个人教学设计模板

1、个人教学设计模板:个人教学设计课题名称：卜算子咏梅姓名杨丽燕工作单位 原隆小学年级学科五年级语文教材版本 人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就 有很大的不同。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、 具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、让学生初步了解词这种新的艺术形式。2 、有感情地朗读这两首词。3 、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来 的情感就有很大的不同。4、从梅花的高贵品质中受到人生观

2、、价值观的感染熏陶 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情 况，如何设计预习） 初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读两首词。感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。多媒体课件作者、作品的相关资料。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、激趣导入师：知道我叫什么名字了吧？师：我叫杨丽燕，姓杨，名丽燕。杨，是木易杨，知道欧阳修吗？师：我来考一考大家，我和欧阳修是不是一个姓？师：欧阳是复姓，杨老师是单姓，所以我们两个人不是一个姓。除了 “欧阳”是复姓, 你们还知道哪些复姓？ “上官、诸葛、司马、独孤”。师：同学们的知识面

3、很丰富，知道有这么多的复姓。姓氏是一门学问，中国古代有一本书专门讲姓氏的，叫什么书啊？百家姓师：对了，叫百家姓。复旦大学有一位教授叫钱文忠，他在中央电视台的百家 讲坛栏目讲百家姓。如果你们去听钱教授讲百家姓，我相信你们会收获更多。二、从两张照片说起1、我请大家看屏幕。（出示一张照片）这是谁啊？（ 杨老师）师：这是我十年前的照片，刚参加工作时的照片。还好我没有多大变化，让你们认不出来。再看一张照片，这是谁啊？（毛泽东）2、知道毛泽东吗？生1:毛泽东是新中国的缔造者，开国领袖。师：是的。1949年10月1日，毛泽东在天安门城楼庄严宣告：“中华人民共和国成立 了！中央人民政府成立了！”生2:毛泽东还

4、是一位诗人，我们学过他写的七律长征。师：你能背出来吗？三、漫谈“小序”1、毛泽东是革命领袖，是诗人，是书法家。他的诗写得好，词也写得好。课前请你们 读了一首毛泽东写的词。请你看着屏幕读卜算子咏梅。2、为什么不写“风雪送春归”呢？这样也可以啊，风雪送春归。3、老师白板上的这首词跟你们课文纸上的这首词相比，有没有少了什么？谁发现了 吗？（少了一个小序）。4、把小序一起读一读。（读陆游咏梅词，反其意而用之）四、抓“小序”把握词的情感1、毛泽东的这首咏梅词，也有小序，再读一读小序：“读陆游咏梅词，反其意而用之。” 它告诉我们什么？2、陆游也有一首咏梅，谁来读一读陆游的咏梅。3、课前读得很充分啊。谁愿意

5、来读？请男同学试试看。4、从小序里还能知道什么信息？（毛泽东这首词的意思是和陆游咏梅词的意思是相反的）你怎么知道的？因为后边有一句：“反其意而用之。”5、刚才这位同学说他从小序里发现，毛泽东写的“咏梅”跟陆游写的“咏梅”意思相 反，同意吗？不是意思相反，而是感情相反。6、情感相反，你们再读一读这两首词，看一看能不能找到一对反义词，而且是情感的反义词？ “已是黄昏独自愁”的“愁”和“她在丛中笑”的“笑”。7、这两个词确实是情感的反义词。如果说愁是悲观的话，笑是什么？（乐观）谁的词是悲观，谁的词是乐观。8、这就叫“反其意而用之”。同学们，我们抓住一个小序，把这两首词的情感基调把握了。看来小序不可小

6、觑（qu ）啊！五、抓“愁”解词意1、我们先来研究陆游的词，抓住这个“愁”字来研究。请同学们默读陆游的词，想一 想，陆游笔下的梅花为什么愁？一点是这梅花遭到了风雨的摧残，第二点是梅花遭到了百花的妒忌，所以忧愁。第三 点是孤独寂寞，开在“驿外断桥边”，也就是开在荒郊野外。第四点是“开无主”，这个 就是说梅花无依无靠，没人理睬它。师：对啊，这梅花是无依无靠的，无人理睬的，自开自落，又开在荒郊野外，又遭到 风雨的摧残，还遭到百花的嫉妒，所以这梅花非常的忧愁。2、但是想一想，忧愁归忧愁，这梅花有没有自暴自弃呢？从那里看出来？“零落成泥碾作尘，只有香如故。”从这里看出了即使梅花被碾作尘土，它的香气还 依

