部编版教版小学语文五 (下)第四单元集体备课稿.docx

1、部编版教版小学语文（下）第单元集体备课教材 内容（分 课时）第三学段 课标要求学生分析（有什么？缺什么？提 升什么）课标分解活动设计前置性作业姑脊£1、有较强的独立识 字能力。2、能用普通话正确、 流利、有感情地朗读 课文。五年级的学生己经具备 了一定的阅读和理解能 力，学生朗读、讨论、 交流的过程能培养表达 感受、互相启发、丰富 课堂、丰富课文、丰富 自己内心世界。感受文 本同时也是审视自己。基本 目标1. 自主学习字词，理解字义，识 记字形；正确书写会写字；正确 读写课文中的词语。2. 有感情地朗读、背诵并默写古 诗。3. 借助注释和插图理解古诗的大 意，并能用自己的话说出诗句的

2、 主要意思。4. 通过看插图、想象画面等方式 帮助学生体验意境，体会诗人情 感。一、谈话导入， 激发兴趣。二、初读古诗， 整体感知。三、再读古诗， 理解诗意。四、想象诗境， 领悟感情。五、总结学法， 自读感悟。1.自主学习字词。2. 有感情地朗读古诗，背诵 古诗。3. 理解古诗的大意。4. 体会作者的思想感情。高标 要求1. 通过看插图、想象画面等方式 帮助学生体验意境，在反复诵读 的基础上，感受戍边将士豪迈之 情，热爱古诗，感受戍边将士的 英雄气概；感受诗人的爱国情怀。2. 培养阅读古诗词的兴趣和对古 诗词的热爱之情，想象诗歌所描 绘的情景，体会诗人所表达的思 想感情，感受诗歌的语言美和内

3、蕴美；激发学生积累更多古诗， 养成课外主动积累的好习惯。军 > 第课<神1 一毗1、能用普通话正确、 流利、有感情地朗读 课文。2、有较强的独立识字 能力3能借助词典阅读， 理解词语在语言环境 中中的恰当意义凭借具体的语言材料，体会 刘伯承的钢铁意志，既是本 文学习的重点，也是学生学 习的难点。教学中，应挖掘出文章本身 的情感因素，加强学生学习 过程中的情感参与和情绪 体验。组织学生对文中的语 感点进行重锤敲击，在读中 思考，读中想象，读中领悟， 从而深化对人物的认识，促 进语感的形成。基本 目标1. 自主学习字词，会认会写“沃、 匪，等5个生字，理解字义，识 记字形；能正确书写文

4、中“庆、 龄”等15个会写字；正确读写“熟 练、惊疑、审视”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读 课文，分角色朗读课文。3. 通过精读，理解沃克医生称刘 伯承为“军神”的原因。一、创设情境， 激情导入二、读文识字三、整体感知，理清 脉络。四、课堂总结，阅读 全文1. 自主学习字词，会认会写“沃、 匪”等5个生字，理解字义，识 记字形；能正确书写文中“庆、 龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读 课文，分角色朗读课文。3. 理清课文的文章结构，用简洁 的语言概括课文内容。S1. 理解描写人物动作、语言和神 态、情绪变化的词句，体会刘伯 承的坚

5、强意志。2. 学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意 志，做一个意志坚强的人。学习 老一辈无产阶级革命家为了实现 革命理想坚定刚毅、勇于战胜一 切困难的伟大精神。军 > 第课，4神 < 一一时1、联系上下文利自己 的积累，推想课文中 有关词句的意思，体 会其表达效果。2、在阅读中揣摩文章 的表达顺序，体会作 者的思想感情，初步 领悟文章基本的表达 方法。本标 基目1.能正确、流利、有感情地朗读 课文。分角色朗读课文。2. 通过精读，理解沃克医生称刘 伯承为“军神”的原因。3. 理解描写人物动作、语言和神 态、情绪变化的词句，体会刘伯 承的坚强意志。一、复习导入。二、抓住重点，感受 “军神” O

6、三、汇报交流，崇拜 “军神” O四、激情升华，拓展 延伸标求 高要1. 理解描写人物动作、语言和神 态、情绪变化的词句，体会刘伯 承的坚强意志。2. 学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意 志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命家为了实现 革命理想坚定刚毅、勇于战胜一 切困难的伟大精神。青 山处 处埋 忠骨 第一 课时1、能用普通话正确、 流利、有感情地朗读 课文。2、能借助词典阅读， 理解词语在语言环境 中的恰当意义。在阅读中揣摩文章 的表达顺序，体会作 者的思想感情，初步 领悟文章基本的表达 方法。1. 学会文中生字新词。2. 了解用动作、语言、 神态刻画人物形象的方 法，体会人物的内心活 动

7、，感受人物品质。3.有所感悟。基本 目标1. 自主学习字词，会认“彭、拟” 等9个生字，理解字义，识记字 形；正确读写“泽、彭”等15个 生字；正确读写“拟定、锻炼” 等词语。2. 默读课文，说说课文的两个部 分分别写了什么内容。一、出示资料 导入新课二、自主阅读 学习字词 了解内容三、感悟“悲痛” 领略慈父情怀1. 学会文中生字新词。2. 了解用动作、语言、神态 刻画人物形象的方法，体会 人物的内心活动，感受人物 品质。3. 有所感悟。标求 高要1. 了解课文两个部的内容；从毛 主席动作、语言、神态的语句， 体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处 埋忠骨，何须马革裹尸还”的理 解。青

