语文教学点滴谈 (2)

1、语文教学点滴谈在语文教学中，我经常摸索、反思、总结，从而总结出了自己在语文教学中的一些方法，梳理如下：1、备课做任何事情，都要有所准备。因此，古人云：凡事，预则立，不预则废。教学也是一样，只有在课前作了充分的准备，深入地钻研教材，全面地了解学生，恰当地确定要求，灵活地选择教法，认真地编写教案，反复地熟悉教案，才能在教学中得心应手、随机应变，因势利导，使全班学生达到教学要求，从而圆满地完成课本的教学任务。课堂教学效果提高了，学生的差错少了，教师就不再需要用更多的时间为他们补缺补差，就能腾出充裕的时间来备课。这样，课堂教学质量又有提高，形成了事半功倍的良性循环，如果舍不得在备课上下功夫，则课堂教学

2、质量不高，补缺补差花时多，备课又因时间紧而草就率简单，课堂教学质量就提不高。如此循环往复，就会事倍而功半。备课既然在教学中如此重要，我们就应该正视它、重视它、研究它，把这件事做好、做真、做实。备课，我认为分备教材、备学生两方面。首先我们来总体谈备教材，通常我拿到一课后先自己把课文读两遍，了解大意，自己先确立教学目标，找出重难点，然后再翻阅教参书，看是否与自己的理解一致，如果有不一致的地方，再次翻阅课本找出偏差的原因，做以调整，我认为这样长期的坚持，自己对教材的理解会更加深入，把握、驾驭教材的能力也会更强。其次，就是A、从字词句着手，把握思想内容，明确中心。中心思想是文章的灵魂，一般一篇文章只能

3、有一个中心，不能多中心，有的文章要写两个方面或几个方面的事情，都要反映一个中心，这个中心就要通过读来确定，不能或干脆定两个中心。教师反复研读课文，抓准了中心思想，才能引导学生通过语言文字理解课文内容，从而受到思想教育。再说，全文的布局谋篇、遣词造句都是为如何反映这一中心思想服务的，教师抓住了中心思想，才能抓准课文的重点设计教学方法。有些课文中心不易一下子定准，有些参考书也不够明确，中心定偏了，教学就偏离了轨道。例如我们前一段时间我们学校搞互听互评活动，有位同事在讲厄运打不垮的信念一文时，就将谈迁第一次撰写国榷的事做为重点，花费了大量的时间，她认为仔细了解了第一次撰写的困难才能为后面的学习打好基

4、础，而把谈迁第二次撰写国榷草草处理，这样就未抓住重点，没有突出谈迁那种在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。因此备课时，一定要抓住中心绝不能偏离轨道。B、理清课文的行文线索。我们老师在备课的时候，一定要根据文章的体裁把作者行文的线索搞得清清楚楚，既要分清段落层次，又要搞清楚句与句、段与段之间的内在联系，把这些搞清楚了，教学才会得心应手。例如诺贝尔一文，第一自然段由人们所熟悉的诺贝尔奖颁奖的时间、地点确立的原因谈起，然后告诉我们诺贝尔立志要发明能减轻人们劳动力的炸药及发明的坎坷的过程，这样条理清晰，前后段落之间呈因果递进关系，相互间的联系是相当紧密的。这些都要搞清楚，不然在上课的时候，就只

5、能一段段、一节节、一句句教学，就会把整堂课讲得支离破碎了。C、抓住课文的语言特色。抓住了课文的语言特色，便于我们在讲读课文时，引导学生自觉地通过语言文字理解课文内容。例如彭德怀和他的大黑骡子一文中，对彭总的语言描写“你不向他们开枪，我就要向你开枪”这样的语言就使彭总爱大黑骡子但更爱战士的形象跃然纸上。D、要备读课文。在备课的时候，教师要反复朗读课文，朗读课文的过程，也是进一步理解教材的过程，书读百遍，其义自现。同时，老师备读课文也是为了正确指导学生朗读课文，教师在备课的时候没有备读，就很难引导学生边读边想，边议边读了，更不用说给学生作示范了。现在我们有的老师播放正确的朗读录音来教学，但是我认为

6、这也不能代替老师自身有针对性的朗读指导。还如林冲棒打洪教头这篇课文是要求有感情的朗读课文，这是课文后的一个作业题，有感情地朗读课文，我们教师应该如何引导学生去达到这个要求，完成这个任务，也应该在备课时做一点思考。我想，首先要在钻研教材时找出最能体现情感的字、词、句、段，然后再来考虑怎么读，最能把这种情感表达出来。课文3-7小节最富情感，特别是洪教头的语言，那么这些话应该怎么读，为什么要这样读心中都要有底。如果我们每篇课文的教学都能对朗读做些指导，就不至于产生严重的唱读、拖读的不良现象了。对每册教材而言，大部分课文课后都有有感情的朗读课文的要求，如果我们备课的时候首先能做到这一点，再在课堂上指导

