人教部编版六年级语文上册《13 桥》配套教案教学设计优秀公开课

1、13桥本文是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前， 他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。六年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟的能力。本文篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断，学生阅读的主动性、积极性应该很高。而对于环境描写的作用、短句子的表达效果很多同学可能不会关注到；对于共产党员面对危险时不徇私情、舍己为人的精神的理解可能会不够深入，也难以理解“桥”的深刻含义。本课的教

2、学可以围绕小说写了一位怎样的老支书来进行。初读课文，先了解课文写了一件什么事，抓住主要人物和事件感知大意，初步感受人物忠于职守、舍己为人和大公无私的形象。再聚焦人物的动作、语言和神态描写，深入品读老 支书在当时环境下的情感与想法，让人物形象丰满立体起来。还可以组织学生围绕小说对雨水、山洪、桥的描写，探究环境描写对塑造人物形象的作用，在此基础上组织学生讨论：课文为什么到结尾才点明人物关系？这样写有什么好处？【知识与技能】1. 掌握本课的重点生字、词语。2. 有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3. 通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。4. 能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形

3、象的作用。【过程与方法】在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。【情感、态度与价值观】在品味语言中深刻感悟老汉在危难面前表现出的舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。重点1. 有感情地朗读课文，能读好文中的短句。2. 关注环境描写，初步体会这些描写对刻画人物形象的作用。难点抓住老支书的神态、语言、动作描写，感受老支书忠于职守的信念和舍己为人、不徇私情的品质。教师：有关洪灾的音像资料，多媒体课件。学生：在课前根据课题预测课文内容。2 课时第一课时1. 掌握本课的重点生字、词语。2. 整体感知课文内容，理清课文的脉络，通过抓住老支书的语言、动作、神态描写来感受人物形象。3. 有感情地朗读课

4、文，能读好文中的短句。重点1. 掌握本课的重点生字、词语。2. 有感情地朗读课文，能读好文中的短句。难点整体感知课文内容，理清课文的脉络，通过抓住老支书的语言、动作、神态描写来感受人物形象。一、激趣导入，揭示课题1. 播放山洪暴发视频，教师激趣导入。导语：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。惊慌失措的村民们怎样躲过这场灾难呢？让我们一起到桥这篇课文中去看一看吧！2. 出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？ 二、初读课文，整体感知1. 出示自读要求，学生自学课文。(1) 轻声朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。边读边想： 课文讲了一件什么事？(2)

5、圈画出课文中的生字，把生字读正确，并自主识记字形。(3) 圈画出课文中自己不理解的词语，和同桌一起讨论。2. 检查学生的自学情况。(1) 学生“开火车”认读本课的生字、词语，教师正音。(2) 课件出示下列词语，学生读一读，并结合课文内容把它们分成三类。咆哮惊慌清瘦放肆狂奔势不可当拥戴狞笑沙哑跌跌撞撞乱哄哄揪出你拥我挤描写洪水的词语：咆哮放肆狂奔势不可当狞笑描写村民的词语：惊慌跌跌撞撞乱哄哄你拥我挤描写老汉的词语：清瘦拥戴沙哑揪出(3) 指生回答下列问题，从而理清课文脉络，概括课文主要情节。小说的主人公是谁？他具体做了哪些事情？(主人公是老支书。他做的事有组织村民过桥、揪出小伙子、推小伙子上桥。

6、)根据梳理出来的情节，加上故事的起因和结果，说说课文主要写了一件什么事。(黎明时，洪水肆虐，老支书组织村民过桥，他揪出儿子，等村民过桥后又推儿子过桥，结果父子俩都被洪水冲走了。)三、品味言行，解读人物形象1. 读完这篇小说，你觉得老支书是个怎样的人？用一个词语或者一句话来形容。(舍己为人、不徇私情、大公无私、勇敢)2. 在作者的眼中，老支书像什么？(像一座山。)3. 为什么他像一座山？请同学们默读课文，画出描写老支书语言、神态、动作的词句，并在旁边写上批注。(学生交流汇报)(1) 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”仔细读一读这句话，你有什么发现？(语言简短有力；连用三个

7、感叹号，写出了老汉不容更改的态度和不容置疑的权威。)这三个短句的顺序能调换吗？(不能，第一句告诉大家原因，第二句告诉大家怎么做，第三句提出要求，它们之间是因果关系，所以不能换。)指导朗读，停顿要干脆，读出坚定有力的情绪，体现老汉处理危机时的果断。教师小结：在万分危急的关头，老支书判断准确，思路清晰，命令简洁， 这才是沉着冷静、临危不乱的老共产党员啊！(板书：沉稳如山)(2) 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。这一揪对于小伙子来说，意味着什么？(意味着将站在最后，有可能无法逃生。)这一吼你看到了老支书怎样的态度？(果断。)这一“揪”

