语文环保教育计划与教案

1、语文教学与环保教育的渗透计划        进入21世纪，环境恶化问题已成为人类发展的最大障碍。面对这全球性的环境危机，人们开始惊呼：“人类正在失去自己的家园。”尽管如此，人们的环保意识仍相当淡薄。所以，环境保护迫在眉睫，环保教育则成了新世纪教育的走向。教育学生从小牢固树立环保意识，自觉担负起环保的重任是教育工作者的责任。而语文是工具，跟其他学科有着密切的关系，初中语文教材中有很多篇目与环保教育有着密切的联系。根据我校和班级的实际情况特制订语文教学与环保教育的渗透计划    

2、    1分析教材，挖掘环保素材         初中语文课文多是编者从古今中外名家名篇中精心筛选出来的文质兼备的上乘佳作，即使现在新增的科普类文章中也确有直接或者间接可以用来进行环保教育的好素材。综合现在教材,其选文与环保教育密切相关的课文有这样三类：一是具有显性特征的普及自然科学知识的说明及科学小品文章,如大自然的语言、奇妙的克隆、生物入侵者、看云识天气、你一定会听见的、月亮上的足迹、绿色蝈蝈、化石吟及山市等，重在介绍科学知识、阐释科学道理的同时，还能让学生在了解大自然秘

3、密的过程中体会到人类过度活动而造成环境污染的严峻现实，从而增强他们的环保潜意识。二是具有隐性特征的环保教材，如春、济南的冬天、从百草圆到三味书屋、小石潭记、望岳、登飞来峰、苏州园林、紫藤萝瀑布、海燕等。教师在把握文章的文学性的同时，可通过探讨试的教学方式带领学生领略大自然的美丽，感受自然赋予人类的丰富多彩，使他们产生对大自然母亲的敬仰之情，激励学生从身边的小事做起，为环保事业贡献力量的决心。教师只要认真把握教材的时代脉搏，积极将以人为本、可持续发展的思想、自然环境和人文环境教育有机的与语文教学结合，我们的语文课堂、教材都可以成为培养学生正确的环境价值观的良好载体。   &#

4、160;     2利用教材辅助系统，进行环保教育         初中语文教材中除在教学中应该把握好进行环保教育的时机外，教材的助读系统也是教学中应该重点把握和运用的环保教育好载体。在现行初中语文教材中，编者为了帮助学生更好地理解课文，安排了很多幅表现自然风光和动植物图片，教师可以在教学中合理运用，在学生直观的感受自然、了解自然、热爱自然的同时将环保的主题渗透其中。如月亮的足迹一课后面的月球表面图片，从那一圈圈班驳的痕迹中，让学生在理解课文的同时，更能让他们体会到

5、大自然的脆弱；在课后的一些综合性学习材料中也有对环保教育很有价值的内容。如：感受自然后面根据提供的材料让学生去接近大自然，并说出自己的感受；敬畏生命：搜集资料，出一期关于“人与宇宙之秘”的期刊等。          当然，还有一些像春、济南的冬天、秋天等纯人文风光的文章，其课后练习也无一不是紧紧围绕“激发学生热爱大自然”这一主题展开的，这就要求我们教师在正确把握教材知识性挖掘的同时认真寻找人文环境教育素材，对学生适时进行环保意识教育。 3抓住课堂教学，渗透环保教育    &#

6、160;    语文课堂教学是对学生进行环保教育的最重要的载体，特别是初中生更显得极其重要，在他们正确世界观形成的重要阶段引导他们对人类奈以生存的环境的思考是我们教育工作者历史的使命。         阅读课。根据阅读课的特点，我们语文教师在潜心提炼教材的同时要将环境教育有机的与语文教学相结合，避免机械的说教和与课堂教学脱离。如大自然的语言文中的第一、二自然段为我们展现了一幅幅生动的画面：春天草木萌发，万物苏醒；夏天燕子翩然归来，果实孕育；秋天果实成熟，落叶纷飞；冬天衰草连天

7、，风雪载途。一年四季，周而复始。教学时，就应该抓住描写引导学生思考：如果人们肆意踩踏草木，砍伐树木，乱扔垃圾，会是一幅什么景象？这就很容易将学生的思维带到环保主题上来；这样无形之中就使学生走近了环保，提高了环保意识。         朗读课。教师应指导学生动情地朗读教材中一些优美的诗歌、散文，通过学生反复有表情地朗读，与文章产生共鸣，唤起学生对大自然、对祖国的热爱，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感。如教学朱自清的散文春时，我们完全可以集审美教育与环境教育一体，把无声的文字变为有声的语言，美丽的画面，入于眼

8、，出于口，闻于耳，记于心，使文中的人、情、景跃然纸面，让学生在情感上产生共鸣，感受春带给我们美，感受文中的“我”热爱大自然的情怀；又如教学毛泽东的诗词沁园春雪，朗读时，要读出主席的豪情万丈、居高临下、意气轩昂，表现出作者伟大的胸襟和坚定的信心，这样才能领会作者选择这些自然景观的美处。还能收到良好的环保教育效果。         4课外实践，开展环保教育          语文教学课外实践包括作文教学和课外活动，作文教学属于语文

