语文教学中的背景关联记忆对于提高课堂效率浅谈

1、小学语文教学中的背景关联记忆对于提高课堂效率的浅见新地中心小学 史阳【内容摘要】：在语文课堂教学中引入背景关联记忆方法对于帮助学生记忆，提高课堂效率有一定的作用。本文旨在探讨如何利用这种方法更好地为中、高年级的语文教学课堂服务。【关键词】：小学语文教学 背景关联记忆 记忆方法 归纳在提倡建构高效课堂的大背景下，如何提高单位时间内的有效教学率就成为深入研究的对象。教师在教学环节中的主导地位依然要靠有效的教学手段来完成。在这里讨论的“背景关联记忆”这种方法既可以被老师运用成为教学手段，也可以被学生使用成为学习方法。关键是看主体对象的定位。首先这个概念是来自纽约大学的心理学家盖瑞马库斯在乱乱脑一书中

2、提出来的。那么到底什么是背景关联记忆呢？“背景关联记忆”是一种记忆与回忆模式：人们通过回想事情的背景、来龙去脉，或者所谓线索的点滴提示来唤醒自己对某事的回忆。背景关联记忆的显著特点是不管喜不喜欢，几乎人们所听到（看到、触摸到、尝到或者闻到）的每一点信息都会触发更多的信息,而且常常是潜藏在人意识之下的回忆。每个人每天都会接触到大量的此类信息。有时它只是潜藏于大脑的潜意识之内，并不为人知，就像海面上只露出的冰山一角，巨大的冰山真正潜藏于平静的海面之下。当人类受到刺激时才会从大脑的潜意识中调取相关的记忆信息。在语文学习中，学生经常会遇到一些以自己的生活经验或背景有差距的文章。这些文章在历史的长河中久

3、经涤荡，留存下来有它自身的文学艺术价值。但是对于学生们来说理解起来相当困难，因为这与他们的已知世界是有很遥远的距离。所以在此就要提出“背景关联记忆”这个概念。把孩子已知的、习得的事物和感情迁移到他们未知的陌生的事情中来。在中、低年级教学中教学过程中老师通常会利用这种方法来帮助同学们记忆汉字。例如出示一个“会”字，老师会问“你还在哪里见过这个字？”机灵的同学们马上能列举出不少以“会”作为部首的汉字。其实这就是“背景关联记忆”。到了中、高年级，同学们对知识的掌握水平得到提升，知识面也越来越宽广，面对更多更新的信息时有时也需要运用这种记忆方法来帮助迁移归纳。老师如果运用得当会加深同学们的印象，从回忆

4、当中提升理解从而提高学习的效率。比如在讲授青山不老一文中提到老人在四周都是荒山的条件下坚持绿化，植树造林，在当地创造了一个“奇迹”。植树造林对于同学们早已不是新名词，甚至能说出不保护好植被将带来的严重后果。但是身处在水分充足的沿海地区的同学们对于广袤祖国的地理概况也有不了解的时候。根据背景关联记忆，我让他们回忆以前学过的白杨联系“荒凉”等词语唤起同学们潜意识当中土地沙化后，大风吹过,扬沙漫天,昏天黑地,甚至都不敢深深地吸一口气的可怕景象。有了这样的情感祭奠才能体会出老人改造荒山，植树造林,带领群众致富是一个“奇迹”。再比如学习普希金的诗歌白桦，这种生长于北国的坚强树种，普希金对他提出了极高的赞

5、誉，白桦既是俄罗斯的国树有象征着不畏严寒的坚强精神，普希金赞叹她的美丽，其实更想讴歌的是有白桦一样坚强的俄罗斯民族。叙述了这一点之后我强调出诗歌借物喻人的的表达情感作用，请同学们说说关联记忆中还有哪些文章是借物喻人的。从植物说起同学们说出了学过的梅花魂、白杨、青松、落花生等等仅仅一个借物喻人就关联出了这么多的已习得知识。下学期还有桃花心木和石灰吟都可以用相同的方法关联记忆。在学习当中能够不断的进行小关联，多归纳，不断更新同学们的大脑记忆系统，在这样的反复训练中，锻炼同学们分析处理信息能力。其实，通过利用各种线索从记忆中抽取所需，调控教学手段，让所需要的细节从脑海中“蹦”出来。运用背景关联记忆法要注意教师的引导，如果过度放手让学生自己引发联想则有可能撒得太开，难以收回。当然这种方法有时也会出现一定的偏差,主要是跟记忆的主体的生活经验有关。比如，测验当中有一到这样的题目:请写出描写书法艺术高超的成语。不少同学看到“书法”二字后最先联想到的是笔，于是写了“妙笔生花”这个成语。但是这个成语其实描述的是高超的写作才能，而非书法艺术，造成了较大的偏差。在这里同学们运用了背景关联记忆，但是此处的关联记忆显然没有为正确的目的服务。综上所述，在课堂教学