追寻语文本色探寻魅力课堂

1、追寻语文本色，探求魅力课堂西城小学马 燕二一三年五月二十二日追寻语文本色，探求魅力课堂    新课程背景下，我们究竟需要什么样的语文课堂？语文课堂究竟要不要披上华丽的装饰外衣,课堂上五彩缤纷、沸沸扬扬的表象里，涵盖的究竟是什么？学生们在这样看似热闹的课堂里，学到的又是什么呢？在这样的氛围中，我们的语文课堂逐渐出现迷失“自我”，发生“错位”的现象，当语文教学逐渐被抹去了本色，拧干了原汁，出现了“乱花渐欲迷人眼”的时候，现在越来越多的专家开始不住呼吁“原色、原汁、原味”的本色语文才是我们语文课堂教学的真谛。回归语文本色才能打造高效课堂。本色语文就是立足于文本

2、的言语，符合学生的认知，营造良好的言语氛围，引导学生咀嚼感知言语，激活学生认知的体验，生成学生的言语能力的一种教学活动。所以，语文课要上出“语文味儿”，而不是把语文课上得花姿招展的，浓妆艳抹的。语文课要回归本位、要朴实无华、要自然大方,也就是崔峦老师所说的求是、崇实、鼎新。求是就是不为已有结论所禁锢，也不为时尚所左右，做到一切从实际出发，从现象看本质，探索母语教育规律，并用规律指导教学。崔老师主张语文课要上得真实、朴实、扎实。因为虚假的美丽只能取悦一时，真实的精彩才能恒久的打动人心。课堂是重要的育人地带，没有真实的课堂，如何培养“求真”之人呢？因此，我认为，本色语文课堂首先必须要反朴归“真”，

3、讲求实效，让语文课堂沐浴自然美。教育反朴归“真”主要应表现在“上真课”上。所谓“上真课”就是课前不打埋伏，不彩排，不掺水分，不对口型。“上真课”需要“真上课”。所谓“真上课”就是以自己的学养和人格为背景，以自己的智慧与情怀为魅力，与学生对话，把课上到学生的心里。这样，知识、技能、情感态度、价值观才是真正意义上的个性化教学。只有个性化的教学才有个性化的学生。个性化的教学处处闪烁着不可复制的原创美和生命美的金辉。“上真课”教师真教，学生真学。教师用真气教孩子求真知、做真人，拿出“真枪”解放一切禁锢、愚弄、戕害孩子心灵的“白区”，释放真情，唤醒与升华孩子内心中潜存的诸如亲情、友爱、感恩、敬畏、羞耻、

4、怜悯等永恒的感情，并努力把教学的每一个细节都做精、做亮，把教学的每一个场景都缔造的刻骨铭心、经久不衰，把教学的每一个乐章都谱写得气势恢宏、悦目赏心，陶冶在场的每一个人。教师不粉饰门面，不丧心悬挂招牌，不谋求话语霸权，不追逐世俗功利，而对人类核心价值有着虔诚的尊奉，对道义和良知有着不懈的吁求，对“自由之精神、独立之人格”有着坚强的守护。语文课堂上，只有师生共同流露真情，追求正确的价值取向，追求教学动态生成，才能让语文课堂沐浴自然美，显露出语文本色。崇实，就是要立足中国国情、母语实际、语文本体，解决母语教学的实际问题，并把探索总结的母语教学规律运用于小学语文教学。崇实还表现为求真务实，反对形式主义

5、、哗众取宠、追求“轰动效应”的语文课，主张语文课要上得平淡、简单、扎实、轻松。 （一）平平淡淡教语文“平淡为真。返于自然，归于纯净。教师持这种心态，就会心平气和，以真心与文本、与学生进行平等对话，以真情和作者及学生进行真诚交流。平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文、本体语文、本真语文。”这话引起了我的深思。回顾自己以往的教学，因受诸多因素的影响，也曾经为了达到课堂上学生的发言要出彩的效果，一味地分析课文，脱离文本的议论，让课堂上呈现绚丽的“整堂说”的现象，轰轰烈烈，热热闹闹，似乎师生都乐在其中。然而，学生最