7、学生，学生的朗读习惯一定很好，朗读水平也一定不会低，可是实际状况怎么样，请各位老师做点回顾，做点反思，这一项重要的能力，是不是在我们的备课中疏漏了。第二步应该是全面的了解学生。本班学生情况如何，一般是比较清楚，一般应从哪几个方面去了解学生呢？一是了解学生思想认识水平，例如对优秀人物对工作这样负责，是怎样看待，怎样想的；二是要了解学生生活常识水平怎样，边防、军法处、前沿，这些知识清楚不清楚；三是要了解学生的学习兴趣、习惯、态度，每个学生的个性等。2、上课一般情况下，我的课堂是分为课前五分钟朗诵、复习提问、新知识学习三大块。首先，我来说课前五分钟朗诵，每学期接到新班后，我都会给学生布置这样一道作业

8、题，回家查找优秀的篇章段落利用课余时间背诵，每一节上课前，我都会请一位同学上台来朗诵，要求声音洪亮、吐字清晰、富有感情，而且必须是很流利的背诵，当然带上动作会更好，先从班干部开始，以后，就按照次序轮流。先从班干部开始，一方面，这些同学都是相对优秀的学生，记忆力强，查找效率高，朗诵水平高的学生，这样就可以给其他同学带一个好头。这样做，一方面，可以扩大学生的阅读面，因为他要准备朗诵，就要多看书，寻找使自己满意的朗诵内容，另外还可以提高学生的搜集信息，处理信息的能力课程标准中指出:要求学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法”第三，可以锻炼学生的胆量，因为每次朗诵都要站在讲台上，面向全体学生，这和平

9、时的上课回答问题还不一样，我们班就有一位李晓静，特别胆小，她在第一排坐，我习惯让前面的学生帮我拿取东西，刚接到这个班对每个孩子的性格特点还不了解，我就让她帮我把讲台上的书拿到我办公室，可对她说了好几遍都无动于衷，当时我就在想：一定是一个反应迟钝的孩子。说了半天没反应，当时我还挺生气。可后来从以前的班主任那里了解到，原来是一个非常胆小的孩子，上课从来不发言，即就是你点名她也不吭声。有时说的急了他就愣到那里不动了，把她给吓住了。但是自从我让课前五分钟朗诵轮到她时，我原以为她会不吭声，但出乎意料的是，她竟然也自觉的站到了讲台上，虽然用着耳麦，那声音也小的可怜，但令我欣慰的是，他毕竟也站到了讲台上，总

10、结完后，我让学生把最热烈的掌声送给了她，我从她的表情中看到了难得一见的喜悦。另外，每次朗诵完后，我都要用一两句话进行小结，对于特别优秀的语段，我要求学生分别借阅并加以背诵，这样大大增加了学生的积累，对学生的习作有很大的帮助。其次是复习提问，一方面可以复习旧知识，考查学生的掌握和记忆情况，另一方面能够引出新知识正所谓：“温故而知新”。这一方面我就不想多说了。第三方面，也是非常重要的一方面，上课我认为有以下几方面第一，语文课堂上，充分调动学生的积极性，让学生充分展示自己的特长。例如在教授三年级的蒲公英一文时，有一位同学学习不好，但是他的画却画的很好，上课时我问孩子们，都见过蒲公英吗？他长的又是什么

11、样的？孩子们都回答见过，但毕竟是三年级的孩子，语言表达并不是很准确，于是，我就让李亦非上黑板来画一画，虽然，我不停的嘱咐画简单点他仍旧画的很慢很慢，但却画的很逼真很漂亮。在我的一番表扬之后，他异常兴奋，语文学习的热情也高涨了。有人曾经说：“语文课程是一门综合的艺术他包括了音乐美、绘画美等多个方面”另外，我想每个孩子都想得到别人的肯定和表扬，在课堂上只有让学生充分展示自己的特长，这样，才能激起学生学习的热情，从而慢慢喜欢你的课堂，因为，他能在你的课堂上有成获得成就感。第二，充分利用课文中的留白，激发学生的想象力、锻炼学生的语言表达能力，激起学生的写作欲望。例如嫦娥奔月一文中 文章表现了嫦娥的机智

