高中语文人教版选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元教学设计

1、.选修课?中国古代诗歌散文欣赏?第三单元教学设计因声求气  吟咏诗韵周至一中             李春利教学目的：1、正确理解“因声求气、吟咏诗韵这一阅读要求。2、通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深化理解作品蕴含的情感。教学重难点：掌握运用“因声求气、吟咏诗韵的方法分析鉴赏诗歌。教学方法：诵读法合作探究法教学设想：将诵读方法的指导和古代诗词意象的体悟、情感的把握结合起来。通过诵读习惯的培养进步学生对古代诗词的

2、语言感受才能和鉴赏才能。首先让学生理解背景知人论世、熟悉内容，在此根底上把握住诗词的感情基调、感情变化，对一些经典的诗句和重要的词语进展细致地揣摩以意逆志、缘景明情，然后再对学生进展诵读技巧的指导。诵读古诗词有一定规律，有一些技巧，比方划分音步、押住韵脚、突出平仄、讲究节拍、语势照应等，通过诵读到达更深切地体会作品情感的目的因声求气。本单元共涉及10首诗歌作品，涉及到诗、词、曲三种款式，因课时有限不可能面面俱到。重点讲解?将进酒?李凭箜篌引?并指导学生设计诵读方案。教学过程：一、知识回忆：?中国古代诗歌欣赏?的三个单元表达了古代诗歌鉴赏的三个层级以意逆志诗作主旨、创作本意缘景明情诗作的情感意境

3、因声求气诗作神韵、气势、风格。“声是诗作思想情感的声韵表达。二、诵读在学习中重要作用。1、“书读百遍，其义自见。“情动于中而行于言。有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。所以，诵读诗词，可以培养对古典诗词的良好语感，进而“进入角色，深切体会诗中的情感。2、有感情地全身心地投入诵读，可以受到诗歌音乐美的熏陶，获得一种审美愉悦。三、明确“因声求气，吟咏诗韵的含义。“因声求气是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神，“吟咏诗韵是指通过吟咏诗文的音韵来体味其中蕴含的情感。一句话，借助诵读深切体会诗词的音韵、情感。四、如何做到“因声求气，吟咏诗韵1定准基调：基调在音乐作品中是指主要的上下长短，

4、配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。一般说来：爱的感情“气徐声柔；憎的感情“气足声硬；悲的感情“气沉声缓；喜的感情“气满声高；惧的感情“气提声凝；欲的感情“气多声放；急的感情“气短声促；冷的感情“气少声平；怒的感情“气粗声重；疑的感情“气细声粘。2掌握知识技巧声律知识节奏七言诗的节拍“2221、2212、223。如：孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。，日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。五言诗的节拍：“23、212、221。如：白日/依山/尽，黄河/入海/流。欲穷/千里目，更上/一层楼。海内

5、/存/知己，天涯/假设/比邻押韵押韵是同一韵母有规律的重复，犹如乐曲中反复出现的一个主音，整首乐曲可以由它贯穿起来。中国诗歌的押韵在句尾，句尾总是意义和声音较大的停顿处，所以造成的节奏感就更强烈。如：蒹葭苍苍cng，白露为霜shung。 所谓伊人， 在水一方fng。抑扬字有四声，阴阳上去；句有起伏，抑扬顿挫。高升调：表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。降抑调：表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。平直调：表示悲哀、冷淡、庄严等感情。曲折调：表示惊讶、疑心、挖苦、双关等复杂的感情。轻重在词或语句里念得加重的音叫作重音。重音又可分为语法重音和逻辑重音。语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑重