9、的运用过程，它的实质就是一种语文实践活动。通过写作让学生学会观察生活，观察大自然的一草一木。在真情真意中去再现他们的知识积累，抒发他们对生存环境的独特见解，达到教学目的。如：通过对学生身边熟悉的花、草、树等物的观察，让他们用不同的方式、不同的语言表达对这些物的情感，从而深层次的挖掘他们心灵对自然界的认识和思考。另外，结合讲授散文、说明文、游记等文体，安排一些如××之春、××的夏、秋天的××、冬之遐想等作文题目。通过观察-实践-再观察，引导学生在抒发对这些美景的喜爱时，得到美的教育，进一步强化他们的环保意识；课外活动也是对学生进行环保教

10、育的重要阵地，我们应该结合课堂教学安排一些如：写游记前的准备活动、参观重点景区、爱国教育基地等活动， 经常有目的的带学生走进大自然、走进社会参加课外实践；还有是结合特定节日强化学生的环保意识。如：3月12日的植树节，3月22日的世界节水日， 4月22日的世界地球日， 6月5日的世界环境日等。教师可有选择性地利用这些绿色纪念日开展主题活动，来强化学生的环保意识。         总之，语文教学从教材的挖掘、课堂教学和课外活动等方面为学生创造认识自然、关爱自然、保护自然的时空时，我们的学生

11、对保护环境，无疑会变得更加意识化、自主化、生活化，而我们的语文教学将会与社会、与生活接轨，语文教学将会变得境界更开阔、内涵更丰富、课堂更生动。语文学科渗透环境知识教学教案消逝的罗布泊教学案例教学目标：1、通过朗读，品味文中富有表现力的语言文字。2、感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的人文情怀。3、通过学习本文和相关链接，培养学生的环境意识。教学难点：通过朗读感悟，理解作品所传达的强烈的忧患意识。教学过程：一、导入新课，解读题目：同学们，今天我们学习吴刚的一篇报告文学罗布泊 消逝的仙湖。首先我们看看“泊”字的偏旁是什么？说明罗布泊原来跟什么有关系？“泊”字在这里是什么意思？（强调“泊”是多音

12、字）。“仙”在这里是什么意思？你能想象一下仙湖是什么样子的吗？谁能把这个题目合起来说说是什么意思？罗布泊是个十分美丽的地方，现在消逝了，同学们想一想，作者是带着怎样的感情写这篇文章的？（惋惜的、悲痛的、遗憾的）二、品位语言，深入感悟（课前已进行了充分的预习）：1.媒体打出一幅再现罗布泊过去状貌的图片。师：仙湖确实很美呀，作者也用生动的语言描绘了他的美。请同学从文中找出描写昔日罗布泊的语句并读出来，注意朗读的语气。（欢快地、愉悦地、高兴地。）2.媒体打出展现罗布泊现在的图片，同学圈划出描写罗布泊现状的词句，进行朗读品味。师：请同学们评判找对了没有？朗读的情感把握得好不好？为什么要带着这样的情感朗

13、读？重点品味第三节如“一棵”、“一条”、“一只”、“任何”等词语，体会罗布泊的荒凉。反复朗读第节，引导学生体会“裸露”、“脱尽了”、“你能看清那一道道肋骨的排列走向”等词句。这些拟人的手法有什么作用？（注意朗读的语气：痛苦、无奈等）（作者运用拟人的修辞，赋予大地以生命，我们仿佛看到它痛苦的呻吟声。）3.从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪，成了痛苦的罗布泊、恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？同学分组讨论。（核心句：“四盲”像个巨大的吸水鬼）思考：“盲目”是什么意思？（没有目的，不考虑后果，只顾眼前。与上文的“任意”相呼应）。“巨大”到底有多大？请大家在文中找一找。重点研读12、13节

14、。师：这里用了大量的数据，铁证如山。其他段落也有很多数据，这些数据的作用是什么？（说明罗布泊被破坏的严重程度），这巨大的“吸水鬼”对罗布泊造成了怎样的破坏呢？“全部枯死”、“成片死亡”、“马上”说明了什么？（变化速度快，破坏程度大）4.当年碧波荡漾的罗布泊如今成了干湖、死湖，谁是这场悲剧的制造者？作者陷入了深深的思索。教师范读第节。师：在这部分，你觉得哪些语句写得最生动，最能引起你的共鸣？请同学找出来，谈谈你的理解和感受。“悲剧的制造者又是人”。（读出谴责、内疚、自责的复杂的感情）。这句话一针见血写地指出罗布泊的消逝是人为破坏的恶果，谴责悲剧制造者的盲目和愚昧。“我问自己”，作者不仅仅是在问自己，更是在责问所有的人。读到这里，我们每个人都会被作者字里行间的忧患意识深深震撼。“30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了”。品味“胡杨茂密、清水盈盈”体会人类是多么残忍。通过“30年”体会环境破坏之迅速。“消失”应读出遗憾、无奈甚至愧疚的感情。师：读到这里，你此时的心情是怎样的？请谈一谈。三、拓展迁移：前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了不让悲剧重演。同学们，今天学完这篇课文，你的心情是怎样的？我想一定有发自内心的