6、后掌握了多少呢？倒真是应了庄子那句名言：“得意而忘言。”再或者，当多媒体技术声势浩大地袭来时，有的老师生怕自己落后于时代，拼命在教学中运用大量课件，大量运用课外知识，以为这样就是一节富有现代气息的好课。如，有位教师在教学四季一课时，春、夏、秋、冬一年四季的景色教师每学习一处都出示多媒体课件。春天，万物复苏，小河流淌，树木吐出新绿，学生看后：“哇，真美！”夏天，百花盛开，彩蝶起舞，鸟语花香，学生看后：“哇，真美！”秋天，大雁南飞、五谷丰登、苹果飘香，学生看后：“哇，真美！”冬天，白雪皑皑，整个世界粉妆玉砌，学生看后：“哇，真美！”一节课除了眼花缭乱的多媒体课件展示及学生大惊小怪的“哇“声，很少看

7、见学生静静地读书，专注地思考。“这堂课我可以用辛弃疾的一句诗来形容：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”其实教学手段的运用,其目的都是为教学服务,都是为了让学生更好地积累、感悟语言,进行语言文字的基本训练。电子动画课件直观、形象,是能给学生提供了丰富的感性认识,也能使教学难点的突破更省时、更省力、更有效。可是再精美的课件也要用的恰到好处，如果多媒体的辅助地位变成了主导地位，那，语文教学的根本又到哪里去了？杨再隋教授一个“虚、闹、杂、碎、偏”的总结令我汗颜。十年的浑浑噩噩之后，我开始有些顿悟，就像一首歌中所唱的那样“曾经在幽幽暗暗反反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容最是真。”又道是：“豪华落尽见真

8、淳，铅华洗却见本真。”语文教学该“卸妆”了。平平淡淡教语文，方露语文本色。这就对教师的综合素养，尤其是人文素养的要求更高了。读了求是 崇实 鼎新崔峦小学语文教育文集使我体会到学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。教师要不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，因为只有不断学习，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。（二）简简单单教语文    语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求

9、多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。不要因为语文的综合性强，把什么都“综合”了起来，也不因为语文和其他方面的关系、联系很多和什么“结合”、与什么“统一”很多，结果把自身也“综合”掉了、“统一”掉了，使语文本体淡化了，削弱了，甚至消溶了。    当前，有些课，尤其是公开课，容量太大，节奏太快，课件太多。教师连珠炮式地讲话。手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。如此，知识如何能内化？技能如何能熟练？鉴于此，语文课要“消肿”“减

10、肥”“瘦身”，化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。所以要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”“十字真经”，紧扣“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。再次倡行“一课一得”，即一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。言其少也、精也。不是说只有一个要求，一项任务。也要重提 “精讲多练”，精讲，即讲精炼，讲精华，讲精髓，画龙点睛，提要钩玄，要言不繁，惜时如金。当然也要求学生的问答简明扼要。多练是相对精讲而言，即让学生多读、多写，自主参与言语实践。当前语文教学中有“脱离文本，过度发挥”以及“用学生的

11、集体讨论代替学生的个体言语实践”的现象，因此要强调，对话主要是和文本的对话，要深入钻研教材，疑问主要从文本中来，答案主要到文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。但一定要把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，荀子说：“不全、不粹、不足以谓之美。”教学中要求面面俱到，平均用力，点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。我看了于永正老师给予树教学视频，这节课体现出“知识、能力、方法、习惯。”于老师删繁就简，去尽浮华，返璞归真。他扎扎实实进行“字、词、句、段、篇”的训练，实实在在进行“听、说、读、写”能力的培养。我知道了：简单，蕴含丰厚的语文魅力

