人教版五上语文第一单元

1、小学语文教学设计学校北关小学设计者吴艳年级五年组长签字孙广玉审核沈维王庆瑞课题1.窃读记（第一课时）教学目标1学生能够独立再认七个生字，正确书写十四个生字；正确读写本课词语；2学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句；3学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱书、嗜书的情感。重点难点重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法，难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。课前准备准备课件教 学 过 程运用信息技术手段一、 谈话导入，板书课题。1.抓住题眼“窃”字

2、引发学生学习兴趣。2.出示学习目标。尽量使用白板课件二、探究新知（一）初读课文，整体感知1把握故事内容出示自学提示：请大家默读课文，勾画出生字新词，并多读几遍读准字音；读完全文后，说一说课文讲述了一个什么故事？检查自学：（1）.认读生字词 （2）.说说课文主要内容2理解“窃读”的含义师：现在，我们已经了解了课文的主要内容，那么，再回到刚才这个问题，课文标题中的“窃读”，指的是什么？生：窃读的含义指的是常常光顾而从不买书。（课文第六自然段或自行概括）师：请你在课题旁做好批注。（二）研读课文，品味“窃读”师：找出课文描写作者如何“窃读”的语句，并说一说你的体会。主要共有五处，请学生报告，学生举出一

3、句，教师进行分析，每句分析后，要求学生有感情地进行朗读。我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。师：找出句子里描写作者动作的语词，（注意，踮念第三声）说说你的感受。作者为什么要这样做呢？学生可能的回答，包括作者如饥似渴地读书，对读书的渴望。因为书店里的人特别地多，作者只能用这样的方法才能进入书店，来到自己想看的书的地方，这更加说明了作者对读书的如饥似渴。急忙找开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。师：你能否用一个成语来形容这段话的意思？（联系学生实际）同学们，你们去书店看书，有没有过这种感受呢？想一想，作者为什么会这样像饿狼

4、似的呢？学生可能的回答，如饥似渴，因为作者是窃读，买不起书，她要利用每次难得的机会把想看的书看完。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”作者的表情与内心所想一致吗？为什么？不一致，这样做的目的主要是为了能够迷惑店主或店员，能让自己待在书店的时间长一点，而不被赶走。师小结：其实第三、第四句都是作者为争取留在书店看书而不被赶走所采用的小花招。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。从这些句子当中，你感受到了什么？教师小结：同学们

5、，通过以上这些句子的分析，让我们依稀看到了一个酷爱读书，对读书如饥似渴的小女孩。其实，在书店里看书，并不是一件困难的事情，我们大部分同学在书店里看书的时候，都体会到高兴、喜悦，可作者所体会到的，却是不同于我们有所不同。那么，作者“窃读”的感受是什么，她为何会有这样的感受呢？我们下节课继续分析。尽量使用白板课件三、拓展延伸： 收集名人读书的故事后读书名言。板书设计1.窃读记窃读：只看不买教学反思 小学语文教学设计学校北关小学设计者吴艳年级五年组长签字孙广玉审核沈维王庆瑞课题1.窃读记（第二课时）教学目标1学生能够说出作者“窃读”的感受，并根据作者的动作和心理活动的描写使之具体化，能进行有感情地朗

6、读；2学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。1.窃读记（第二课时）重点难点重点是通过动作和心理活动来感悟窃读的滋味难点学生能模仿作者的写作手法，从而表达自己的情感。课前准备准备课件教 学 过 程运用信息技术手段一、导入新课师：上节课，我们已经列出了作者是如何“窃读”的语句，现在，请同学们来说一说，窃读的滋味是什么，或者说，作者窃读的感受是什么？尽量使用白板课件二、探究新知师：联系上下文，说一说，作者在窃读中因什么而快乐，惧怕的又是什么呢？生：快乐是因为收获了许多知识和智慧，惧怕是因怕书店的老板、店员发现自己只看不买，受到训斥攻驱赶。师：那么，你觉得这种滋

7、味好受吗？为什么，根据课文中的语句说出你的理由。（该环节设计的目的，是为了让学生能够深入课文中去，寻找课文有关描写动作，从而能够更好地进行体会和感悟。在此，学生可能会形成两种不同的观点，一种认为是好受的，一种会说是难受的，无论哪种，都需要）生：可能会说不好受，比如，腿都酸了，脚也麻了；看书看得饥肠辘辘，看的时候还要察言观色，把自己隐藏起来等。生：可能会说好受，像饿狼似的，贪婪地读书，说明作者读到了自己盼望已久的书，特别高兴，特别快乐。师小结，窃读的滋味有忧有乐，也有累有饿。尽管如此，作者仍是乐此不疲，乐而忘返，当离开书店的时候，还是那么地依依不舍，这种快乐又是从何而来呢？再读课文，找一找原因。

