人教版八年级下册语文《小石潭记》教案

1、人教版八年级下册语文小石潭记教案 人教版八年级下册语文小石潭记教案 创意说明 本文是柳宗元永州八记的第四篇，文章生动的描写了小石潭环境的幽美凄清，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。学习本文，要在充分诵读、疏通文意的基础上，积累词语，品读美点，体味情境，感悟写法。 教学策略 读文疏意佳境导游疑难探究美点品读创造尝试 教学过程 一.激情导入，走进作者 1.出示三个词语：唐朝、河东、游记之祖 学生猜一文学家名。 2.学生猜出后，先自由谈对作家作品的了解，教师酌情补充。 二.读文疏意，积累词语 1. 诵读课文 要求：采用多种形式重复诵读。注意读准字音，把握节奏，读出韵味。 2. 疏通文意 自主学习.结合

2、注释和工具书疏通文意。 合作探究.四人小组合作探究不能解决的疑难词句。 全班交流.学习小组不能解决的，开通“求助热线”，向其他小组或老师求助。教师点拨时强调重点词句。 3.积累词语 积累文中富有表现力的四字词语，如“青树翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不动”等。 三.佳境导游 配上幽美的音乐，小组四人轮流为导游，选择一处或几处景点，以美的语言导游“小石潭”。 四.疑难探究 五.美点品读 1.品词语 学生找出精妙之词，以“我认为 词(字)用的好，写出了 ”为话题发言。 2.品句子 学生找出精彩之句，以“我认为 句美，写出了 ”为话题发言。 3.品情感 学生以“我从文中 处，领会出作者 的心情”为话题

3、发言。 4.品写法 学生从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先作示范。 六.创造尝试 1.根据文章内容、情感，老师创造上联，学生对下联。也可让学生给文中景点拟对联。 游石潭寄情山水忧难遣 (绘美景融意词句愁自知) 水清翠蔓舞 ( ) 2.选择家乡一处令你心醉的地方用生动的语言描绘出来，要求写出景物特征和人物心境，文言白话皆可。 小石潭记教学设计 教学目标 (一)知识教学点 掌握记叙的顺序。 (二)能力训练点 学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。 (三)德育浸透点 体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。 (四)美育浸透点

4、领略文中描写的自然风光的美。 重点、难点、疑点及解决办法 1.重点：掌握记叙的顺序。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 解决方法：教师讲解。 2.难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 解决方法：学生自读，从书上勾画出来。 3.疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同? 解决方法：教师启发，学生回答。 四、课时安置 1课时 五、教学步骤 导语 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一小石潭记。 (一)整体感知 1.学生根据工

5、具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。 2.默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。 第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。 第二段，写潭中游鱼。 第三段，写潭水的源流。 第四段，写作者游览感受。 第五段，写作者游览感受。 3.朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么? (1)近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。 (2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。 (3)“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 (4)“日

6、光下彻，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 (5)“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。” 明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。 (6)“其岸势犬牙差互，不可知其源。” 笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 (7)“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。” 凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。 4.突出重点，解决难点。 教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的? (1)先声夺人。如第一段，写小石潭

7、的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。 (2)抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，进而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象特别鲜明突出。 (3)正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。 (4)正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写

8、出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。 (5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。 (6)拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。 5.文章结尾部分感情基调为何与前不同?让人有低沉之感? 了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州之后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、浸透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返;而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。小石潭记结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。 (二)总结、扩展 总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。 扩展：优美的文章，常常得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。 培养学生的观察能力，完成400-500字的写景抒情散文。 八、布置作业 1.解释下列加点的字 (1)伐竹取道，下见小潭，水尤清洌 (2)青树翠蔓 (3)日光下