2013-2014五年级语文期末试卷分析

1、五年级语文试卷质量分析报告（2013-2014学年度第一学期）一、试题分析本次考试由原州区教育局统一命题，覆盖面广、难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题分为四部分，第一部分是汉语拼音，包括补充音节、选择正确读音、看拼音写汉字。第二部分是字、词、句，包括查字典、判断错别字、基础知识的积累、填成语、修改病句、按要求写句子、根据课文内容填空。第三部分是阅读理解。第四部分是习作。从整个年级的成绩来看，考的不是很理想。二、基本情况本次测查我班参加考试人数19人，平均分为82.5 分，及格人数19人，及格率100，80分以上15人。通

2、过查阅试卷，发现优点有：1.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观。2.课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。三、学生答题得失分析尽管试卷的第一、二、三、四部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 （一）、拼音（第一题共12分）试卷中要考查的拼音、字音，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学

3、失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。（二）、字、词、句（第二题,共44分）第2题的找出错别字并改正在括号里同学们对形近字没有掌握， 第4题按要求写四字词语表示人物神态的词同学们掌握欠佳。第8、9、10题是句子练习有七种形式，第一种是补充名言警句，第二种是修改病句，第三种是缩写句子，第四种是改写句子，把“把”字句改 “被”字句，第五种是关联词的应用，第六种是反问句改陈述句，第七种是写比喻。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时不够认真、不往心里记，只是为了做题而做题，三是答题时粗心马虎。第11题积累与运用本题是填空题，所考查的

4、内容是本册的古诗和要求背诵的内容。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，按要求写古诗个别同学张冠李戴了。（三）、阅读理解（ 共14分）阅读内容篇幅适中，难度一般，主要考查的是词语的积累和语言的表达，如词语理解、近义词、读文感受。所提问题也较容易回答，有一部分同学的失分主要是表达不清晰，没答到点子上，尤其是标点符号答非所问，没有掌握冒号和双引号的用法。今后在教学中必须加强标点符号的讲解与训练。（四）、习作（ 共30分） 非命题作文，要求把事情的经过写清楚，把得到的启示写明白，内容具体，语句通顺，行文正确，书写规范、整洁。从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是拟题巧妙、新奇，颇有创

5、新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范、字迹潦草、错别字多。试四、存在问题（一）学生语言实际运用能力不强。在词语搭配上，在改病句上，在写句子和阅读短文分析中，都能看出，学生的语言实际运用能力不强。例如，习作很多同学没有把要说的启示写清楚、完整。还有，在改病句中，也有很多学生找不出错误的地方。语言的实际运用能力的提高，应建立在积累的基础上，提高在理解的前提下，巩固完

6、善在实际的运用中。（二）学生对文本整体把握的能力较差。一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容与主旨的正确把握。不少学生不认真读文就急着去做题，没有建立起对文章的整体认识前，做出来的题往往是挂一漏万，以偏代全。（三）学生考试的心理素质和习惯差。考试心理素质差。表现在慌慌张张，看题不仔细。要求选对的项，想当然以为是选错的，看见一个错就选出来。也有学生不是题目不会做，而是漏作了题。一些学生总以为考卷一定很难，把本简单的题想象复杂，给自己造成心理压力。也有学生看到自己曾作过的类似题目，不

7、仔细看题目要求，想当然去答。有不少学生看题不仔细，有些同学对题目不理解。五、今后改进教学的打算1、重视字词教学 ，强化基础训练。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，部分学生拼音、字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视拼音、字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力就可以得分。因此，我们教师在教学中应重视词语听写、词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。2、培养学生的独立阅读能力从阅卷的统计结果来看，阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读

8、的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发学生写作兴趣。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实

9、感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的生活感受才能打动自己，才能写出流畅优美感人的好文章。作文教学要自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写事的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。 今后我们在语文教学实践中将采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外时间，尽可能多组织学生交流所见所闻、交流心得，让学生在交际中学习语言、运用语言；鼓励那些写作能力较强的学生向报刊杂志投