8、生：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。师：作者其实什么也没有吃过，却咽了一口唾沫？她饱了吗？师：是的。你们是吃饭长大的，也是读书长大的。吃饭长大不难理解，可是读书长大，哪位同学来解释下，说说你的理解。生：读书长大，指的不是物质上的需求，而是一种精神上的，心灵上的成长。一个人既需要物质上的粮食，更需要的是知识与智慧的增长，只有这样，才能算是一个健康的人。三、小练笔（在研读课文，品味窃读滋味的基础上，分析作者的写作手法。课文中运用了大量独白式的心理活动描写。小练笔主要是根据课文第九自然段中，作者依依不舍把书放回书架，补写作者当时的心理感受。）师：当作

9、者走在去书店的路上时，她在想生：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”师：当作者来到书店，却在昨天的书架上找不到自己想看的书时，她会想 生：师：那么，当作者在那么多的书架上来回地寻找，终于找到了那本书时，她又会想生：师：当下雨天，作者在书店里看书时，她会想生：师小结：同学们都说得很好，看来大家都能体会到课文中作者窃读时的那种感受了，现在，就让我们一起动手来写一写，作者的内心感受。（屏幕上呈现相应内容）每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头。我合上书，咽了一唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回了书架，心想： 。 尽量使用白板课件三

10、、拓展延伸： 课外找林海音的城南旧事阅读，做好读书笔记。板书设计窃读的滋味担忧、快乐、紧张、劳累、饥饿、幸福教学反思 小学语文教学设计学校北关小学设计者孙广玉年 级五年组长签字孙广玉审核沈维王庆瑞课题2、小苗与大树的对话教学目标1、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。重点难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课前准备准备课件教 学 过 程运用信息技术手段一、检查预习，导入新课 1、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指

11、的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。 2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？ 3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，整体感知 1、初读课文，读准字音。 2、出示生字卡片，指名读准字音。 3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文，感悟读书之道 1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。 2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也

12、可以写出自己的感悟。 3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 交流预设：1、把文章写好，要多看书： 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ 同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？尽量使用白板课件 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？ 2、要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： 同学们如何理解“三贯通，这才是世纪的青年”？ 小组讨论，交流偏科的危害。 3、要学好外语，还要进行古诗文积累： “起码”怎么理解

13、？“注”是什么意思？ 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？四、品位人物，分角色朗读 1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。 2、揣摩人物的特点。 3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？ 4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。 6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。 7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？五、回顾文题，体会寓意 通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感

14、受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？ 尽量使用白板课件拓展延伸： 鼓励学生开展课外综合性学习。调查本班同学的阅读书目。 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 辩论看闲书是否影响学习？板书设计2、小苗与大树的对话闲书 多看偏科 三贯通学外语 与母语有关古诗文积累 两百首诗，五十篇古文教学反思 小学语文教学设计学校北关小学设计者赵俊霞年级五年组长签字孙广玉审核沈维王庆瑞课题走遍天下书为侣第一课时教学目标1认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课

15、文，把握主要内容。重点难点重点:把握主要内容，体会作者的情感。难点:理解反复读一本书的原因和方法。课前准备白板课件教 学 过 程运用信息技术手段 一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？（板书课题）出示学习目标二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，了解内容1自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2把自己认为不好理解的段落认真读一读。3交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4接读课文，纠正字音。5默读课文，了解课

16、文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。四、读文交流，体会作者情感1书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。尽量使用白板课件（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）2作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程

17、中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活

18、动时我们一起来交流。五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获。六、作业1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。尽量使用白板课件三、拓展延伸：课后收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。 类型可丰富，要适度、适时拓

19、展，行之有效。板书设计要直观、简洁、美观、突出重点教学反思 小学语文教学设计学校北关小学设计者赵俊霞年级五年组长签字孙广玉审核沈维王庆瑞课题走遍天下书为侣第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。2.体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。3感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。重点难点重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。难点：理解反复读一本书的原因和方法。课前准备准备白板课件教 学 过 程运用信息技术手段一、回顾上节课内容1有感情地朗读全文。2说一说上节课的内容

20、：作者只带一本书上路的原因和方法。二、品味语言，领悟表达方法1了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？2作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？引导学生从 修辞方法来体会 ：（1）假设： 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。（2）设问:假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。 (3）反问:你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家

21、越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（4）比喻:作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地一本你喜爱的书就是，也是。作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。尽量使用白板课件作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，走遍天下书为侣。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。补充积累：正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高