7、然保留。说明梅花并没有因为前面的打击而失去自信，继续散发着缕缕清香。3、在读陆游笔下的梅花把忧愁读出来。六、抓“笑”解词意1、我们再来研究毛泽东笔下的梅花，这梅花为什么笑？找一找，你能发现毛泽东笔下 的梅花欢笑的原因吗？生：请大家看“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。因为那时候花全都开了，然后它却 败了。2、败了还要笑呢？其他花开了，自己败了。为什么还要笑呢？听一听别人的意见。生：前面有一句是“只把春来报”，它预示着春天的到来，让那些花开出来，然后它 就有一种欣慰的感觉。3、看到百花盛开的春天，梅花有一种欣慰的感觉，这个时候的笑是欣慰的笑。找到了 一个原因，还有吗？生：因为梅花不与其他的花争奇斗艳

8、，只是为了将春天来临的信息告诉人们，其他花 盛开的时候，它就感觉很欣慰。4、它只是报告人们春天的来临，梅花是什么花？（报春花）生：我从“只把春天报”，看到它有一种无私奉献的精神，而不与百花争艳。5、它有无私奉献的精神，还有没有什么原因让梅花欢笑？生：请同学们看“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这一句。冬天是非常寒冷的，但是 梅花却在这里默默地、悄悄地、一声不响地开着花，她很乐观，所以我觉得她欢笑。师小结：”已是悬崖百丈冰”，梅花在俏丽中开放。是的，它为自己的坚强而笑。梅 花是报春花，在天寒地冻中开放，当春天来临的时候已经凋谢了，它发出了欣慰的笑。七、探究两首词的情感为什么陆游写的卜算子咏梅感情是悲

9、伤的，而毛泽东写的卜算子咏梅感 情是快乐的呢？这个问题怎么解决呢？就要查阅历史资料。也就是要看陆游和毛泽东写这 两首词时候的背景。（一）、打开阅读存折，读陆游写梅花词的背景，随后汇报。生：在陆游写这首词的时候，正当北宋和南宋的交替时候，陆游主张抗金。但是他的 抗金主张不被理解，皇帝不信任他，投降派又打击他，他陷入了孤立，所以他写了这首词。1、为老师也查了一段资料：陆游是南宋著名的爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的 北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派又打击他，他陷入孤立，感到悲凉寂寞才作此词。 知道了这个时代背景再来读陆游的词，你发现了什么？2、你从哪里看出来这梅花就是陆游自己？3、是啊，风雨摧

10、残梅花，百花嫉妒梅花，实际上是在写投降派打击陆游。生：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”看出来梅花即使被碾成泥土，香气还留在人 间。陆游也是这样的，陆游即使不被皇帝信任，但他还是一直主张不让祖国分裂。4、这梅花就是陆游啊，他的主张，他的坚贞不屈，都在这最后两句里。5、这首词既是写梅花，也是写陆游，梅花与陆游融为了一体。现在我们就是陆游，再 读这首词。（二）我们来看一看毛泽东创作咏梅的背景：1961年，我国连续三年遭到严重的自然灾害，国家很困难；美国大肆打压，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国 还债。毛泽东写这首词来鼓励全党同志。他写咏梅是用来干吗的？（鼓励全党同志）1、你是怎么从这首词中

