广西职业技术学院辅导员招聘考试行政管理教师岗笔试面试历年真题库试卷

1、历年笔试面试真题汇总整理题目实际上是不难的，但要有针对性的复习，多练题目是肯定的！建议报考的同学提前做好复习准备，资料可以到“考佳卜”上面找找，资料确实不错，都是上届参加考试的学长们精心整理出来的，比较有针对性，大家可以去了解一下！关于素质教育的理解 辅导员的忠诚问题：1、 对党的忠诚 2、 对岗位的忠诚 3、 对学校的忠诚 关注学校热点新闻，结合学校特色 1.假如你已经是一名辅导员，对将来有什么规划？ 高校辅导员的角色定位与职业规划研究 随着我国经济的飞速发展，我国的高校也迅猛崛起。我国的高等教育事业进入快速增长的新时期，应该说中国的高校长大了、长高了、长胖了，伴随着高校师生人数的增加，也随

2、之带来了一些问题：如高校教学质量问题、大学生管理问题、大学生的思想教育问题、大学生的心理健康教育问题等等。近年来,随着我国高等教育体制改革全面推进和高等教育事业的快速发展,高校学生工作已经进入了一个新的发展阶段,学生工作面临许多新的课题。作为培养高素质人才的高校, 应以“以人为本”的教育思想,加强大学生政治思想教育，引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使其成为国家发展的栋梁之材，是当前高等教育大众化过程中,加强高校大学生工作的一个重要环节。这必然对处在学生思想政治工作一线的高校辅导员的理论水平、业务水平、思想观念、知识结构、管理和服务能力等提出新的、更高的要求。 辅导员是做好大学生日常

3、思想政治教育和管理的骨干队伍，是大学生思想政治教育能否深入加强和改进，是大学生能否健康成长的决定的因素之一。 21世纪需要的是人格健全的人才,辅导员是高校对学生进行思想政治教育和管理的核心力量,正确定位辅导员的角色及合理的进行辅导员的职业规划不仅有助于培养新世纪的大学生具有良好的道德素质、较强的专业知识和技能以及创新意识,而且对于新世纪人才的更替、社会主义现代化建设、维护学校及社会的稳定都具有重大意义。由于不同的人生阅历使每一个学生对辅导员角色期待有不同的模式，所有辅导员的角色应是多种角色的复合体。 一、努力提高自身的政治思想觉悟和理论、业务水平，使自己成为大学生的政治思想导师 我们处在新世纪

4、的起始,现在普通高校大学生独生子女的比例越来越高，传统与现代的相遇、新生与陈旧的交锋、先进与落后的对垒、东方与西方文化的碰撞,都对当代大学生的社会心理、价值观念、生活方式产生了巨大的冲击和影响,尤其是随着国内改革开放的深入发展,社会主义市场经济体制的建立,出现了许多前所未有的新情况、新问题。这就要求新世纪的辅导员必须丰富和提高自己的知识储备，立足于时代的前沿，给大学生的发展领航。如果辅导员自身没有较高的思想觉悟，何谈正确引导学生呢？如果没有丰富的知识储备，便不足以服人，就无法树立自己的威信，无法在大学生中形成一种理想效应。如果没有完备的知识结构，就不能很好地多方面地引导大学生，就不能很好地发展

5、大学生的个性，完善大学生的特性，如果没有健全的人格，更谈不上塑造合格人才。辅导员要学会跳出大学生看大学生，占领思想高地。如果只是简单地站在大学生的角度，看起来是“贴近、贴紧”大学生了，实际上降低了自己的视野，无法从纵向和横向的高度上去把握大学生，不能及时而有预见性地走在他们前面去思考问题、分析问题,指引他们避免问题的发生，总是跟在他们后面解决问题，以致工作被动，事倍功半。努力提高业务素质能力，使学生不断增强自身知识水平，在教育学生时以培养能力，发展智力，造就新型人才、复合型人才为目的。以自己的人格魅力去感染学生，高尚的情操去塑造学生，真正成为学生的良师益友。 二、辅导员要对当代大学生的思想政治

6、状况深入了解，成为大学生的人生引路人 辅导员是特殊的教师，不同于普通的教师和班主任，辅导员是一个侧重于引导、激发学生潜能，与学生一起探讨问题，并与学生们共同解决这些问题的参与者，是学生灵魂的工程师，辅导员要用自己的知识、经验和感悟辅导学生，不但要做好专业课程思想教育，而且要做好大学生日常思想政治教育工作。特别是在大学生世界观、人生观、价值观形成和变化的关键时期，辅导员发挥着特别重要的教育和引导作用。大学生涯是当代大学生社会化、成人化的重要阶段, 而辅导员又是与大学生接触交往最多的老师, 对学生的成长有着潜移默化的影响, 是学生成长旅途中的引领者, 这是以学生为中心的办学理念及以人为本的思想对辅