12、，简单是简约，简单是有效的。我明白了：教语文，其实很简单。教语文，就是字、词、句、段、篇；教语文，就是听、说、读、写训练。 (三)扎扎实实教语文    就小学语文教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。这是语文课程的基本功能和主要任务。语言素养以语文听说读写能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、情感体验、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯、研究能力等的融合。学习语文犹如堆沙成塔和集腋成裘，只有日积月累，孜孜以求，以高处观瞻，从小处落实，才能学好。从小处落实，

13、就是不放弃一字一词，一言一语，扎扎实实地把听、说、读、写融为一体，把字词教学、想象、写话融进课堂,追寻语文本色，探求魅力课堂。因此，教学进程，要环环相扣，步步为营，迂有错误要及时矫正，迂有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变，也不要虚晃一枪，虚以应付。由于语文学习不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有时需要回旋反复，有时需要重槌敲打，有时又需要“轻拢慢捻”，有时甚至需要以退为进。教师要善于审时度势，穿针引线，因势利导。实，不是僵硬死板，应实中求活，活中求变，变中求新，使语文教师永远充满生机活力。(四)轻轻松松教语文当前语文

14、教学，师生都感到负担重。好多老师说，班额大，作业多，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。为老师负担重、不轻松、不开心，有教育体制的制约，尤其是考试制度的羁绊，也有学校自身的问题。就语文教学而言，要求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有多少自由活动的时间和空间。就一堂课而言，也是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为，为了轻轻松松、开开心心地学习，要留下空白，留有弹性。轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活

15、动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。鼎新，就是不囿于传统，不固步自封，要与时俱进。既继承优秀的教育传统，又能兼容并包，从外国的先进教育理论中吸收营养，丰富我国的小学语文教学理论，遵循儿童心理规律和母语教学规律，做老实人，办老实事，有效促进学生的发展，是科学发展观在语文教育中的具体体现。崔峦老师从不墨守成规，主张与时俱进，不断创新。他是一个真正站在历次语文教学改革潮头的领跑者。对几千年来我国优秀语文教育传统经验，他有较为深刻的研究，善于从中汲取营养。崔峦老师反对民族虚无主义和照搬外国教育理论的做法，赞同在充分顾及国情的前提下，洋为中用，用古今中外的教育理论，统领教材编写和教学研究，希冀在新世纪我国

16、语文教育有更大的变革，以适应时代的需要。革故鼎新有利于推进素质教育，培养学生创新能力。新世纪的教育是一种创新的教育，这样才能达到时代的要求。死记硬背、题海战术、应试教学、填鸭式教学传统的教学是一个扼杀学生创新能力的过程。培养学生的创新能力，老师必须具备创新的意识，创新的能力，更要有创新的胆识。让我们不断求索，大胆实践，勇于创新，做到：教育观念创新、教育教学内容创新、教育教学方法创新。语文教学一样要与时俱进。先进的教学理念，教学方法要及时地体现在我们的课堂教学之中。小学语文教学要培养学生的创造力。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意

17、识、创新思维方面有独特的作用。如果语文教学多培养创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。语文教学培育学生的创造力，大势所趋，势在必行。怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力？1.凭借课文中的创造性因素，发展学生的求异思维。2.采取灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创造能力。3.有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会。总而言之，只要我们在语文教学中有培养学生的创造意识，并采取切实可行的措施，学生的创造意识一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。本色语文教学追求教学实践回归到语文学科自己的领地中来，质朴自然清新，少

18、些粉饰与雕琢，不崇尚空洞务虚的标语口号，不慕所谓的时髦与标签，不赶热闹，认真按语文教学的独特规律扎扎实实地讲与练，从实处着眼，回到根本中来，放大并突出自己的学科属性，提高教学效益，探求魅力课堂。只要执着地追求，潜心地钻研，辨证地思考，勤奋地实践，无浮躁、功利之心，有求是、崇实、鼎新之志，就一定能成为一流的教师，一流的教研员，一流的语文教育工作者。这是崔峦老师对每一位教育工作的期待。我也希望我们能在求是 崇实 鼎新崔峦小学语文教育文集的指导下，不断改进教学方法、提高自己的教学效果，让语文还原本色，复归本位，返璞归真，与时俱进!