人教部编版八年级语文上册《14 背影》导学案设计优秀公开课 (25)

1、背影导学案（二）能力目标1. 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。2. 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。（三）情感目标1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点：1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2、 体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程第一课时一、检查预习1. 给加点的字注音，识记字词写法。交()卸()奔()丧()狼()藉()簌()簌()典()质()赋()闲()颓()唐()琐()屑()1

2、差()使()亏()空()勾()留()拣() 搀()蹒()跚()2. 作者及背景：朱自清(189819 48),江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。成就最大的是散文。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色等。二、创设情景，导入新课（1） 导入：在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们， 你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来； 他们的腰身已变得不再挺拔有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时

3、，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。（2） 请学生分段有感情的读课文，在读的过程中分出段落，并了解段落大意。1、第 1 自然段交待了写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。问：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？ 明确：22、第 23 自然段问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情？请在课文中找出来明确：问：第 3 段写的是什么？明确：3、第 45 自然段问：在第

4、 4 自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？明确：问：这一段共出现过几次“聪明”？请找出来加以理解。3明确：问：在第 4、第 5 这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。明确：四、本课时小结五、作业：课堂中的生字词每个 5 遍，课后考试。第二课时【学习目标】（一）知识目标1. 掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。（二）能力目标1. 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。2. 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。4（三）情感目标亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点：有感情地朗读课

5、文，体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。一、复习上一课时所讲的主要内容设计：上一节课，我们讲到第 5 自然段，同学们应该还有所印象吧，下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。昨天，我们讲了第一自然段主要写的是什么？还记得板书是什么吗？（） 很好，那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢？（） 第四第五自然段呢？（）板书：第 1 段：开篇点题，难忘背影第 23 段：描述家境，渲染气氛第 45 段：车站送行，细心关照这节课我们接着往下讲，请大家翻开课本看到课文的第 6 自然段，这是全文的重点段，请大家把这一段齐读一遍。二、课文讲解

6、 1、第 6 自然段问：这一段主要写的又是什么呢？ 明确：5问：这一段，第一次背影是在什么情况下看到的？ 明确：问：作者是如何来描写这个背影的？ 明确：父亲的衣着是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出了什么颜色？（）为什么？（）板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？作 者 为 什 么 用 “ 蹒 跚 ” 这 个 词 ？ 你 能 体 会 到 作 者 当 时 的 心 情 吗 ？（）这是一个蹒跚的背影！板书：蹒跚写完父亲的蹒跚，作者又写了什么？（） 这句话运用了什么描写方法？（）作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台？（） 为何用“攀”不用“抓

7、”？6（） 用“缩”字有什么好处？（）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！板书：艰难要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。问：作者看到这样的背影，他的反应如何？ 明确：问：这一段的第二次背影是在什么时候看到的？ 明确：问：当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内，他心里是一种什么样的感受呢？ 明确：7小结：这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形，文章具体写到了父亲的两次背影，一次是买橘，一次是看着父亲离开的时候。那么这一段的段落大

8、意我们可以概括为“车站离别 刻画背影”。板书：第 6 段：车站惜别，刻画背影2、第 7 自然段 ，让同学们齐读第七段。问：作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”，这是什么原因？ 明确：小结：这一段写的就是从那次浦口车站分别以后，作者看到父亲来信，又回想起了父亲的背影，表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父亲，再现背影”。板书：第 7 段：怀念父亲，再现背影全文总结：这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一一解读过了，而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢？文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。第三课时【学习目标】（一）知识目标抓住文中表达作者感

9、情的重要语句，反复揣摩。（二）能力目标81. 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。2. 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。（三）情感目标1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点：1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2、 体会文章的语言特色。教学难点： 把握文章写作特色教学过程：一、导入这篇文章感人至深，今天我们来品味他的语言特色。二、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 理解：“不要紧，他们去不好！” 理解：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。理解：“我走了，到那边来信！” 理解：9“进去吧。里边没人。” 理解：这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。六归纳写作特点。抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，