语文教学中渗透心理健康教育的问题

1、语文教学中渗透心理健康教育的问题目前我国在校中小学生中很多人面对家庭中的父子母女的冲突；面对学校里师生关系偶现的不谐音符，同学之间的磨擦，学习上的难题，考试中的失误；面对社会不良现象的刺激，美丽谎言的引诱以及自身发展的不平衡等种种情况时，心理就会产生许多困惑和紧张焦虑的情绪。在这时期，教师如不能对学生进行良好的心理健康教育，并给予有针对性地引导，如不能趁早预防，及时遏制和消除学生心理疾患，小而言之，将直接影响到一个学生的心理健康及今后的发展；大而言之，将间接影响一个团体的健康，社会的安定，关系到一个国家的命运。中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定中明确指出：“针对新形势下青少年

2、成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”并指出了心理健康教育四大途径之首要的途径列为日常的教育教学过程中渗透心理健康教育，即是说学校的一切教育教学工作，都包含着心理健康内容，包括班主任工作，学科教学等等。笔者作为语文教师，仅就语文学科特点，谈谈如何在语文教学中渗透心理健康教育的问题。一、利用教材和美文，无声潜入心理健康教育人们（包括教育者）对心理健康教育的认识未到位，观念还没有彻底转变，尤其是中学生难以接受自己心理不健康的现实。在已开设心理健康教育咨询室的学校中，主动去心理咨询研究室的学生微乎其微。而语文学科以其教材内容的形象

3、性，生动性，陶冶情操，启迪人生，从而达到寓心理健康教育于其中的教育目的。如学习鲁迅的作品：藤野先生、社戏、孔乙已，可以对学生进行尊重他人（尊重师长）；适应环境、与人和谐相处的人际关系；克服变态心理，解决面对现实生活中不合理的一面而产生变态人格的问题等多方面的心理健康教育。学习安徒生的童话皇帝的新装，可以进行讲诚实反撒谎的完整人格教育；学习富兰克林的哨子，可以培养学生正确判断事物本身价值，自觉抵制各种诱惑的处世能力。学习钓胜于鱼，起点之美，可以借文中之语言，培养学生淡薄名利，重在参与、实践的过程的完美性格，及对学生进行正确评价自己等健康心理教育；学习冰心的小桔灯就可以培养学生面对困境、充满自信、

4、乐观向上、力戒忧郁颓废的自尊自强教育。每一篇文章都蕴含作者对生活、对人生的感悟，体现了作者的人格魅力。有的作品中作者在人物中注入自己理想的性格，体现人性中最完美的性格。语文教师可通过自己的大量阅读，摄取符合学生阅读的时文，对学生进行心理健康教育，如美国作家莫 享特的走一步，再走一步，（选自中学生文化系列月刊）可培养学生克服胆小的弱点，增强克服困难的勇气，相信自己的能力，一步一个脚印踏实做事的健康心理。选读赵丽宏的炊烟（羊城晚报），对学生进行待人为助人为乐的健康心理教育。还有许多文章（如读者杂志中许多佳文）都可成为随机对学生进行心理健康教育的材料，使学生在感受美文的同时，净化自己的心灵，达到心理

5、健康教育的目的。总之，只要充利用语文教材的丰富性、形象性，是可以对学生进行心理健康教育的，且还有不伤学生心灵，起潜移默化、“润物无声”的功效。小精灵儿童网站二、通过指导写作，为心理保健筑起“预防线”，为心理健康教育开辟广阔的空间。众所周知，“心理疾患”是因心中堆积的情感不能及时排泄，心中淤积的问题不能解决而形成的心理问题。语文教师可通过指导学生写日记、周记及话题作文的方法使之排满泄不良情绪，并通过它们了解学生思想，对学生进行心理健康教育，为其心理保健筑起一道“预防线”。例如，我校一位去年9月刚进入中学的女生在日记中写道“今天有位老师来听课，我和另一位同学在说话，老师为此批评了我，我就踢椅子，我

6、认为这事很有趣，也很好笑”，日记中反映出这位学生心理已经不健康，不能正确地对待学习，对待批评。面对学生如此的幼稚心理，我找家长了解情况，并表示愿意与她一起面对学习中的难题，使她认识到自己性格中的缺陷。又如，笔者任教的班级中有位学生因学习成绩下降，产生了对自己能成功失去了信心的坏情绪，他通过周记向我诉了心中的困惑，于是我使在他的周心里写下了有关解决问题的建议、方法，这样既不伤他“面子”，又使他能接受建议，及时处理了问题，摆脱了困惑，并在无形中提高了他处理问题的能力，使他恢复了以往的自信，成绩再度回升。再如，去年5月28日的南安市毕业质量普查的语文考试中，一位女生为了发泄心中的“不满”，借作文机会

7、，把自己压抑很久的想法，直诉笔端；“请问一问，老师！你们扪心自问，你们合格吗？称职吗？公平吗？”这种“脉相”，无疑引起教师的警惕；这种“迹象”，必然让语文教师有了打开这位学生的心结的欲望，时而深入解她的心迹，并能对症下药，开出好药方，帮助她摆脱困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼泽地。因此通过指导学生写作文，为心理健康教育提供了更为广阔的空间，通过指导学生写“心理作文”也为心理保健筑一道有效的“预防线”三、充分利用多种形式的语文教学活动，对学生进行心理健康教育。校园生活丰富多姿，是学生展现自我，发挥才干的舞台，师生之间，同学之间常常会有许多接触，也难免会有磨擦，隔膜，由此产生的误会也就不足为奇

8、了。语文教师如能就事情发生的起因，本质通过各种方式进行调节，排解，并借此对学生进行心理健康教育。这不就能使语文教学成为心理健康教育的前哨了吗？如：针对某些同学因鸡毛蒜皮的小事而大动肝火的心态，让学生办一期退一步海阔天高，小事见风度的墙报。针对不能正确看待教师所谓的“偏心”情况，发动学生查找资料，举办一次假若我是一位老师的语文演讲活动课;针对爱慕虚荣的心理,可发动文学社的社员们开设文学专栏-虚荣与自尊,让学生投稿,或开展辩论赛,进行正确引导,自编“热点踪”、“目击”等专题开展活动，让学生明辩是非曲直，培养健康的心理。墙报，语文活动课，文学社等多种形式的活动，既丰富了学生的知识，以起到了心理健康教育的作用，这就能使一些细微的不健康的心理“疾病”消失在萌芽时期。综上所述，在语文教学中进行心理