11、看出来的？ “待到山花烂漫时，她在丛中笑”，我觉得这句话 是说等到胜利的时候，共产党人就很开心。2、胜利那一天来临的时候，我们共产党人就很开心，就像梅花一样在丛中笑，你说的 不错，这是对全党同志的鼓励，相信胜利终归会来的。还有哪里是对全党同志的鼓励？ “已 是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”我从这一句看出来的，中国那时候正遇到巨大的困难，但毛 泽东写这首词就是鼓励共产党人要像梅花一样，不怕困难，战胜困难。3、困难尽管很多，很大，但是我们共产党人要像梅花那样绽放。 还从哪里读出了鼓励？ （“风雨送春归，飞雪迎春到”）意思就是暴风骤雨过后，春天即将到来，也就是困难过后，胜利就来了，朝气蓬勃的春天就来了。4

12、、困难是暂时的，胜利一定会到来。同学们，毛泽东用梅花勉励共产党人，克服困难， 迎接胜利的春天，所以这首词啊，要把鼓励读出来。八、拓展、共吟梅花1、今天我们一起学习了两首咏梅词， 一首是毛泽东的，一首是陆游的。我想问同学们， 这两首咏梅词，你更喜欢谁的？（说明陆游坚持不懈，永不放弃）2、你们以前学过梅花诗词没有？谁来说一说？学过什么梅花诗词？墨梅3、梅花诗词特别多，杨老师给你们做了一个小小的梅花诗词展示，这个课程的名字叫共吟梅花。请两位同学跟我合作来完成这个小展示，伴古典音乐。师：一树梅花世称奇，万千气象费评章。自古写梅花的诗有万首！有人咏风姿，有人 诵神韵，有人赞高格。因此，咏梅诗篇构成了一道

13、独特的风景。梅花一吟：自然之梅。梅 花开放时节正值隆冬，百花还在沉睡当中，梅花却最先苏醒，香在百花之先，却不与百花 争艳。见到梅花，诗人便有春已归来之感。男生读：江上梅，唐王适。忽见寒梅树，花开汉水滨。不知春色早，疑是弄珠 人。女声读：梅花，唐蒋维翰。白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开。几家门户重重 闭，春色如何入得来？齐读：梅花，宋王安石。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来师：梅花二吟，友情之梅。“寒梅本无意，诗人自多情。”王维思念故乡，却独问窗 前的寒梅。在诗人笔下，清香幽雅、风韵脱俗的梅花竟成了友情和故乡的一种象征。女生读：杂诗，唐王维。君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著

14、花未？师：梅花三吟：人格之美。在中国文人的笔下，梅花已成为高洁、典雅、冷峭、坚贞 的人格象征。读他们的诗，我们已经分不清哪是梅花，哪是诗人。男生读：墨梅，元王冕。我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。女生读：卜算子咏梅，南宋陆游。驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。生齐读：卜算子咏梅，毛泽东。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。师总结：一梅一世界，一诗一乾坤。九、作业1、课外阅读毛泽东主席的其他诗词。2、用一周时间准备，组织一次梅花诗

15、语朗读。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配 置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图师：这是X年前的照 片,刚参加工作时的照片。 还好我没有多大变化，让你生2:毛泽东还是一位诗 人，我们学过他写的七律长 征。说一说生：“零落成泥 碾作尘，只有香如故。”看 出来梅花即使被碾成泥土，们认不出来。冉着一张照片， 这是谁啊？（毛泽东）2、知道毛泽东吗？生 1:毛泽东是新中国的缔造 者，开国领袖。生：在陆游写这首词的时 候，正当北宋和南宋的交替时 候，陆游主张抗金。但是他的 抗金主张不被理解，皇帝/、信 任他，投降派又打击他，他陷 入了孤立，所以他写了这首词。香气还留在人间。陆游也是 这样的，陆游即使不被皇帝 信任，但他还是一直主张不 让祖国分裂。1、课外阅读毛泽东主席 的其他诗词。2、用一周时间准备，组织 一次梅花诗语朗读。皇帝不信任他，投降派又 打击他，他陷入孤立，感到悲 凉寂寞才作此词。知道了这个 时代背景再来读陆游的词，你 发现了什么？这梅花就是陆游啊，他 的主张，他的坚贞/、屈，者B 在这最后两旬里。1、为老师也查JT资料： 陆游是南宋著名的爱国主义诗 人，坚决主张抗金。但