人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案

1、人教版六年级上册语文唯一的听众教案 人教版六年级上册语文唯一的听众教案(一) 【教学目标】 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。 2、引导同学从老教授的言行中感受老教授保障、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动异化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。 3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。 【教学过程】 一、揭题设疑 1、在优美的乐曲月光奏鸣曲伴奏下，教师激情导入： 小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不由要问，是什么发明了奇迹? 今天，我们就

2、来走进这个故事，走进那位发明了奇迹的唯一的听众。 2、齐读课题： 学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗? 这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一”的听众? 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。 2、交流： 这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。(极瘦极瘦的，耳聋的。) 简单概括地说说她为我做了什么事? (这位老妇人通过鼓励和倾听，协助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得胜利。) 是的，我从一个音乐白痴走向了胜利，这一切的异化都缘自老妇人的影响。 那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言，神态) 三、研读课文 ，感受鼓励与尊重 1、默读课文，画出

3、描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得特别好，可惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请继续吧。” 老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。) 我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么? 引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。 假如是你看见了这一幕?你会怎么做?用语言宽慰她?这样做有用吗? 老妇人这样说，你能读懂她的用意吗? 她会用怎样的语气来说呢?请你来读一读。

4、 此时，你觉得老妇人是一个怎样的人?(慈祥，关心年轻人) 句子二：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。” 你能读明白老人的用意吗? 在作者看来，这是什么样的语言?请你试试读出诗一样的韵味，能行吗?老人诗一般的语言对“我”使我发生了那些异化? 引导同学找出“我”的心理和行动异化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么? (引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。) 读

5、到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢? 在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗? 感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧躲到树林里拉在家里拉琴(找回了自信)。 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” 从这句话里，你又能体会到什么?你有什么疑问吗? 作者对此有疑问吗? 出示： 我也经常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。” 那时，我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，那天清晨我唯一的听众” 2、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人? 作者在文章

6、中这样写到：我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，特别瘦，不过她是一个聋子。” “聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子?多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子!” 此时，你想的是什么? 3、老妇人究竟为什么说自身是耳聋人呢? 我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗?出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。 她一直很平静地望著我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 此时无

7、声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。(音乐起) 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说 四、总结升华 好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪!也许她认为自身所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我情不自禁的想起的却是 生接着

8、课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。 正是由于她(我才由音乐上的白痴走向胜利。) 五、回归生活，感悟人生 一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神? 用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧!把它作为生命中美好的一页记录下来。 【板书设计】 唯一的听众 尊重鼓励肯定欣赏 白痴胜利 自信努力 人教版六年级上册语文唯一的听众教案(二) 【教学目标】 1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、负疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、有感情地朗

9、读课文。提出不懂的问题与同学讨论。誊写印象深刻的句子。 3、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动异化两方面感受人对“我”的保障、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动异化两方面感受老人对“我”的保障、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】 课件。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进唯一的听众。 出示课件，板书： 唯一的(

10、理解词语)听众 2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么? 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情? 二、初读课文 1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢? (好好地读读课文。) 2、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 同学自由朗读课文。 3、现在这两个问题，你能解决了吗? “唯一的听众”是指谁?相机板书：老妇人(老教授) 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：()的老妇人。 “唯一的听众”她做了什么事情? 三、引导同学

11、回忆写人文章的学习方法 1、我们怎样学习写人的文章?(抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。) 2、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格： 同学默读，画批出写人物言行的句子，读一读。 四、学习通过语言反映人物性格 1、你找到那些句子? 2、指名朗读。 3、分组讨论：从这些话中，你体会到什么?有那些不明白的地方? 4、指名交流： 相机出示课件： “是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我想你一定拉得特别好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。” 老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说? (理解词语)介意。 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要

12、溜走? (她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。) 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人。 再读老妇人的话。 出示课件： “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?” 指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想? (引导同学体会老人是鼓励“我”要锲而不舍地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的敦促。) 你还找到了哪句? 出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗? 想象什么真不错?我的心已经感

13、受到了什么? (引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。) 5、小结： 我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发愤练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。 五、作业 1、请同学们考虑一下，在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动会发生怎样的异化呢? 2、誊写生字词。 第二课时 一、回顾文章写了一件什么事? 二、交流感悟，研读课文 1、在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的异化? 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的异化，

14、大吃一惊。 有一次，她竟说引说： 这时，老妇人又在想些什么呢? (引导同学体会这是老妇人再次给我信心和力量。) (出示课件)为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”? 2、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢? ()的老妇人。 3、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊! 假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么? 同学交流。 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、冲动) 4、有感情地朗读课文： 小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些异化? 5、文中哪些句子给你留下了深刻

15、的印象?为什么? 三、总结课文 1、情感升华： “我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，进而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得协助，懂得关爱。 2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人?(出示课件) (老师、同学、爸爸、妈妈等) 3、学到这里，你有什么收获呢? 四、作业 誊写印象深刻的句子。 【教学反省】 唯一的听众是一篇

16、写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的异化表示了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的协助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。 本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理和其对主人公一步步走向胜利所起的巨大作用，从而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，第一课时的设计，我主要抓住描写老教授的语言，让同学来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。第二课时主要抓住“我”的心理异化，体会老教授的高尚品德。在实际教学中，同学能找到相应的句子，但对于随着“我”的心理不时异化以和老教授的言辞不同，同学体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从言行入手，缺少整体性掌握。也许正是因为理解、体会不到位，使得同学想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。并且纵观本课阅读教学，同学的发言面较窄，有一局部同学充任了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。 针对这些问题，我进行了深刻的反省： 1、备课要深： 要深钻教材，研究同学，囊括