程中教师要能够讲一口标准流利的普通话,要有一套规范的职业教学用语,说话要快慢要适度,要有节奏感,要充分尊重学生,尽可能的调动学生的积极性和主动性,形成良性互动的课堂氛围,同时板书设计也要做到既简洁又要重点突出,给人以视觉上的美感。这样学生才能感觉自己是在一个美的环境中学习,对美的感悟将会有更深的体验。其次,教师在讲授课文时,要有意识地进行审美教育。教师良好的审美素养和审美能力,以及一个到处充满美感的课堂氛围都是教师实施审美教育的必备条件。“意识是行动的先导

9、”,审美教育的关键在于在教学实践中充分挖掘教材中的审美意蕴,培养学生的审美意识,真正做到“寓美于教,怡情育美”,使学生的品德修养和审美情趣进一步提升,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进他们在德、智、体、美等方面的和谐全面发展。具体来说,我们可以从以下四个方面进行探讨。 (一)培养学生的审美意识。上课时,教师要有意识地引导学生在文中寻找美:在课文中找美字、美词、美句、美段。找出来后再进行品味:为什么美?美在哪里?通过这样寻找美挖掘美有利于培养学生的审美意识。如羚羊木雕一课,其中的内容很平常,但作者通过叙述送羚羊木雕到要回羚羊木雕这过程,体现了“我们”少年是珍视友情,而“妈妈”她们成年人却

10、是重财轻义。学生通过文章人物的对话及当时环境的描写,头脑中展现出不同的画面,最终体会到了友情美。竹影通过对童年一次游戏的回忆,让学生感受到了美妙的绘画艺术美、纯真的友情美、浓浓的亲情美。 观舞记则运用高超的语言技巧描述了卡拉玛姐妹的一次舞蹈表演，让学生感受到了冰心大师的语言美和印度舞蹈的艺术美。(二)引导学生正确审美。初中语文教材中,有很多课文是直接借助语言这种载体写各种“美”的,但同样有不少文章是通过写“丑”来反映、衬托 “美”的。这些文章通常通过讽刺、幽默等艺术手法把反面人物形象刻画得栩栩如生,其目的是对丑的事物直接加以否定、批判和表达对美的追求和对美的肯定,使人们在阅读审美活动中获得愉悦

11、。因此,我们在分析这些人物形象时不仅需要深入的理解课文的内涵,还需要对学生树立正确的审美观念。如九年级下册的孔乙己一文中,孔乙己的长衫是“又脏又破”,花白胡子是“乱蓬蓬的”,脸色“青白”,“皱纹间时常夹些伤痕”,给我们的印象是个令人恶心的乞丐很丑的一个人。同样是封建社会的读书人丁举人,家庭、穿着打扮肯定远远超过孔乙己。从外表看是不丑了,但他对没权势没地位的孔乙己,却是狠打,“打了大半夜”,“打折了腿”,这说明丁举人是一个以“美”的外表掩盖“丑”的灵魂的人物。而孔乙己虽说没有丁举人那样体面的外表,有着良好的“品行”,他“比别人都好”“从不拖欠”,偶尔没现钱也很快还清。这种“美”与 “丑”的辨析需

12、要教师对学生进行正确的审美指导,使学生在学习生活中明确真正的“美”与“丑”,树立正确的审美观念。 (三)语文教学与音乐、美术相结合,提高学生的审美能力。在我们的印象中,音乐和美术最容易让人感受到美的存在。音乐的每一个旋律,都给人一种美的享受,它们是美的颤动、美的精灵。而美术则享有“美的艺术凝练、美的升华”的美誉。语文教学过程中,我们完全可以利用音乐、美术来对审美教育进行强化,在语文教学过程中,我们可以根据具体的教学实际进行配乐朗读、为诗画图、给图配文等,把文章美、音乐美、美术美融为一体。如在教授朱自清的春时,我们可以利用多媒体播放配乐朗读磁带的同时放映相应的画面,为学生创设一定的审美意境,唤起

13、学生对美的感受和追求。这样不仅有利于学生同时体验到散文的诗情画意美、结构美、语言美等多种美感,还有利于学生感受春草的蓬勃美(“春草图”)、春风的亲切美(“春风图”)、春雨的明净美(“春雨图”),还能使学生感受春天给小孩带来的无限美好(“迎春图”)。这样将教材文本、音乐旋律和图画样式有机的结合在一起,再加上教师进一步讲解、引导,学生就能够从心里真实具体地领悟春天的美。 (四)创设情境,引发学生产生联想。初中语文教材中,绝大多数课文、诗词没有配备相应的图画,这就需要教师合理创设情境,引发学生产生丰富联想,并把自己融入其中,亲身体验其中感情。如蜡烛一文中对主人公老妇人育乞西的一系列动作做了详细描写,

14、但文章还有许多空白的地方留给读者思考。如文中有一段这样写到:“路并不远,一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下来休息了三次。最后,她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也许有一小时。”这一系列动作描写非常生动,给人亲眼目睹一般的感觉。“不到十步的路程就休息了三次”,可以想象老妇人的辛苦。“到后来又休息了好久,也许有一小时”,这么长时间老妇人在想什么呢?文章没有告诉读者。在此教师可以联系当时情境引导学生进行合理想象。又如朱自清的背影中的“我”,开始还嫌父亲罗嗦,做事“婆婆妈妈”,而看到三次父亲的背影后, “我”三次泪如雨下。这是为什么?在这里教师一方面可以通过对文章内容具体来分析其中的亲情美,另一方面也可以引导学生联系自己实际体验来品味现实中的父母之爱。三、新课程背景下更要加强审美教育 中共中央十六届三中全会的决定也提出“要坚持以人为本,树立全面、协调、持续的发展观,促进经济、社会和人的全面发展,统筹人与自然的和谐”。可见,学校审美教育在整个教育体系乃至整个社会发展中所处的重要地位。当前,举国上下都在掀起一股中小学课程改革的高潮,在这种形势下,我们有必要更进一步加强对学生的审美教育,这也是“新课标”对教师提出的更高要求。它不仅要求教师自身要有悲天悯人