6、音是读者随情感的需要突出和强调的词语。五赏读例如?将进酒?1、整体感知，确定感情基调：1一二两句传达出诗人一种怎样的情感？为什么全诗要从奔涌不息的黄河写起？用一去不返的流水来悲叹人生短暂、易逝。确定的是全诗的感情基调悲慨不平李白“赐金放还八年之后，余愤未消。开篇两句气势恢宏，境界阔大，流露出一种极有气势的感伤。意象是奔涌壮阔的黄河，画面恢宏；运用夸大的手法将青丝变白发放入朝暮之间，极言人生的短暂；运用排比的句式，气势铺排而下。2怎样理解“天生我材/必有用，千金散尽/还复来一句？为什么“必和“还两字要重读？李白虽有不平之气，但并不消沉，仍有施展抱负的愿望。他不是醉生梦死之人，而是自信旷达之人。3

7、怎样理解“钟鼓馔玉/缺乏贵，但愿长醉/不用醒一句？为什么要“长醉不用醒？对于压制自己的权贵，李白是极其蔑视的，但又深感无力改变现实，只能采用消极买醉的方式对抗。4结合诗境说说“古来圣贤皆寂寞中“圣贤指谁？他们为什么会寂寞？诗人引用曹植的典故用意何在？应指所有远大抱负而无处施展的贤士，李白以曹植自比，抒发自己不得志的满腔郁愤。诗人不仅悲叹韶光飞逝，也慨叹贤者寂寞，以“万古愁深化自己怀才不遇的愁情5整理全诗的抒情脉络：悲乐愤慨狂放愁2、设计朗读  进展恰当的艺术处理，包括腔调的把握，是欢快还是沉重，严肃还是诙谐。还有节奏的安排，如停顿的长短，重音的设置，声音的疾徐、轻重、上下、

8、乃至轻声、儿化音、感慨词的处理等。在特殊的情况下，可以对某些诗句加以重复，或加必要的衬字等。还应设计一些表情、动作与手势等，以加强朗读效果。3、例如:君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回。君不见/高堂明镜/悲白发，朝如青丝/暮成雪。开篇两组排比长句，要读得有气势；“天字要重读，给人一种破空而来的感受。“悲、“暮字要重读，读出一种沉重感。人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯。这三句七言诗句在诵读时要和缓一些，“须、莫、必、还、且等表示意愿的词语要重读，语调逐步提升直至“会须一饮三百杯要放声诵读，情绪高涨。岑夫子、丹丘生，

9、将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我/倾耳听：这四个短句的诵读要急促，节奏渐快，仿佛诗人在频频劝酒。“请君为我倾耳听一句声音要放低语调要轻快钟鼓馔玉/缺乏贵，但愿长醉/不用醒。古来圣贤/皆寂寞，唯有饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。这三句七言诗句要读出一种激愤之情，语调要高亢。“但愿、皆、惟有、恣等字要重读。主人何为/言少钱，径须沽取/对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出/换美酒，与尔同销/万古愁。语速要由缓而急，“五花马、千金裘、呼儿将出换美酒三句要快读，最后一句语速要缓慢一些，“同销二字要重读，“万古愁三字声音要缓慢延长。4、归纳诵读要点，老师小结。诵读要点：把握思想内容，确定

10、情感基调根据情感需要，确立朗读语速根据意境关系，确定停顿节奏根据诗歌意境，确定轻读重读、音长音短5、师示范朗读后，生自由朗读。老师小结：刚刚，通过对李白名作?将进酒?的赏读，我们发现，当我们遇到一首喜欢的诗歌并诵读它时，是不可能一蹴而就，一开场就到达一个很高的程度，它必需要经过首先读准字音，然后理解内容，进而体会诗歌情感基调，依循节奏、韵律、音调的吟咏来寻求诗歌的神韵和气势，使我之神气与古人之神气共鸣，到达“诗人合一的最高境界。六、自主赏读李凭箜篌引            &

11、#160;                      李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。1、诵读：请同学们结合诵读提示和刚刚的诵读体验，先自由朗读这首诗。2、赏析：1?李?诗的音韵特点？四次换韵，句句押韵2?李?诗写了什么内容？弹奏者技艺高超和箜篌曲的优美动听3?