12、勇敢、善良美丽的特点，逢蒙的奸诈贪婪，文章的重点就是嫦娥与逢蒙斗智斗勇的过程，而文章中并没有太多的人物语言动作神态等来描写这个过程，这个留白，就给学生留下了很大的发挥空间，课堂上我让学生充分的想象，加上人物的语言、神态，想象人物的动作，这样，一方面训练了学生的语言表达能力，另一方面，对学生的写作也起到了很好的促进作用，我们平时总觉得学生的习作水平差，其实，就是抓不住人物的语言、动作、神态、心理活动来写，我想，只要能长期这样坚持，对学生的写作水平会有很大的帮助的。再比如诺贝尔一文写得很感人，很多细节处都折射出诺贝尔可贵的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如发明固体炸药这部分，实验室在一声巨响

13、中化为灰烬，亲人也是伤的伤，死的死，面对这一切，如果你是诺贝尔的亲戚，你会说什么？如果你是旁人，会说什么？诺贝尔自己又会想些什么？从三个层次，三个角度，引导学生想象。学生结合生活实际，说了很多。亲戚们定会竭力劝阻；旁人定会职责诺贝尔，甚至远离他；而诺贝尔自己在悲痛之余，定会化悲痛为力量，执着地追求他的科学事业，这也正是他发明炸药的目的减轻工人的劳动强度。通过想象不仅充实了文本内容，更丰满人物形象。诺贝尔对科学的热爱，以及一心为民的人品深深烙印在我们的心上。第四，课堂上，教会学生倾听。我们经常有这样的感触，就是有一大部分学生不会听课。老师辛辛苦苦备的课，课堂上老师讲的是津津有味，而学生的注意力不

14、集中，特别是学生回答问题时底下的学生更不再注意听讲，这样就大大降低了教学质量，怎么办呢？其实这个方法是我经过了好长时间才悟出来的，记得我以前听特级教师梁永利老师的课，有几次我就发现她把一个问题要让好几个同学来回答，当时我就纳闷：为什么要这样浪费时间呢？后来，经过好长一段时间的思考，我才发现这样的用意，其实就是让那些没有认真听的孩子，认真听讲，有时候我甚至把一个问题要让四五个学生重复，这样把重点的知识就让学生当堂记住，对不认真听讲的孩子来说，他重复不上来，让她站一会引起他的重视，这样长期坚持可以大大提高学习效率。现在，我经常给孩子们讲“学会倾听，不仅是一种学习方法，更是一种能力的体现”另外还有一

15、个好处，我们经常发现老师有一个通病总是重复学生的话，这样既显得啰嗦又让人觉得老师的反应迟钝，总要将学生的话重复一遍才能做出判断。而让学生来重复这样既体现了你的教学艺术，又能使学生注意听讲，两全其美，我们何乐而不为呢？第五，抓住课文的不同体裁，总结出不同的教学方法，要因材施教。例如写人的文章，抓住人物的特点教学例如林冲棒打洪教头一文仅仅抓住描写林冲和洪教头语言、动作的词句使人物形象丰满起来。写景的文章紧扣作者的游踪例如黄果树瀑布等。叙事的文章紧扣事情发展的起因、经过、高潮、结局等来讲授。当然无论我们教授那一类文章，都要紧扣重点，特别是讲公开课时，不要讲求面面俱到，这样不但浪费时间而且不能凸显重点

16、。第六，充分利用表扬、鼓励这一手段，激发学生学习兴趣。课堂上，对学生的表现教师应及时地做出评价，对于学困生来说，表扬可以增强学生的学习自信，使其从中发现学习的乐趣；而对与优等生来说，表扬会更加激发他学习上进的尽头，会使他学习的欲望更加强烈，促使其更加优秀。另外，对于学生的评价应该多元化，有的老师对学生的评价只是一个“好”或是“你真棒”等等简单，千篇一律的语言，对学生的评价应该具体比如“你能抓住人物的语言来分析这一点很值得其他同学学习”“老师和你的看法一样，这可真是英雄所见略同”等等，让学生明白他回答的问题好在那里，丰富的语言评价更能给语文课堂增添文学色彩，提升课堂层次。第七，重视字词教学。将形

17、近字，易错的字词在第一次讲解的时候就应多强调，因为每个人的第一印象是相当重要的。另外，语文无论是基础知识也罢，技能训练也好，都是以字词作坚强后盾的，因此字词的教学应该引起每一位教师的重视。3、作业布置对于家庭作业，我也采取分层布置，对于学习轻松的学生来说，布置难度较大的作业题，避免重复的劳动又“吃不饱”，中等生在稍加强基础巩固的基础上布置稍有难度的题目，一边巩固一边创新，而对于学困生来说，基本以基础知识为准，逐步提高，正所谓“一口吃不了一个大胖子”。这样逐步训练既解决了优等生“吃不饱”学困生“吃不了”的情况，又有效激发了学生的学习兴趣，“抓两头促中间”全面进步。4、充分利用早读时间第一，早读带任务每天早读时，我都会给学生明确任务，比如背诵哪一段落，熟读那一课等等，而且有布置，必须有检查，这样