22、尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。学生展示自己的积累和收集的资料。（5）列举作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。三、感情诵读，体味情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。四、阅读链接朗读补充诗歌神奇的书。1画一画书神奇在哪里。2说一说作者

23、的表达方式。3谈一谈自己读后的感受。4背一背这首诗歌。五、总结全文，升华情感1充满感情的接读课文。2说说自己对书的感受。尽量使用白板课件三、拓展延伸：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。板书设计 3.走遍天下书为侣内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣教学反思 小学语文教学设计学校北关小学设计者孙广玉年 级五年组长签字孙广玉审核沈维王庆瑞课题4* 、我的长生果教学目标1.认识12个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。重点难点读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课前准

24、备准备白板课件教 学 过 程运用信息技术手段一、回顾导入1、板书课题2.齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。三、细读课文，深入理解1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，

25、要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。尽量使用白板课件四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者

26、对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1.生动的比喻。指导有感情地朗读背诵。2.恰当的词语。积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千

27、篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、布置作业1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。使用白板课件三、拓展延伸： 收集自己阅读课外书中的描写传神的句子，赏析并背诵下来。板书设计4*我的长生果书-人类文明的“长生果”读书经历-小画片、连环画、文艺书籍、中外名著写作心得-别出心裁、真情实感教学反思 小学语文教学设计学 校北关小学设计者王德华年级五年组长签字孙广玉审核沈维王庆瑞课题第一单元口语交际>教学目标通过讲述读书故事，交流读书体会，介绍采访心得，开展辩论活动，增强学生的表达，倾听和与他人交

28、往沟通的能力。重点难点交流读书体会，增强学生的表达，倾听沟通能力课前准备多媒体白板课件教 学 过 程运用信息技术手段一、导入新课：1、谈话导入，揭示课题未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，这就是书的魅力。书籍是智慧的力量，正如歌德所说:读一本好书，就是和高尚的人谈话。那么在本节课中，就让我们交流一下读书的乐趣吧。2、揭示课题多媒体课件2、 探究新知（一）1、明确要求，自助准备：默读提示，了解本次“口语交际”内容。2、投影出示： （1）.说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。 （2）.采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。 （3）.展开讨论“开卷是否有益”。 3.选择自己感兴趣的内

29、容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间互相交流讨论，互评互说，进行练习。 4.明确目的，畅所欲言 （1).教师参与学生部分小组的交流，基于个别指导。 （2).每一小组推荐一名学生上台交流，要求学生清楚地表达，听者要认真，安静的倾听，教师引导学生大胆的评议，辩论。 5.教学预设口语交际通过讨论，同学们谈谈对于阅读的新认识，对读书的新感受，说说从中获得的乐趣，获得的有效的读书方法。从中总结出：读书会使自己有教养，会使自己有鉴别力，可以建立自己的思想，丰富自己的人生。（2) 讲故事 同学们通过自己的讨论，有的采访了爱读书的人，有的搜集一些名人读书的故事，在这个过程中，同学们就把自己收集到的动人的

30、故事讲给同学们听听吧。（3) 辩论会 教师根据前面的活动选择辩论话题“开卷是否有益”，根据自己的读书感受，加上典型例子，进行辩论。 (1) 明确辩题正方：开卷有益。反方：开卷未必有益。 （2 ） 选择辩题，确定辩论方（3） 进行辩论教师及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开讨论。（4） 辩论总结“读一本好书胜过一件珍宝，读一本坏书比遇到一个强盗更可怕。”因此，开卷是否有益，得看开什么卷，读那些不健康的书便会对身心造成影响，没有好处。当你对那些不健康的书读得越多，你的毒就会越重越深。如果是有益的书籍，那么读书不仅会修身养性，陶冶情操，

31、提高人的精神境界，而且会使自己有更美好的前途。在明辨中澄清事实，争论中发展语言，点燃学生的思维之火，使学生的思维变单一为多发，变平面为立体，变一元为多元。（4） 同学们反思自己在这节课中发言是否积极，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极。 你认为这节课谁表现得好？多媒体课件三、拓展延伸在你的读书经历中，还有什么样的故事和大家一起分享呢？把这些心路历程写下来。 板书设计 口语交际 读书的新认识 读书的新感受 读书获得的乐趣 读书获得的有效方法辩论： 开卷是否有益。总结：一本好书胜过一个珍宝，一本坏书比遇到一个强盗可怕教学反思 小学语文教学设计学校北关小学设计者王德华年 级五年组长签字孙广玉审核沈维王庆瑞课题第一单元习作教学目标1、 通过讲述读书故事，交流读书体会，介绍采访心得，开展辩论等活动，促进学生养成多读书，读好书的习惯。2、 根据开展的活动情况，选择一个角度进行习作。3、 根据平时