人教部编版六年级语文上册《第三单元：语文园地》配套教案教学设计优秀公开课

1、语文园地三本单元的“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”以学习伙伴交流的形式，围绕本单元的阅读策略“有目的地阅读”展开，对这个单元课文中使用到的阅读策略进行了回顾和梳理。“词句段运用”包括两项内容。一是通过展示人物入迷状态的句子，提示学生可以从动作、神态、细节描写来表现人物；二是引导学生有条理、有理有据地表达自己的观点。“日积月累”则要求学生理解和背诵一首描写春天的古诗春日。本阶段学生在阅读时，主要局限于词句水平，而不能进行选择性阅读，不能根据阅读目的舍弃干扰信息，提取有用信息来建构文本意义，不考虑阅读目的， 只采用一种阅读方法。因此要进一步指导学生灵活

2、运用各种策略，最终能根据阅读目的和阅读的即时效果调整阅读速度。1. 学习有效利用材料的阅读方法，可引导学生回顾前面所学课文的场景。2. 对入迷场景的描写缺乏观察，课前可引导学生观看节目表演或动画片， 有意识地指导学生观察主要人物的动作、神情等。3. 学习古诗春日时，指导学生背诵学过的或者课外搜集的关于描写春天的古诗。【知识与技能】1. 结合本单元的内容，梳理出“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，培养良好的阅读习惯。2. 体会通过人物、动作、神态描写，表现人物特点的表达方法。3. 学习有条理地表达自己的观点。4. 背诵朱熹的春日，大致理解意思。【过程与方法】通过交流，懂得阅读时要明确自己的阅读

3、目的，从而选择合适的阅读方法。【情感、态度与价值观】理解并背诵春日，感受春天一派生机勃勃的景象，体会诗人对春天的赞美和热爱之情。重点1. 培养学生根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料的能力。2. 培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法的能力。3. 能背诵春日，大致理解意思。难点1. 学会运用描写方法和修辞手法来刻画人物入迷的状态。2. 学会运用“一是二是”这样的方法来说明理由，表达观点。教师：春光美音频，多媒体课件。学生：预习课文，查阅诗人朱熹的相关资料，了解春日的写作背景。2 课时第一课时1. 学会根据阅读任务选择合适的阅读材料，提高阅读速度。2. 学习观察和描写人对某件事入迷的场

4、景。重点学会根据阅读任务选择合适的阅读材料，提高阅读速度。难点学习观察和描写人对某件事入迷的场景。一、复习回顾，分享收获同学们，这个单元我们一起学习了三篇课文，从中你一定有所收获，谁来分享一下？(学生自由回答)这节课让我们带着这些收获进入语文园地的学习，看一看哪些同学掌握得牢固，并且能够运用。二、学习“交流平台”1. 回顾本单元的课文，学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。(1) 以竹节人为例展开交流。生 1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，重点梳理了故事的起因、经过和结果，而对如何做竹节人、玩竹节人

5、的内容只是快速浏览， 这样不仅节省了很多时间，而且抓住了重点。(2) 以宇宙生命之谜为例展开交流。生 2：我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也获得了我想了解的知识。(3) 以故宫博物院为例展开交流。生 3：这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四，而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。2. 教师根据学生的交流情况小结：读书时，同学们应该想想阅读的目的， 再

6、有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。3. 以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的训练。(1) 确定阅读材料，出示阅读目的。阅读材料：开国大典一文。阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗时的场景。阅读任务二：我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。阅读任务三：我想了解课文是怎样描写阅兵式的场面的。(2) 学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。三、学习“词句段运用”1. 结合学生的实际生活，引出“入迷”的例子。过渡：刚才上课之前，我在窗外观察了一下同学们的状态。我发现，有些同学在入神地看书，有些同学在热烈地讨论问题，还有些同学在静静地发呆大家能有令自己入迷的事情，这是一种

7、很好的体验。当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的快乐。今天，我们就来读一读、写一写“入迷”的情景。2. 出示描写人入迷的样子的词语，学生朗读。全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目不转睛废寝忘食如痴如醉孜孜不倦3. 学生说说这些词语有什么特点，自然过渡到对词句段运用的学习中。(这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。)4. 默读课本上的语段，你觉得哪个情景写得最好？先朗读你认为写得最好的情景，再分享你的理由。示例：第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地舒了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻的修辞手法，巧用

