《皇帝的新装》说课稿(人教版七年级上册)

1、?皇帝的新装?说课稿人教版七年级上册?皇帝的新装?说课稿各位老师：你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元?皇帝的新装?一课.以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明：一、教材分析：1 、教材的地位和作用本课体裁为童话,学生初次学习这种体裁的文章,它是在了解记叙文的根底上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化.并通过丰富的想象、梦想、夸张等塑造形象、反映生活,对儿童进行教育.所以这一课既是对记叙文稳固,又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用,对培养学生今后阅读童话的水平和想象水平起重要作用,

2、因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置.2 、教学目标学生初次接触童话,有很必要了解童话有关知识,同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示,所以根据教学大纲的要求确定1知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识,学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题.为激起学生探索和研究的欲望确定2水平培养目标为:练习想象水平,培养创新精神.为帮助学生健康成长,结合教材确定3品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料.为提升课堂教学效率,结合本节实际确定4创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与水平.3 、教学重、难点为给学生今后写作提

3、供方法方面的启示,确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题.为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去.将学习重点再实际运用,培养学生创新意识,确定教学难点为：想象力练习.二、教材处理教学重点的完成将依照故事情节的开展,通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理到达揭示作品主题的目的,课后练习穿插进行.教学难点安排在分析课文后,了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的练习更有利于难点的突破.三、教学方法和手段根据童话作品体裁的特点及时间所限,我采用的教学方法是：1 、字词练习,大屏幕显示,师生合作完成.此为记忆性学习.2 、快速阅读：理清故

4、事情节,初步感知课文.3 、分组研究学习：依照故事情节开展,结合屏幕图片展示,研究总结不同人物的相同心理,让学生自主发现问题,悟出作者写作目的,同时感受与人合作学习的愉悦,方法由记忆性学习上升到理解性学习.4 、想象：我本着营造时机就放手的原那么,让学生插上想象的翅膀,给学生思维活动空间,鼓励创新欲望,培养创新思维,使学生由理解性学习上升到创造性学习.四、教学程序一课前准备1 、思想准备：确认帮助学生成人,培养创新精神思想,根据研究式创新教学法进行教学.2 、心理准备：以积极饱满的情绪上课,有实足的信心.3 、物质条件准备：多媒体、课件制作.二导入：结合学生已熟知的童话故事,采用画面展示?卖火

5、柴的小女孩?、?丑小鸭?、?海的女儿?等将学生引入童话世界,导入课题.三了解作者及文体：初次接触童话,这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识,为今后学习同类体裁文章打下铺垫.四整体感知：这一环节设计是从课文整体入手,在快速阅读中理解大意,对作品中人物作出初步评价.五学生研究、解决教学重点在整体感知根底上研究作品中人物的相同点及不同点,理解作品的现实意义,从而提示主题,这也是德育渗透的大好时机.六创设情境、突破教学难点想象力的练习会给学生更广阔的思维空间,为学生创设了培养创新思维的好时机,也是本节教学重点的实际应用.七反思与小结这一环节一方面系统地总结本节所学知识,另一方面反思自己的学习方法和

6、学习表现,以提升学习质量,培养可持续开展水平.八研究性学习此环节是想象力练习的进一步强化,将口头表达内容形成文字,更具问题的挑战性,是对学生创新素质的再提升过程.板书设计：皇帝的新装安徒生挖苦1、人物的语言展新装心理描写2 、夸张的修辞试新装3 、合理的想象看新装做新装皇帝爱新装孩子说真话鞭挞虚伪呼唤真诚突出中央?静夜?说课教案1 .说教材教材地位：?静夜?安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗,是郭沫假设五四以后的作品.这单元共五课九篇文章：有童话；神话；诗歌和寓言.它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,揭露鞭挞现实生活中的丑恶,表达对美好生活的向往,赞美呼唤人间真情.激发学

7、生的阅读兴趣,培养联想、想像的水平,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美.通过本诗的学习,使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情.2 .说教学目标本文的教学目标为：1 .水平目标使学生体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的水平；学习诗的凝炼,含蓄的语言及修辞方法；学习朗读,培养对诗歌的爱好.2 .情感目标使学生获得美的享受,体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感,陶冶自已的情操,进而到达熟练的境界.；三、说教学重点、难点本课的重点1 、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感2 、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法本课的难点使学生体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的水平.四、说教法

8、1 .明确目标,减少学生学习活动中的无效思维；2 .指导朗读,重在学生体验；3 .提问探究、小组合作探究、,引导学生了解这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法；4 .小结稳固,紧扣要点,帮助学生形成思维整合.5 .练习提升,文字的联想和想像,引导学生作联想、想像的练习.6 .手段及依据：用简单课件辅助教学课件,以“文本学习为主,多媒体辅助教学的教学方法.五、说学法1 .朗读感悟,感受音乐美.2 .探究内容,理解意境美.3 .探究写法,领悟情感美.4 .模仿学习,拓展思维,培养想像力,提升语言运用能力.六、说教学过程设计1 .师生互动,创设宽松的教学气氛2分钟我将设计动画片?聪明的一休?激情导