8、 山处 处埋 忠骨 第二 课时1、联系上下文和自己 的积累，推想课文中 有关词句的意思，体 会其表达效果。2、在阅读中揣摩文章 的表达顺序，体会作 者的思想感情，初步 领悟文章基本的表达方法。S1. 进一步学习描写人物的方法， 从毛主席动作、语言、神态的语 句，体会他的内心世界；2. 结合课文，说说你对“青山处 处埋忠骨，何须马革裹尸还”的 理解。一、复习导入二、品味“抉择” 讴歌伟人胸襟三、领悟写法，完成 练笔四、小结全文延伸交流，拓展知识1. 从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界， 深刻领会毛主席作为父亲和 领袖的常人情感和伟人胸 怀；2. 说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹

9、尸还”的理解。清 贫教育学生更要牢记清 贫的本色，这是教学 本课的重点所在，也 是廉洁教育的渗透 点。当然教学本文要 有别于政治课教学， 所以以品读语言文字 为主，尤其加强学生 绘声绘色朗读文章的 能力进而深入地揣度 不同角色的不同心 理，整体感知清晰的 文章结构，学习作者 立场坚定，骨力非凡 的文章语言风貌。对于五年级的学生而言，要 他们理解方志民敏所处的 时代，进而理解“清贫”的 价值有一定的难度。所以教 学重点品读语言文字为主， 尤其要加强学生绘声绘色 朗读文章的能力进而深入 地揣度不同角色的不同心 理。学生对于真正理解清 贫，并传承这种中华美德可 能会有隔靴搔痒之感，所以 可加强学生绘

10、声绘色朗读 文章的能力进而深入地揣 度不同角色的不同心理，整 体感知清晰的文章结构，学 习作者立场坚定，骨力非凡 的文章语言风貌。本标 基目1. 知识与技能：正确、流畅、有 感情地朗读课文，了解方志敏同 志的生平及革命事迹。2. 过程与方法：结合古今实例理 解“清贫”的意义，并结合实际 情况正确认识新时期的“清贫” 的新内涵，将廉洁奉公的正义感 纳入到生活的实处。3. 情感态度与价值观：体会一个 共产党员为革命事业乐于清贫的 高尚情操。一、创设情境， 激情导入二、读文识字三、整体感知，理清 脉络。四、课堂总结，阅读 全文1. 自主学习字词。2. 能正确、流利、有感情地朗读 课文，分角色朗读课文

11、。3. 理清课文的文章结构，用简洁 的语言概括课文内容。rWj标 要求1. 把握人物形象，流畅有感情地 朗读课文。2. 理解“清贫”在新时期的特殊 意义。2.教学难点：整体把握文章内 容，学习方志敏同志的崇高品格 和革命精神。习 作1、能写简单的记实作 文和想象作文，内容 具体，感情真实。能 根据习作内容表达的 需要，分段表述。2、修改自己的习作， 并主动与他人交换修 改，做到语句通顺， 行款正确，书写规范、五年级的学生已经阅读了 大量的课外书，但是印象深 刻的可能不多，需要教师引 导，从内容、情节等方面让 学生回忆，将推荐理由清 楚、明白的写出来，对写作 结构加以指导。写作方法的 指导不能僵

12、化，灵活运用多 种手段和方法，让学生在潜基本 目标1. 写清让他产生这种情感的原 因。2. 尝试通过动作、语言、神态描 写把“他”当时的表现写具体， 表现出他的内心。3. 养成修改自己习作的习惯，并 能主动与他人交换修改习作。一、交流激趣导入课题二、课件展示引导选材三、互相交流 把握技法四、独立习作，教师 巡视。1. 选择恰当的话题，写清让他感 动、生气、伤心、兴奋、陶醉 的事物。2. 把感动、生气、伤心、兴奋、 陶醉的经过写下来，把陶整洁。移默化中悟到方法是高年 级作文教学的追求。高标 要求1. 选择恰当的话题，写清让他发 生感情变化的事物，如大自然的 美景、精美的艺术品、精美的字 画、感人

13、的故事等；2. 在习作中把“他”发生感情变 化的经过写下来，把“他”当时 的表现写具体，尝试通过动作、 语言、神态描写，来表现人物内 心。五、全班交流 师生评议醉时的样子写具体，尝试通过动 作、语言、神态描写，来表现人 物内心。4.能主动与他人交换修改习 作。语园令&文地1. 认识中华文化的卡 厚博大，汲取民族文 化智慧。关心当代文 化生活，尊重多样文 化，吸收人类优秀文 化的营养，提高文化 品位。2. 能主动进行探究性 学习，激发想象力和 创造潜能，在实践中 学习和运用语文。在实施开放式教学的过程 中，注重引导学生在课堂活 动过程中感悟知识的生成、 发展与变化，培养学会主动 探索、敢于实践、善于发现 的科学精神以及合作交流 的精神和创新意识。关于学 生的知识正迁移保证学生 的语文素养的螺旋式上升 与可持续性发展同步进行。基本 目标1. 了解和掌握抓住人物动作、语 言、神态，体会人物的内心想法。2. 了解标题和作者要写在醒目的 位置，段落要分明。3. 能选择一种情景对人物进行动 作语言和神态描写能说一说同一 个人物前后不同的表现。4. 理解并积累记诵