8、“”“”，写出了罗丹修改塑像时的认真态度和投入。5. 教师小结：在刻画人物入迷状态时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法。6. 学生仿写类似情景，教师巡视，注意发现写得好的语段。(1) 播放一段人“着迷”的视频，让学生用三到五句话来描写视频中人物入迷的状态。(2) 想一想：班上的同学都是什么迷？书迷？体育迷？画画迷？你一定能找出一两位对某件事情着迷的人。试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。7. 请几名学生读一读自己写的语段，在班上评一评、议一议。四、课堂回顾1. 教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。2. 引导学生交流收获。语文园地交流平台不同任务选择合适的阅读材料不同目的

9、选择恰当的阅读方法词句段运用动作、神态等描写内容具体修辞手法语言生动第二课时1. 学会用先总说观点、再逐条说明理由的方法表达一个观点。2. 学习古诗春日，理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。重点学会用先总说观点、再逐条说明理由的方法表达一个观点。难点理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。一、谈话导入，激发兴趣你想养一条小狗，而妈妈却以小狗会打扰你的学习拒绝了你，你打算怎么说服妈妈呢？你会从哪几个方面来说明你的理由呢？这节课我们继续来学习语文园地，学习有条理地表达一个观点和古诗春日。二、继续学习“词句段运用”1. 研究课本上的例句，发现表达方法。

10、教师：这句话摘自宇宙生命之谜，采用先总说后分说的结构告诉了我们天体上存在生命至少应该具备的四个条件。这四个条件之间用分号隔开，表明没有主次之分，缺一不可。以这四个条件为基础，科学家们一一排除了不可能具有生命的众多天体。大家读一读，注意加点的词语，说说这样的表达有什么好处。 (一是可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。)2. 师生交流其他类似的表达方法。示例：我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动。因为参加户外运动有很多好处：第一，多呼吸新鲜的空气，适量的运动能让我们的身体更强健；第二，在户外能结识更多的朋友；第三，在户外运动时能更多地接触大自然，让我

11、们观察到身边的美；第四，劳逸结合，这样我们能更好地投入到学习中去。3. 结合课本给出的话题，讨论“说话”的重点和注意事项。(1) 竞选班级体育委员明确：因为是竞选班干部，所以给出的理由要有说服力，要从自身的能力、品质、决心等方面来说。表述时语言要简洁，要抓住重点。(2) 向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球明确：因为是说服对方同意自己的请求，且对象是妈妈，所以请求时语气要柔和，要有理有据，还要结合自己的学习情况来谈，因为妈妈同意自己放学后踢足球的前提肯定是不能耽误功课。4. 自由发言，运用这种表达方式来陈述理由或表达请求。三、学习“日积月累”1. 创设意境，释题入情。(1) 导入：(播放春光美

12、音频)同学们，看到这么美的春景，大家想到了哪些诗句呢？(指名吟诵)(2) 揭题：同学们会背的诗句可真不少哇！这节课我们再来学习一首描写春天的古诗春日。2. 出示诗歌春日，学生自读，要求读准读通。3. 学生分小组交流课前搜集到的关于朱熹的资料和这首诗的写作背景。4. 教师小结，简介作者。5. 入情入境，感悟诗意。(1) 借助插图并通过查字典大体了解诗意。(2) 小组交流，说说诗句的意思，相互质疑问难。(3) 课件出示思考题，师生互动。你觉得这首诗的主题是什么？(描绘春天郊游时的感受，赞美春的生机和美好。)读“万紫千红总是春”时，你的脑海里浮现出了什么画面？(自由交流)作者游春时的心情怎么样？从哪里可以看出来？(愉悦、轻松。如“胜日”“无边”“新”。)6. 结合历史知识，引导学生重新审视诗歌。7. 想象画面，带着作者的感受朗读古诗。(指名读，男女生、师生合作等形式朗读。)8. 背诵古诗。9. 拓展延伸，丰富积累。搜集朱熹的其他名句、名篇。语文园地词句段运用先总说观点、再逐条说明日积月累春日教学“交流平台”时我先让学生回忆了课文故宫博物院和竹节人