9、入,请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子！学生的心弦被扣动,有表现自己才智的欲望,营造了民主、宽松、愉快的教学气氛.2 .比拟引入新课3分钟1同学们能有节奏、有感情的背一背李白的?静夜思?吗？然后我请同学们一起配乐背诵李白的?静夜思?问：1 .诗人看见了什么？月光2 .诗人由月光联想到什么？白霜、故土3 .李白思的是什么？故土、亲人；郭沫假设的?静夜?与李白的?静夜思?同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露,那郭沫假设的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家翻开书,听录音.4 .指导朗读6分钟1 .放录音,整体感知消沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏,把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中,仿佛见到了模

10、糊的天河岸边有鲸人对月流珠.2 听完录音后让模仿声音,齐声朗读在此我将纠正学生的字音、重音、节奏.3 .学生自由朗读,组织齐朗诵.4 .介绍作者和写作背景4分钟我在此环节让学生通过小组分工合作的方法查资料了解作者及背景.5 .赏读静夜！20分钟在这个教学环节用以下问题,提问、探究并质疑.让同学们围绕问题小组合作探究领悟文章的中央及意境美1 .文中具体写了那些景物？其中哪些是诗人看到的真实景物？哪些是虚写的景物？2 .再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节,答复第一节写的是哪些真实景物？3 .第一诗节实写,此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面？谁用自己的语言描绘出来！4 .齐读

11、第二诗节,看看写了哪些景物？这里有没有现实生活中不存在的事物?5 .传说中的鲸人是住在仁什么地方？6 .面对茫茫的天河,诗人并不能真正看见什么,只能凭想像猜想会有鲸人在岸,孤独地对月泣珠,这是一个非常凄美的场面,在这月华满天的美丽时刻,天上的鲸人为什么哭泣？请你想像鲸人泣珠的情景.7 .诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景,寄托了诗人对美好生活的无限向往,在这美好的生活中,为什么要加上“鲸人泣珠这样凄凉的画面.8 .请学生自己找出好的诗句进行赏读、分析！再次领悟文章,全班交流发言.总结：像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程,叫想象.而天河是诗人遥望夜空,看到了几

12、点疏星由此联想到天河,这叫联想.9 .再次指导朗读朗读1 .学生先个人试读说说自己的理解,再听读感觉情感基调和节奏重音,接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用,学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音,然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵.2 .有感情背诵全诗小结稳固今天我们学习了现代诗?静夜?,也了解了什么是联想和想象！其实呀,联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的上下的重要因数,所以诗人艾青说道：没有想象就没有诗！而想象的根底就是观察生活、理解生活、广度博览！因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤：诵读一-理解想象-回味7.拓展与迁移5分钟阅读郭沫假设的?

13、夕暮?,答复以下问题.1 .作者在这首诗里,是看到了什么而联想到什么,最后才联想到“牧羊的人的？2 .任何两个词语,经过四、五个递进的联想,可以建立联系.如：钢笔一月亮可以作如下联想：钢笔一作文一题目一中秋一月亮.再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗.请你也试一试就下面词语进行联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾.8.总结：1分钟英国哲学家培根说：“读史使人明智,读诗使人聪明.确实,诗歌能陶冶我们的情操,启迪我们的智慧,净化我们的灵魂.同学们让我们在诗歌的广阔天空中,展开双翅,任意翱翔,去追求人生那真、善、美的理想境界！?女娟造人?说课稿我今天说课的内容是?女娟造人?,下面,我将从教材、教

14、法、学法、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明.一、说教材1 、说课文所处的地位及作用?女娟造人?是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文.它根据?风俗通?有关“女娟造人的记载改编的神话.袁珂以大胆新奇的想像,在原有故事的根底上进行富有人性化的演绎与扩充,使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的色彩.马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化,由此可知,神话带有浓厚的幻想色彩.课文详细表达了女娴造人的具体过程,表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索,以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释.文章清新、质朴,

15、洋溢着一种天真的新鲜感.女娟完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头.带有原始洪荒时代的稚拙与朴素,读者通过字里行间,仿佛看到女娟本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子,并非一个神.教学重点放在激发学生想像力上,可以通过其他类似的神话故事加以引导,看图片想像故事,更可以让学生对女蜗造人的动机、方法等,作另一种推测,进行想像的练习.我定下了本文的教学目的和教学的重难点.2 、教学目标：(1)、熟悉课文,生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想像手法的运用.(2)、发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式.(3)

