人教版八年级下册语文《与朱元思书》教案

1、人教版八年级下册语文与朱元思书教案 人教版八年级下册语文与朱元思书教案 【教学目的】 1、诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词(许、急、奇、好等)。 2、利用关键词语分析课文结构、扶助背诵。 3、在理解的基础上，想象作者创设的意境，体会作者“追求自由”的情怀，把握主旨。 4、提升学生审美能力。 【教学步骤】 一.课文准备 教师提问，学生举手抢答 1、齐读：吴均的诗歌山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 2、提问：1)这首诗是谁写的? 2)写了什么? 3)你还知道关于这个作家什么知识? 确定：1)吴均 2)写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四

2、种景物 3)吴均(南朝)，字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。他出生贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有后汉书注、齐春秋、庙记等书，后来都失传了。 3、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇与朱元思书 二、课文阅读 (一)、一读课文：读准字音和句读 1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。 2、质疑：是否有还不明白的读音、句读?(举手提问) 确定：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音 3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。 (二

3、)二读课文：正确释词并译句 1、朗读：出声散读课文，请学生圈出不能解释的词句，准备提问。 2、导读：教师投影补充注释，帮助理解 1)独绝：独一无二。 2)负势竞上：依凭(高峻的)形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。 3)“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出诗经·小雅·伐木“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。 4)“鸢飞戾天”：语出诗经·大雅，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用诗经的语言材料，所表达的意思与原诗无关。

4、3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释?同桌之间互相说说看。 4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的?课堂讨论解决 确定：以下句子要能够正确翻译 1)风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。 2)从流飘荡，任意东西：任凭(船儿)随着江流往东或是往西。 3)急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。 4)夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。 5)负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。 6)鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。 7)

5、横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。 8)疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。 (三)三读课文：理清课文结构和主旨 1、朗读：齐读课文。 2、欣赏：教师分发欣赏板块，学生自读。 3、质疑：教师投影问题，小组再读课文，根据欣赏板块讨论： 1)找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征?为什么? 2)作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的? 4)本文的语言有什么样的特点? 板块一全译文 (那空中的)烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。(我乘着船)随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县(相距)一百里左右

6、，奇山异水，是天下绝无仅有的。 江水呈现清白色，(清澈得)千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。(那飞腾的)急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。 两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，(高山)凭着(高峻的)形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展;(它们)都在争高，笔直地指向(天空)，形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响;好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。 (树上的)蝉儿一声接一声不断地叫，(山中的)猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心;那些办理政务的人，看到(这些

7、幽美的)山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。 板块二吴均的文学创作 梁书·吴均传说他文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称吴均体。其诗今存 140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典范的齐梁风格;但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫，细雨沐山衣，白日辽川暗，黄尘陇坻惊，写景都很细致。 吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如行路难 5首、胡无人行、从军行等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。 吴均善于以骈文写书信,今存与施从

8、事书、与朱元思书、与顾章书3篇,俱以写景见长。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节录，可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。 板块三吴均体 梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。他不仅越职私撰历史，并且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。 板块四吴均的志向 吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也常常表现出寒士的雄心和骨气，如赠王桂阳松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明

9、的青松在东园。再如梅花落、行路难、赠别新林等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。 确定： 1)“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。 2)景异水： “清” (千丈见底、直视无碍) “急” (急湍甚箭，猛浪若奔) 奇山： “看” (高山寒树，轩藐成峰) “听” (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝) 3)无拘无束、任性自得 (负势争高，息心忘反)虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。 4)文句清新优美，写景状物细致，句式“两两相对”，又骈中带散。 四、课文拓展 1、 教师出示欣赏板块 2、 小组自读选文，讨论说出大致文意 板块五与顾章

10、书 仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水向猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饶竹实。山谷所资，于斯已办，仁智所乐，岂徒然哉? 注释：谢病因病而自请退职。 还觅薜萝意思是正准备隐居。薜，薜荔;萝，女萝，都是植物名。屈原楚辞?九歌?山鬼：“若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。 梅溪山名，在今浙江安吉境内。 森壁争霞阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。 孤峰限日孤特耸立的高峰遮断了阳光。 幽岫幽深的山穴。 英英形容声音和谐动听。 绵绵形容声调悠长。 重这里是憧憬的意思 葺宇其上在上面修建屋舍。葺，

11、修建。 幸富菊花，偏饶竹实幸好菊花、竹实很多。富，充裕。偏，非常。饶，丰富，竹实，又名竹米，状如小麦。菊花、竹实，都是隐士所食之物。 山谷所资，于斯已办意思是说，山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。资，提供。办，具备。 仁智之乐意思是，佳山秀水为仁人智士所喜爱。论语?雍也：“知者乐水，仁者乐山。” 五、课文作业： 1、完成课后练习和同步练习。 2、背诵课文，准备默写。 3、将课文拓展的与顾章书改写成现代汉语的小散文，注意既要语言自然又不要失却原文的韵味。 与朱元思书教学设计 【教学目标】 1.自学寻找资料，了解吴均的创造和写作特色。 2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词解释，解读作者对

12、山水的喜悦之情。 3.体味吴均在与朱元思书中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。 4.培养学生想象与联想的能力。 【教学步骤】 一、课前活动 1、根据以下论题搜集资料 1)吴均的生平 2)吴均的主要文学创作及代表作品 3)吴均文学创作的独特性 2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。 3、教师评改论文，指出优劣。 4、学生修改小论文。 二、课堂活动 (一)新课导入 1、美景图片情景导入 2、你去过的景色最优美的地方是哪里? 3、美在人的眼中、心里，也在作家的笔下，让我们一起去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江山水 (二)赛一赛：吴均知多少 1、以大组为单位接力介绍吴

13、均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。 2、学生接力竞赛时教师择要在黑板上板书 3、学生在接力比赛后笔记加横线的内容： 吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。他出生贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信,今存与施从事书、与朱元思书、与顾章书3篇,俱以写景见长。还著有后汉书注、齐春秋、庙记等书，后来都失传了。 (三)说一说：小导游说富春美景 1、齐读课文 要求 1)读准字音，读出句读 2)边读边感悟文句之美 3)初步感知文章的大体内容 2、小

14、导游说富春美景 1)学生根据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。 2)根据对课文的理解假想：如果你作为导游带人游览富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢? 3)15分钟时间写出导游词。 要求：A、紧扣课文大意，然后大胆加入想象 B、尽量学习课文优美而富有韵味的语言，又要适宜口语叙述。 C、选择山景或水景之一，不需面面俱到，时间控制在三分钟之内。 4)导游技能比赛 学生自愿举手参加导游技能比赛，教师作为评委从反映原文精髓、想象奇特合理、口语表达流畅三个方面给小导游打分，评出最五星级导游一名、三星级导游两名，给予象征性的物质奖励。 3、教师小结，点评导游词，学生确定这些句子的大

15、意： 1)风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。 2)从流飘荡，任意东西：任凭(船儿)随着江流往东或是往西。 3)急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。 4)夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。 5)负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。 6)鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。 7)横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。 8)疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。 (三)想一想;我对课文最理解 1、教师出示思考题 2、学生根据对课文的解读独力完成思考题 3、班级讨论校对，看看哪一位同学对课文最理解，表扬优秀作业 4、提示：允许多元理解，鼓励新的、合理的创见。 思考题 1、这篇文章的语言好在 ，例如 2、这篇文章的表达方式主要是 ， 其中以“ ”句最传神。 3、这篇文章的结构妙在 ， 使文章 。 4、这篇文章的主题高在 ， 从“ ”可以看出来。 确定： 1)这篇文章的语言好在语言优美、细腻