人教版七年级上第三单元教案：《春》《济南的冬天》《夏感》《秋天》

1、人教版七年级上第三单元教案：春济南的冬天夏感秋天 学习内容 春 学习目标及重难点 学习目标：1. 学生能够流利、有感情的朗读课文。 学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。 体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 2.通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。 3. 感悟作者对春天的热爱和赞美之情。 培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。 重点： 朗读；学习描写方法；积累优美语句。 难点： 赏析品味语言；描写方法。 自主预习案（45分钟） 一、 创设情境、导入新课（3分钟） 二、 资料链接 （2分钟） 了解作家

2、作品及背景，重点知识做笔记并记忆。（见课件） 三、 自主预习 （一） 诵读全文，整体感知（23分钟） 1、 听读录音，注意字音、停顿、感情。（3分钟） 2、 个人初读，读准读顺，掌握字词（8分钟） 给下列加点的字注音，解释加横线词语的意思。 酝酿 蓑笠 抖擞 嘹亮 黄晕 应和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗润 卖弄 宛转 涨 散 3、组内练读（4-1、32、12、同时3、4练读），要求准确、流畅、有感情。（9分钟） 4、浏览全文，用简洁的语言概括散文内容。（3分钟） （二）质疑问难（3分钟） 读了，你有什么疑惑和问题吗？请写下来！ 四、 互动交流（10分钟） 1、组内互查交流自主预习内容（14、

3、2 3、12 ，组内解疑） （4分钟） 2、组间质疑解疑 （4分钟） 3、反思整理（2分钟） 五、 预习检测 （8分钟） 做练习册“识记积累”部分，4分钟独立做，4分钟集体评改，反馈矫正。 自主修改批注 合作展示案（37 分钟） 一、合作学习1 竞读课文（10） 1、小组自行设计竞读方案，自选段落展示读。要求：读准读顺读出情感；先评后读。 二、合作探究2 理解思路及情感（8） 课文主要写了什么内容？可以分成几个部分？怎样划分? 作者在这篇文章中表达出了什么样的思想？ 三、合作探究3 品味语言（10） 作者盼望春天到来时的心情是怎样的？从哪些词上可以看出？用了什么修辞？有什么表达效果?文章开头在

4、结构上有什么作用呢？ 作者笔下的春景你最喜欢哪个画面？找出来美美地读读，试从炼字、遣词、修辞、内容、情感等其中的任一角度说说你喜欢的理由。 齐读最后三段，这三段在句式、结构和内容上有什么特点和作用？ 四、合作探究4 学习写法（9） 结合内容，你能总结总结写景散文应从哪些方面入手吗？ （1） 写景顺序； （2） 写景散文的语言特色，修辞； （3） 抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出； （4） 融情于景或借景抒情，表达作者的感情。 反馈跟进案（8分钟） 1、 写一处你看到的印象深刻的景观， 做到层次清晰、语言准确优美、景物特征突出。 2、 完成练习册P34页12-14题。

5、评价反思 栏 评价： 反思： 学习内容 济南的冬天 学习 目标及 重难点 学习目标：1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。2.欣赏用词的生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。 3.在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。 重点：弄清重点描写的景物及其特点； 2.明确作者是从哪几个方面写济南的冬天的。 难点：1.学习作者寓情于景的写法； 2.体会比喻、拟人的精妙。 自主预习案（45分钟） 一、 导入。2 二、 了解作家作品：3老舍（1899-1966）：原名舒庆春，字舍予(姓氏一拆为二)。满族，北京人(正红旗)。另有笔名絮青、鸿来、非我等。中国现代小说家、著名

6、作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。作品有小说骆驼祥子四世同堂，话剧龙须沟茶馆。老舍与诺贝尔文学奖 据老舍先生的儿子舒乙的回忆，老舍在1968年被提名，到了最后5名还有他；秘密投票结果，第一名就是老舍。 但是在1968年，中国已经进入了“文革”高峰。各国谣传老舍已经去世，瑞典就派驻华大使去寻访老舍下落，又发动其他国家进行联合调查，中国官方当时对此没有答复（编者注：老舍死于1966年8月24日），瑞典方面断定老舍已经去世。由于诺贝尔奖一般不颁给已故之人，所以评选委员会决定在剩下的4个人中重新进行评选，条件之一，最好是给

7、一个东方人。结果这一年的诺贝尔文学奖得主成了日本的川端康成。 三、 自读预习：21 1、自由朗读课文，落实字词： 读准字音：济南 暖和 着落 着急 看护妇 薄雪 露出 澄清 写准字形：发jì xing 边 水zo zhù 蓄 悟准词义:响晴 温情 响亮 慈善 空灵 2、组内练读（4-1、32、12、同时3、4练读），要求准确、流畅、有感情。（9分钟） 3、浏览全文，整体感知课文内容。（5分钟） 作者笔下济南冬天有什么特点？从哪几个方面来写的？试理清文章的写作思路。文章字里行间流露出作者怎样的思想情感？ 三、质疑问难（3分钟） 读了，你有什么疑惑和问题吗？请写下来！ 四、互动

