第二章教育的基本规律试题与答案

1、教育的基本规律一、单项选择题1.教育发展水平的最终决定因素是(A)A.生产力   B.生产关系   C.经济基础   D.政治制度2.教育对生产力的促进作用不包括(D)A.生产力对教育的制约作用B.再生产劳动力C.再生产科学技术D.传递科学知识3.决定教育领导权的是(B)A.生产力   B.政治经济制度   C.传统文化   D.科学技术4.决定教育性质的根本因素是(A)A.政治经济制度  B.生产力  C.生产关系 

2、0;D.经济基础5.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(D)相隔离。A.教育与生活  B.教育与经济  C.教育与政治  D.教育与生产劳动6.“建国君民，教学为先”这句话反映了(A)A.教育与政治的关系  B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系  D.教育与科技的关系7.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产。”这一认识表明现代教育具有(C)A.科学性  B.价值性 

3、0;C.生产性  D.未来性8.（A）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。A.遗传决定论  B.环境决定论 C.多因素相互作用论  D.外铄论9.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠(D)A.自学  B.训练  C.培训  D.教育10.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为（B）A.学生文化

4、60;  B.校园文化   C.学校制度   D.学校传统11.现在很多国家的高等教育，都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务，这说明(B)A.教育的目的就是传授科学知识B.教育是发展科学的一个主要手段C.教育要先于经济发展D.教育是劳动力再生产的重要手段12.下列没有体现“教育在我国现代化建设中起着重要作用”的是(C)A.百年大计，教育为本B.今日的教育，就是明日的生产C.教育是一种消费事业D.今日的教育，就是明日的社会发展13.校园文化的核心内容是(C)A.校园物质文化        &#

5、160;B.校园组织文化C.校园精神文化   D.校园制度文化14.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种(A)A.外铄论的观点  B.内发论的观点 C.多因素论的观点  D.综合论的观点15.遗传素质是人的身心发展的(C)A.主导因素  B.决定因素  C.物质前提  D.无关因素16.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是

6、(B)A.遗传决定论的观点  B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点  D.儿童决定论的观点17.“环境决定论”的代表人物是(B)A.霍尔  B.华生C.高尔登D.格塞尔18.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种(B)A.外铄论的观点    B.内发论的观点C.多因素论的观点  D.综合论的观点19.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明(B)

7、A.人的发展不受环境的影响B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定20.中国古代“内发论”的代表人物是(B)A.孔子  B.孟子  C.韩非子  D.荀子21.中国古代“外铄论”的代表人物是(D)A.墨子  B.孟子  C.孔子  D.荀子22.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点属于(D

8、)的观点。A.内发论  B.外铄论  C.成熟论  D.多因素相互作用论23.“环境决定论”认为，对人的身心发展起主导作用的是(C)A.遗传因素  B.社会环境  C.教育活动  D.自然环境24.“教育万能论”的代表人物是(A)A.柏拉图  B.孟子  C.荀子  D.洛克25.“一两的遗传胜过一吨的教育”是(A)的观点。A.遗传决定论  B.环境决定论  C.二因素论

9、60; D.教育万能论26.个体身心发展的不平衡性要求(A)A.教育工作要抓住发展的关键期B.教育工作要循序渐进C.教育工作要因材施教D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行27.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的(A)规律。A.顺序性  B.阶段性  C.个别差异性  D.互补性28.“生而知之”的天才论属于(D)的观点。A.环境决定论  B.实践决定论  C.经验决定论  D.遗传决定论29.瑞士心理学家皮亚杰揭示了个体认知发展的一般规律，即按

10、照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展的特征，表明了个体身心发展具有(A)规律。A.顺序性  B.阶段性  C.不平衡性  D.互补性30.“因材施教”的教学原则是根据个体身心发展的(D)规律提出来的。A.顺序性  B.阶段性  C.不平衡性  D.个别差异性31.“揠苗助长”违背了个体身心发展的(B)规律。A.阶段性  B.顺序性  C.不平衡性  D.个别差异性32.人们常说的“聪明早慧

11、”“大器晚成”是指个体身心发展的(B)规律。A.互补性  B.个别差异性  C.不平衡性  D.阶段性33.许多地方出现的“狼孩”事件说明(D)在人的身心发展中不起决定作用。A.教育  B.环境  C.个体主观能动性  D.遗传素质34.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指(B)A.学校教育对能力的影响B.社会实践对能力的影响C.遗传素质对能力的影响D.家庭环境对能力的影响35.失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这体现了个体身心发展具有(D)规律。A.顺序性 &#

12、160;B.阶段性  C.不平衡性  D.互补性36.在教育中采用“一刀切”“一锅煮”“整齐划一”的方法，违背了个体身心发展的(B)规律。A.不平衡性  B.阶段性  C.顺序性  D.个别差异性37.发展的“关键期”或“最佳期”的概念是心理学家根据个体身心发展的(C)规律提出来的。A.顺序性  B.阶段性  C.不平衡性  D.互补性38.“近朱者赤，近墨者黑”反映了(B)对人的发展的影响。A.教育  B.环境&#

13、160; C.社会活动  D.遗传素质39.“在一定社会，培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。”这句话说明了(B)对教育的制约作用。A.生产力  B.社会政治经济制度  C.科学技术  D.文化40.幼儿园工作规程规定：在正常情况下，幼儿每日的户外活动时间不得少于()A.1小时  B.半小时  C.2小时  D.3小时41.1903年，我国创办的第一所幼儿教育机构是()A湖北幼稚园B南京鼓楼幼稚园C河北幼稚园D北平香山慈幼

