语文教学中如何渗透生命教育

1、语文教学中如何渗透生命教育 婺源县思口中学 俞志强 “文以载道”，作为语文教师应责无旁待地承担起对学生进行生命教育的重任，教会学生如何认识生命，如何珍惜生命，如何尊重生命，如何欣赏生命，如何面对生命过程中的种种困难，让语文进入生命，内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵。那么，作为一名语文教师，我们应该如何在语文教学中渗透生命教育呢？一、深入发掘教材，渗透生命教育课本涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置，教育学生认识生命、珍爱生命，进而欣赏生命的丰富与可贵；引导学生发现自己生命的特质，学会欣赏自己，建立自己的人生观。一个人只有

2、学会了欣赏自己，才能在面对任何打击时有自信，失败了不绝望，跌倒后仍能爬起来。语文课本有些单元的重点就是引导学生体味人生、关爱生命的。历尽磨难的“丑小鸭”最终成为了白天鹅，从小因病成为了盲聋哑人的海伦凯勒经过不懈地努力成了享誉世界的作家，都是激励学生热爱生命、珍惜生命的绝佳事例。在教育学生珍惜生命的同时，教师还应教育学生学习如何尊重生命，如何欣赏生命，引导学生用爱心经营生命及思考生命方向，学会欣赏他人及自然界中的一切生命。斑羚飞渡中的那一道“绚丽的彩虹”，使万物之灵的人类在“灿烂”中目瞪口呆。动物的生命值得尊重，更何况人呢？二、拓宽知识领域，增强生命意识蚱蜢在食物不足的时候，会吃掉自己的大腿以延

3、续生命，人不是更应该认真地对待我们所拥有的生命吗？教师可抓住社会上的反面事例，在学生中开展以“珍爱生命”为主题的讨论活动。可向同学们推荐杰克伦敦的热爱生命、海伦凯勒的假如给我三天光明、奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的，让学生用完全敞开的心灵去阅读、感受，把阅读学习的过程当成自己生命体验的过程，真正融入作者的情感世界，与作者进行心灵沟通，进行生命对话，从而让他们在阅读中感悟生命的神奇与伟大，增强和丰富生命体验，并获得生命表达的新形式。通过广泛阅读，让学生明白：人的一生，不可能总是一帆风顺的，在我们努力实现自己目标的同时，困难也会时时陪伴在我们左右。教师要与学生及时沟通，多从精神上关心学生，尊重他

4、们的想法，示范引导他们的言行，在潜移默化中提升他们对生活的自信。要告诉学生：没有经历过挫折的人生，不算是真正的人生，也不可能走向成熟，要在关注生命平凡的同时，也关注生命的伟大。三、联系生活实际，提升生命质量提升人的生命质量是教育本身的职责，也是每一个教育者的神圣职责。这对于语文教师而言尤为重要。教师除了在课内挖掘生命教育的教材，课外通过广泛阅读，对学生进行生命意识的教育外，还可以在平时的写作训练中渗透生命教育的内容，拓展生命的宽度，锻造生命的厚度，发掘生命的深度，让语文进入每个学生的生命，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。面对一则则“虐猫”、“某中学生自杀”、“某高中

5、生弑母事件”等报道，可引导学生深入讨论，教育学生活要活得充实，死要死得有尊严，引导学生思考信仰与人生的问题，借此促使其德行的成长。并引导学生在课后加强与父母的沟通，了解家人的生活经历，通过写周记的方式，写出自己对生命的看法，表达自己对生命的理解。有一位男生在周记中，流露出对父母早出晚归的不满，总认为父母对他不关心，家庭缺少温暖。我通过及时谈心，并与他父母联系，终于使他明白：父母忙碌的背后，是一种强烈的责任心。这位男生的心态因此发生了很大的变化，不再埋怨父母，还能利用休息时间帮家庭分担困难。另有一位女生，一次在随笔中写道：“人生是充满痛苦和希望的，不忍受痛苦就不会看到希望，所以我心目中的人生，总

6、的来说是忍受生活中的痛苦而认真对待每一天。”乍看起来似乎没有什么不对，但我的心里总觉得不是滋味，于是我在语文活动课中组织学生开展了“我心目中的人生”的辩论。辩论后这位女生的随笔里出现了这么一段话：“人生的确有苦有乐，有悲有喜，但将理想的人生定位于忍受生活中的痛苦确实太夸张了。谢谢你，老师。”是的，学生通过参与一系列的语文活动，体验着生命的意义，或者说他们是用这种活动诠释着生命的价值，表达着生命的激情。经过生命和生命的碰撞，心灵与心灵的沟通，我感觉孩子们的生命也在飞翔了。学者钱理群提出：中学教育应当为学生建立起一种理想主义浪漫主义的亮色。有了这么一点亮色，当他遇到沉重黑暗的东西时，才不致于走向绝对虚无。那些对生活失望的中学生是无辜的，他们是一个个鲜活的生命花蕾，怎么才能不让他们在还未盛开时就黯然凋零呢？昔日的“孟母”怕孟子学坏，能够“三迁”以逃避环境的影响，但是在今天人口如此密集、文化如此“繁荣”的情