8、一“吼”让你看到了一个怎样的老支书形象？(铁面无私、不徇私情、公正如山。)(板书：公正如山)指导朗读，读出责备和命令的语气。(3) 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。这“一推、一吼”又让你有什么感受？(父爱如山、父子情深。)(板书：父爱如山)他们是在什么情况下推让的？(木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。)指导朗读，读出急切和关心的语气。教师小结：作者抓住动作、语言描写刻画出了一个尽管深深地爱着儿子， 但在紧要关头却公正无私的老支书形象，这形象不正是如山一般高大吗？四、关注题目，感受“桥”的深刻含义

9、同学们，这篇课文的题目是桥。读到这里，你觉得这个“桥”指的是什么？(表面上指村民逃生用的木桥，更是指危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。)桥老支书沉稳如山公正如山父爱如山第二课时1. 了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。2. 有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质和人格魅力。重点从文中找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。难点学习课文的表达方法，体会和学习老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质。一、复习导入，聚焦环境描写1. 回忆上节课的学习内容，老支书在面对肆虐的洪水时，做了哪些事情？ 从中你看到了一个怎样的人物形象？(组

10、织村民过桥、揪出小伙子、推小伙子上桥。看到一个沉稳如山、公正如山、父爱如山的人物形象。)2. 我们根据故事的情节，抓住老支书的动作、神态和语言描写，感受到了老支书如山一般的人物形象，这是小说塑造人物的方法之一。而人物的言行都是在特定环境中发生的。这节课，让我们走进故事发生的环境，看看它在人物形象的塑造上有什么作用。二、学习环境描写，感受洪水的可怕1. 快速浏览课文，把描写环境的句子画出来。2. 订正批画。3. 研读句子，选择让你印象深刻的一两句，说说你的感受。(1) 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。“像泼。像倒。”这两个简短的句子让你有怎样的感受？(写出了雨水之大，来势之凶猛。)为什么用两

11、句话？(短促的语气传递紧张的情绪，渲染出当时危急的氛围。)指导朗读。(2) 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。咆哮一般指什么？(指人暴怒喊叫。)这句话运用了什么修辞手法？让你有怎样的感受？(运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了山洪不可阻挡的气势。)把山洪的这种气势通过朗读表现出来。(3) 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞？这舞给你什么感觉？(洪水在跳舞，这舞让人感到可怕。)分析这句话的表达效果。(作者用拟人的手法写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。)(4) 死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。

12、把这三句话连起来读一读，你发现了什么？(写出了洪水越来越大的变化过程。)作者用拟人的手法写出了洪水的变化和可怕，想象当时的情景，读出洪水的可怕。4. 齐读环境描写的句子，再次感受当时危急的境况。(1)如果要用一个词来形容这场洪水，你会用什么词？(凶猛、狂、可怕等。) (2)通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水。(3)读着读着，你仿佛看到了什么？通过你的朗读表达出你的感受吧！ 三、关注环境描写，体会其作用1. 引导学生找出文中老汉两次“吼”小伙子时的环境描写，感受其对表现人物的作用。第一次：洪水放肆地舔着人们的腰。第二次：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。明确：这两处环境描写不仅营造出危急的形势

13、，而且衬托出老汉沉着无畏、不徇私情的英雄形象。2. 教师小结：环境描写对情节的发展有推动作用，人物形象也在环境变化中逐渐彰显出人性的光辉。四、关注结尾，体会表达效果1. 交流“意外”。2. 出示结尾，指名读书。3. 当你第一次读课文时，哪一句话最出乎你的意料之外？(最后一句，老支书和小伙子居然是父子。)4. 比较阅读。(1) 感受结尾设置悬念的表达效果。课文直到最后才点明老汉和小伙子的关系，这样有什么好处？(全班交流)教师小结：老汉和小伙子是父子，这虽让人感到“意料之外”，但联系全文想想，又在“情理之中”。这样的结尾，达到了震撼人心的艺术效果。(2) 感知短句子的表达特色。出示两个不同的结尾。

14、A. 五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。B. 五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。仔细读读这两个语段，你有什么发现？这两个语段字数相同，表达的意思相同，但表达效果一样吗？(不一样。读起来停顿不一样，节奏不一样，表达的情感也不一样。)小结：短句短段，段与段之间把语言的节奏拉得更长、更慢，能更好地表达缓慢、忧伤的情绪，体现老太太内心巨大的悲痛。指导朗读。五、布置作业，拓展延伸1. 学了课文，现在你明白这篇微型小说被评为全国优秀小说的原因了吗？(情节跌宕起伏，人物形象生动，环境描写精彩，短句描写独特。)2. 推荐阅读。(1)读欧·亨利的短篇小说最后一片叶子，感受结尾的不同寻常。(2)读海明威的短篇小说印第安人营地，感受短句短段