14、院42.资本主义时期最初的幼儿教育特点是（）A.保证幼儿的存活 B.发展幼儿的智力C.具有慈善性质   D.培养身心和谐的幼儿43.人的身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由()提供的。A.遗传素质  B.环境  C.学校教育  D.社会44.下列关于“生产力对教育的决定作用”的认识错误的是()A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度B.教育的发展可以脱离生产力的发展C.生产力的发展水平制约着教育结构的变化D.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段45.学前教育学是从教育家（）开始创立的，从此，学前

15、教育理论才从普通教育学中分化出来，由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。A.亚里士多德   B.柏拉图C.福禄贝尔 D.夸美纽斯二、多项选择题1.教育对生产力的促进作用主要是通过(AB)来实现的。A.再生产劳动力        B.再生产科学技术C.传播一定社会的思想意识  D.构成文化本体E.促进政治的民主化2.生产力对教育的决定作用表现为(ABCDE)A.决定教育的规模          B.决定教育的速度C.制

16、约教育结构的变化      D.制约教育的内容和手段E.决定教育发展的水平3.科学技术对教育的作用表现为(ABCDE)A.科学技术能够改变教育者的观念B.科学技术能够影响受教育者的数量C.科学技术可以影响教育的内容D.科学技术能够影响受教育者接受的教育质量E.科学技术可以影响教育的方法和手段4.影响个体身心发展的主要因素包括(ABCD)A.遗传素质B.教育C.社会环境D.个体主观能动性E.气候条件5.校园文化按照不同的层次和标准，可以细分为(ABCD)A.学校物质文化B.学校组织文化C.学校精神文化D.学校制度文化E.学校观念文化6.科学技术对教育的影响

17、主要表现为(ABCD)A.科学技术能够改变教育者的观念B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C.科学技术能够影响教育的内容、方法D.科学技术影响教育技术E.科学技术对教育起着决定作用7.下列关于生产力与教育的关系的说法正确的有(ABDE)A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度B.生产力的发展水平制约着教育结构的变化C.生产力的发展对教育没有影响D.教育能够再生产科学技术，促进生产力的发展E.教育受生产力水平的制约，同时对生产力的发展也有促进作用8.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有(BDE)A.环境对个体发展没有影响B.环境为个体发展提供了多种可能C.个体的发展完全由环境决定

18、D.个体并不是消极被动地接受环境影响E.环境对个体发展的影响有可能是消极的9.教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为(ABCDE)A.教育具有明确的目的性和方向性B.教育具有较强的计划性和系统性C.教育具有高度的组织性D.教育可以激发和发展被教育者的潜能E.教育能对各种环境加以一定的控制和利用10.教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有(ABCD)A.教育者自身的状况B.人的主观能动性C.家庭环境D.社会发展的状况E.气候条件11.关于个体身心发展的动因的观点有(BCE)A.成熟论B.外铄论C.多因素相互作用论D.环境论E.内发论12.遗传素质对人的发展所产生的影响

19、是(ABD)A.遗传素质是人的发展的物质前提B.遗传素质为人的发展提供了可能C.遗传素质决定了人的发展D.遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势E.遗传素质对人的发展没有影响13.“外铄论”的代表人物包括(BDE)A.孟子    B.荀子    C.威尔逊    D.洛克    E.华生14.个体的身心发展具有(ABCDE)规律。A.顺序性B.个别差异性C.阶段性D.不平衡性E.互补性15.下列对于“社会环境”的认识正确的有(ABCD)A.社会环境为个体的发展提供了多种可能B.人对环境的

20、反应是能动的C.离开社会环境这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用D.“孟母三迁”的故事体现了环境对人的发展的影响E.社会环境对个体的发展起着决定作用16.教育对人类地位的提升作用表现在(ABCDE)A.帮助人发现自身的价值B.发掘人的潜力C.发挥人的力量D.发展人的个性E.使人的身心得到和谐、充分的发展三、填空题1.整治经济 决定着教育目的。2.生产力 决定着教育发展的规模和速度。3.教育的发展受到社会政治经济制度、生产力、科学技术和文化传统等的影响，并对这些因素的变化发展产生反作用。4.科学知识的再生产有多种途径，生产力 而是科学知识再生产最主要的途径。5.教育与政治经济制度是的关系，

21、一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。6.整治经济制度 决定了受教育权在社会中的分配。7.教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有维护、和的作用。8.教育具有筛选、整理、和文化的作用。9.校园精神文化 是校园文化的核心内容。10.人的身心发展包括两个方面：一是身体的发展，二是心理的发展。11.影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教育 主观能动性 和等。12. 遗传 是人的身心发展的基础，是人的发展的现实制约因素。13. 遗传 在儿童身心发展中起前提作用的因素是因素。14.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的，身心发展的顺序也是由

22、身心决定的。15.关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、等不同的解释。16.威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是。17.是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点，如肤色、身高和体重等，这些生理解剖特点也叫。18.遗传素质的制约着人的身心发展前提过程和阶段。19.儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离叫，提出此概念的是。20.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的特点。四、判断题1.社会环境是个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。()2.因材施教的教学原则的依据是个体身心发展的顺序性。()3.提出普及初等教育的要求是在第一

23、次工业革命后。()4.教育在人的发展中起决定作用。()5.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是遗传决定论的观点。()6.孟子是我国古代“内发论”的代表人物。()7.美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。()8.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论”。()9.英国哲学家华生提出了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹。()10.教育可以完全脱离政治经济制度的影响。()11.教育对生产力的发展没有什么影响。()12.“蓬生麻中，不扶则直”体现了环境对人的发展的影响。()五、名词解释1.环境2.教育规律3.个体主观能动性4.最近发展区5.遗传六、简答题1.政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面？2.简述生产力对教育的决定作用的主要表现