16、、引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力,激发学生探求未知领域的欲望,养成课外搜索、整理资料,勤于思考的习惯.3 、教学重点：(1)、体会神话故事中想像的魅力.(2)、把握想像的特点,尝试运用大胆合理的想像.4 、课前准备：学生：读课文,了解故事情节,收集神话教师：课件,朗诵背景音乐,两个视频文件二、说教学方法1 、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学.据新?大纲?在?教学中要重视的问题?里指出：“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地练习,全面提升语文水平.我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识根底、开展水平出发,应用各种

17、教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、比拟阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学.使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文,体味作者丰富的想像力,感受神话的魅力.激发他们主动去获取知识,拓展想像力,培养健康情感,学会会说、会扩、会创神话故事,感受中国灿烂、繁荣的文化魅力.2 、采用多媒体教学平台,运用多种教学手段,扩大教学容量.在教学中,我采用了多媒体教学平台,运用多种教学手段,扩大教学容量.从网络下载了一个中央电教中央的?女娟造人?动画片,一个普通型的flash,这样既吸引学生注意,激发学习热情,又符合教育学中的自觉性、直观性原那么.另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段,营造一个愉

18、快的、宽松的课堂气氛,促发思维的生成,并使他们充分发挥想像创造水平,品尝想像带来的喜悦.培养学生的“信息素养.有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料,丰富拓展文化知识,增强学生自主探究学习的能力.3 、教师应讲得少.这那么神话容易理解,所以教学环节中教师的分析要少.主要通过学生的充分活动,由浅入深地把握想像特点,初步学会运用想像.教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段.三、说学法指导这篇课文浅显易懂,内容非常有趣,表达了神话艺术永久的魅力.在教学中,教师可以让学生在熟读的根底上复述故事,可引导学生进行探究式学习,然后加以点拨,让学生开阔视野,增加知识,激发起探索科

19、学知识的兴趣.学习的重点在想像力的激发上,可以通过观看视频文件来拓展想像力,观看图片培养说话水平,更可以让学生对女娟造人的动机、方法等,作另一种推测,进行想像的练习.整堂课以培养学生想像力为主要目标,采用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法等.在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,根据一个极富趣味的“人是从哪里来的问题导入,紧扣教学目标,使学生自主地思考、分析、讨论问题,并在课文赏析后进行想像力大考查.使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既了解了神话的产生,掌握了想像的特点,又培养了想像力.四、教学程序一、导入课文先投影“人,是从哪里来的？这个有趣话题,引出同学对此问

20、题的理解和想像,生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娟造人接着,打出课题?女娟造人?,辨析8幅中国古代神话图,指知名称,生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在,可我们听起来还是觉得津津有味,为什么？生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想像奇特确实如此,神话故事当中有丰富的想像,奇妙的情节,瑰丽的色彩,以及奔放的情感.它表现了“人类童年时代的天真,具有“永久的魅力.今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女蜗捏土造人的神奇.二、了解神话、神话的产生.神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事.由于远古时代生

21、产力的水平很低,人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为根底,借助想像和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果.这种想像表达了远古时代人们那种强烈的探求欲望.同时,这种奇特的想像也创造了古代的神话故事,并由此形成一幅简单图表,三、整体阅读、感知故事情节,初步感受想像的作用.1 、投影?风俗通?中的两那么短文,引用作者袁珂的话“我根据?风俗通?里的有关资料改编了一个?女娟补天?的故事,请你们翻开课文读一读,切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇,为什么,“如果喜欢,请把它推荐给你的朋友,由此进入“故事推荐环节.2 、自由朗读课文,绘声绘色讲述课文.播放背景音乐

22、,看图片说故事3、研讨课后练习一.比拟课文与?风俗通?中的短文.研讨课文中哪些情节更能表达作者的想像力？四人小组讨论.要求学生筛选出联想想像的内容,和?风俗通?比照,以获得对于联想想像的方法、思路的启示.解题思路：先从文章中标出神话故事中的内容,其余就是丰富补充的内容.交流后明确：更能表达作者的想像力的情节,如：女娟造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦场面；女娟像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪其中女娟造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娟的人性化描写最见作者的想像力.4 、探究阅读,体会神话故事中想像的魅力.美好的故事不能浅尝辄止,让我们来共同探讨这那么神话中想像的焦点-女娟.讨论：结合文中想像的情节,体会女娟形象.完成句式:女娟是一个.说明：同桌讨论,踊跃发言,教师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力再问：女娟是现实生活中没有的,她是借助什么创造的？明确：想像5 、结合女娟形象,体会想像的特点.作者运用怎样的想像,才塑造了这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神？明确：大胆奇特的想像,