7、导员角色的客观要求。这种角色具体体现为学生成长过程中的榜样和益友。辅导员肩负着传承社会文化价值与标准的任务, 其对所从事职业的态度、对学生的态度, 以及对学习的态度、对社会现实的态度都会成为学生的榜样。辅导员是大学生健康成长的知心朋友，辅导员要跟大学生打成一片，做知心朋友。只有和学生真正成为知心朋友，才能深刻了解当代大学生的思想活动，才能正确引导他们，才能教学相长，才能做好青年学生的人生导师，才能做好学生教育和管理工作的工作者、组织者和引导者。 三、辅导员要积极探索工作的新思路和新方式，开拓新局面，努力成为当代大学生的生活导师辅导员是学生生活方式、学生学习行为的指导者，同时也是学生日常行为方式

8、的引导者。辅导员应该有一颗慈母般的心，要热爱学生，关心学生，有了爱学生之心，关心学生之情，才会倾注满腔热情。作为一名辅导员如果不真正爱自己的教育对象，自然不能恪尽职守。辅导员如果用爱心去关心学生，用父母的热情去关怀学生，用父母的公正去裁决，用父母的无私去奉献，一视同仁去对待，对每一个学生思想动态、生活问题以及学习要求，都及时的了解，并热情的给予帮助、妥善处理，这样就是的学生从心底里喜欢你，有什么心里话都愿意向你吐露。这就是所谓的亲其师，才能信其道啊！只有辅导员以父母般付出真情厚爱时，才会赢得一颗颗年轻的心，学生才会亲近你，乐意接受你的要求和管理。但是大学生的生活导师也绝不是保姆式的管理，应当以

9、教育、引导、帮助为主，关键在于充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的创造性和聪明才智，以培养能力、锻炼智力为根本的培养目标。 四、应对新形势，辅导员应当成为大学生职业规划的拓展者 高校辅导员的工作对象是大学生，因而大学生对辅导员的角色期望应是确定辅导员角色定位及其扮演的主要依据，新形势下大学生的发展出现了新的趋势，一是大学生的发展定位越来越重视个性化，二是大学生的发展方向越来越多元化。大学生发展的新趋势对高校辅导员工作提出了更高、更新的要求。例如，许多大学生从入校开始就特别关注就业，有的大学生根本没有把大学看作人生求学的终点站，一入学就制定下报考研究生的志向，也有一大部分同学根本没有正确的人

10、生规划目标，不知所从，这就需要有人帮助其制定个性化的长远性人生规划，进行正面引导；面对日益激烈的竞争，大学生的心理问题也越来越突显，他们需要辅导员在为人处世、学业、事业、个人生活诸方面提供帮助。那么辅导员如何适应新形势来拓展自己的角色呢？这些新角色与传统角色之间的关系又该如何处理呢？这些问题也使一部分高校辅导员感到困惑。 职业生涯规划是客观认知自己的能力、兴趣、个性和价值观，发展完整而适当的职业自我观念，确定自己的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位使自己的事业得到顺利发展。人的自我实现也不单单是找到一个适合自己的位置，那这个位置就是你适合的职业，所以，从这个角度上说，职业规划是站

11、在自我实现，人生不朽的高度上来探索职业、规划职业的，并不仅仅是为了找工作而准备，也不是功利的为了一时的高就而忽略了自身的发展。所以，我们在选择职业的时候，应该慎重的对待。中国有句古话“男怕选错行，女怕嫁错郎”，在一定程度上反映了职业对于我们每个人的重要性。 实际上我们要想在未来职业生涯中获得成功，首先应该确定一个切合实际的职业定位和职业目标，并且把目标进行分解，然后设计出合理的职业生涯规划图，并且付诸行动，经过不断努力和调整，直到最后实现我们的职业发展目标，获得人生的最大成功。    5、如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机?  答：成就动机是在人的成就需要的

12、基础产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。    在教育实践中，对于力求成功者应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机。    对于避免失败者，则要少安排竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功，则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。41.( )是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用. A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(水平迁移)D. 纵向迁移(

13、垂直迁移) 42.( )是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响. A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(水平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移) 43.( )是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响. A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(水平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移) 44.( )是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响,如"举一反三". A. 顺向迁移 B. 逆向迁移  C.

14、60;特殊迁移(特殊成分的迁移) D. 普遍迁移(非特殊成分的迁移) 45.( )是指后继的学习对先前学习发生的影响,即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化. A. 顺向迁移 B. 逆向迁移  C. 特殊迁移(特殊成分的迁移) D. 普遍迁移(非特殊成分的迁移) 46.( )指学习迁移发生时,学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中得的经验要 素重新组合并移用于另一种学习之中. A. 顺向迁移 B. 逆向迁移  C.&#

15、160;特殊迁移(特殊成分的迁移) D. 普遍迁移(非特殊成分的迁移) 47.( )是指一种学习中所习得的一般原理,原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即将原理,原则和 态度具体化,运用到具体的事例中去. A. 顺向迁移 B. 逆向迁移  C. 特殊迁移(特殊成分的迁移) D. 普遍迁移(非特殊成分的迁移) 48.从内容上看,自我意识可以分为生理自我. 心理自我和( ). A.自我社会 B. 现实自我 C. 投射自我 D.&

16、#160;理想自我 49. 从形式上看,自我意识表现为认知的,情感的和意志的三种形式,分别称为自我认识,自我体验和( ). A. 心理自我 B. 现实自我 C. 投射自我 D. 自我调控  50. 从自我观念上看,自我意识可以分为现实自我, 投射自我和( ). A. 心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D. 理想自我 51. 个体品德的核心部分是( ). A. 道德认识 B.