8、交流（8分钟） 1、组内互查交流自主预习内容（14、2 3、12 ，组内解疑）。 2、组间质疑解疑。 3、反思整理。 五、 预习检测 （8分钟） 做练习册“识记积累”部分，4分钟独立做，4分钟集体评改，反馈矫正。 自主修改批注 合作展示案（37 分钟） 一、课文美读：8 欣赏视频朗读，熟悉内容，全班自由交流听读感受。 二、合作探究1 把握内容12 为什么说济南是个“宝地”？作者是如何得出这个结论的？第一段在全文起什么作用？ 文章围绕“宝地”“响晴”这些词写了哪些景物？这些景物各有什么特点？ 你喜欢那幅图景？它美在哪儿？ 文章标题可否换为“冬天的济南”？ 三、合作探究2 品味语言10 _把你认为

9、优美的句子找出来读一读，试从炼字、遣词、修辞、内容、情感等其中的任一角度说说你喜欢的理由。 四、合作探究3 学习写法7 在写法上和春有什么相同和不同之处？ 反馈跟进案（8分钟） 1、 片段作文：冬景素描。 2、 完成练习册P36页12-15题. 评价反思 栏 评价： 反思： 学习内容 夏感 学习 目标及 重难点 学习目标： 1、诵读课文,掌握课后读读写写中的字词；感知课文内容,理清思路,体会情感。2、体会文章生动准确的语言(尤其是比喻和拟人)，注意对比手法的运用。 3、体会作者对夏景，夏民的炽爱之情，培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。 重点： 强化诵读,感知内容,理清结构,把握情感。

10、难点：体会文章善于抓住特征写景的方法，注意对比手法在文中的运用，对写景技巧的掌握。 学案导学过程 一、 导入。 二、介绍作家作品及背景。 三、 学生自读课文， 落实基础。横线标出你认为重要的字词，小组内交流，记住字形，读准字音，每组选讲一个重点字词。 芊芊 黛色 磅礴 匍匐 迸发澹澹 轻飞曼舞 春华秋实 闲情逸致 四、学生初次齐读课文，整体把握文章。独立思考后讨论交流以下三个问题 作者眼中夏天的的特点是什么？ 作者是从哪三个方面用怎样的手法描写夏天景致的？ 通览全文，总结出作者对夏天怀有怎样的情感？ 五、再读课文，感受夏之美 。精读2-4段，分学习小组讨论思考。并请各组代表回答，同学补充，教师

11、明确。 画出第二段中写夏天天气的句子。在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？ 找出第三段具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？ 作者为什么觉得夏天是一个“旺季”？ 说说第四段写了农民哪些活动？让你会想到以前学过的哪首诗歌？ 第五自然段结尾作者仅仅是在赞美夏天吗？ 六、三读课文，品味语言美。 （独立批注，小组内交流，班内交流评价） 选出你最喜欢的一个词或一句话，说明你推荐的理由。体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。 七、拓展延伸： 1.关于四季的古诗有哪些？ 2.仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色” 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤

12、，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 夏之色_。 八、师生一起总结全文，结束新课。 自主修改批注 反馈跟进案 完成练习册P39页9-11题. 评价反思 栏 评价： 学习内容 秋天 学习 目标及 重难点 学习目标：、品析诗中那一个个生动画面，体会收获季节给农家、渔家、牧家带来的欢乐和喜庆；品味重点词语如栖息、游戏、梦寐等在诗中的作用；学会用鲜明生动的语言描绘一幅幅绚丽多彩的图画的方法，培养自己独特的观察技能。2、流利、有感情地朗读整首诗，并背诵全诗；通过把握韵律，感受诗歌的音乐美；通过视觉再现，欣赏诗歌的绘画美；身临其境，体会诗人的情感美，体会诗歌优美的意境。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感

13、情。 重点：体味诗歌的画面美、语言美 难点： 诗的意境、意象品味 自主预习案（45分钟） 一、导入 3分钟 播放理查德克莱德曼的钢琴曲秋日私语，请同学们闭上眼睛仔细聆听，在脑中形成一幅画面，然后试着说出听后的第一感受。（培养学生感悟和视觉再现的能力） 二、介绍作家作品：2分钟 何其芳（19121977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金奖。 诗歌是何其芳最喜爱运用的文学样式。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。何其芳对于艺术

14、形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。 三、整体感知 21分钟 1、朗读 （1）师配乐诗朗诵，注意语气、语速、语调及重音的把握，学生划分诗的停顿和重音。 （2）生正确把握诗歌节奏和重音后，配乐朗读，读出感情。 （3）生自由朗读，字音正确、节奏合理、读出自己的理解。 2、落实字词：横线标出你认为重要的字词，小组内交流，记住字形，读准字音，每组选讲一个重点字词。 丁丁 镰刀 背篓 竹篱 栖息 鳊鱼 乌桕 芦篷 泊 蟋蟀 寥廓 枯涸 清冽 梦寐 3、思考： 为什么说这是一幅

15、乡村秋景图? 诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字） 四、质疑问难（3分钟） 读了，你有什么疑惑和问题吗？请写下来！ 一、 互动交流（8分钟） 1、组内互查交流自主预习内容（14、2 3、12 ，组内解疑） （4分钟） 2、组间质疑解疑 （2分钟） 3、反思整理（2分钟） 五、 预习检测 （8分钟） 做练习册“识记积累”部分，4分钟独立做，4分钟集体评改，反馈矫正。 自主修改批注 合作展示案（37 分钟） 一、研读赏析 将自己想像成每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 例少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？ 优美语句