17、 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 52. 介于起点和终点之间的教学目标称为( ). A. 使能目标 B. 行为目标 C. 系统目标 D. 表现性目标 53. 社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的( ). A. 内驱力 B. 凝聚力 C. 内心力 D. 吸引力 54. 在简单活动中,社会助长作用产生的原因在于( ). A. 

18、群体的存在唤起了活动对象的竞争与评价意识 B. 群体的存在唤起了活动对象的恐惧感  C. 群体的存在唤起了活动对象的功名意识 D. 群体的存在唤起了活动对象的成就意识  55. 创造性思维的核心是( ). A. 分析思维 B. 发散思维 C. 辐合思维 D. 抽象思维 56.影响大学生学习动机差异的关键因素是( ). A.自我意识 B. 教学内容 C. 教学方法 D. 

19、;智力水平 57.教师在具备一定的学科知识后,影响其教学效果的关键性因素是( ). A. 教学效能感 B. 教学监控能力 C. 教学反思能力 D. 教学责任感 58.哲学与心理学家( )于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,从而使心理学成 为了一门独立的科学. A. 艾宾浩斯(Ebbinghaus) B. 缪勒(E. Muller) C. 费希纳(Fechner) D. 冯特(W. Wundt) 59.&

20、#160;心理过程包括( ).  A. 认识过程,情绪过程与行为过程B. 知觉过程,情绪过程与行为过程 C. 感觉过程,知觉过程与意志过程D. 认识过程,情绪过程与意志过程 60. 个性心理特征是在( )实践的基础上形成和发展起来的. A. 认知过程 B. 情感过程 C. 意志过程 D. 认知过程,情绪过程与意志过程 61.( )是各个分支心理学的基础,主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律. A. 教育心理学B. 理论心

21、理学 C. 社会心理学 D. 普通心理学 62.( )是进一步探索研究在各个社会领域中存在的心理活动及其规律的心理学. A. 社会心理学B. 理论心理学 C. 应用心理学 D. 普通心理学 63. 自然实验法的优点是( ).  A. 减少人为性,提高真实性 B. 减少人为性,降低真实性 C. 提高人为性,增加真实性 D. 提高人为性,降低真实性 64.( )年,冯特(W. Wu

22、ndt)在德国的莱比锡大学建立了第一个心理学实验室,这标志着科学心理学的诞生. A. 1789 B. 1879 C. 1798 D. 189765.( )被誉为科学心理学之父. A. 冯特 B. 洛克 C. 笛卡儿 D. 缪勒 66. 根据信息加工的观点,感觉属于( ). A. 信息的输入和登录 B. 信息的识别  C. 信息的选择 D. 信息的储存和提取

23、67. 主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是( ). A. 眼睛 B. 耳朵 C. 鼻子 D. 舌 68. 当物体移到100米远处,视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100,但是我们知道该物体的 大小没有太大变化,称为( ). A. 大小恒常 B. 形状恒常 C. 颜色恒常 D. 亮度恒常 69.( )是心理活动对一定对象的指向和集中. A. 感觉 B. 注意

24、 C. 记忆 D. 思维 70. 人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上. 称为( ). A. 注意广度 B. 注意稳定性 C. 注意的分配 D. 注意的转移 71. 以动作. 技巧为内容的记忆是( ). A. 形象记忆 B. 情绪记忆 C. 运动记忆 D. 语词逻辑记忆 72. 个体积极探索事物的认识倾向是( ). A. 

25、;需要 B. 动机 C. 兴趣 D. 理想 73.( )是在人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较独特的心理特征的总和. A. 气质 B. 性格 C. 兴趣 D. 能力 74. 人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是( ).  A. 认知能力 B. 操作能力 C. 社交能力 D. 模仿能力 75. 加涅的分类理论将认知学习分为(&

26、#160;).  A. 言语信息,智力技能与认知策略B. 知识信息,智力技能与动作技能 C. 言语信息,动作技能与认知策略D. 智力技能,动作技能与认知策略 76. 教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境, 引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( ).  A.讲授法 B. 发现法 C. 掌握学习法 D. 头脑风暴法 77. 品德态度的形成包括以下阶段( ). A. 遵从阶段,认同阶段与内化阶段&#

27、160;B. 醒悟阶段,转变阶段与自新阶段 C. 前道德阶段,因循阶段与原则阶段 D. 自我中心阶段,权威阶段,可逆性阶段与公正阶段 78. 认为学习是外部行为变化的学者是( ).  A. 桑代克 B. 斯金纳 C. 加涅 D. 金布尔 79. 根据斯金纳的操作性条件作用理论,强化可以分为( ).  A. 自然强化和人为强化 B. 正强化(积极强化)和负强化(消极强化) C. 外部强化和内部强化 D. 强化和惩罚 80. 以下属于智