六年级语文下册《十六年前的回忆》教学反思

1、六年级语文下册十六年前的回忆教学反思篇 1： 十六年前的回忆教学反思 十六年前的回忆是李大钊的女儿李星华写的，全文通过回忆李大钊十六年前从被捕前、被捕时、法庭上和被害 后四部分来刻画李大钊通知的伟大，整节课通过两个课时的 学习，学生从中深深的感受到了李大钊的伟大。第一课时着重在了解李大钊，了解时代背景，从而理清文章的思路，但是因为学生对当时的历史背景的了解的有限 性，导致自己预设的知识留下了一个小尾巴，如：对文章第 一部分的品读不到位。第二课时主要是对文章的进一步分析 与学习，整节课进行的很顺利，学生感悟的也很好，但是在 这个过程中发现学生的表述总是差一点点才能够达到理想 状态，这在今后的教学

2、过程中应该更加的注意并侧重对学生 这一方面的培养。还有一个遗憾的地方就是在后面对于本课的写作方法的指导上还是有些牵着学生往前走的意思，不是 让学生自己从中获得更多的知识，虽然学生能够掌握并能熟 练的运用这一知识，但是还是觉得自学成果会更好。总之，这一节课进行的很顺利，学生和教师已经形成了一定的默契，但是遗憾的是学生在课堂上的练习还是有些少， 这样总是让孩子们有一种好像语文课就是一味的分析课文， 分析内容，而没有得到更多知识方面的锻炼。篇2： 十六年前的回忆教学反思第 8 页十六年前的回忆是六年级下册的一篇课文，作者是李大钊烈士的女儿李星华。文中，女儿以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时

3、、 被捕后与敌人作斗争的故事。在一遍遍与文本的对话中，我们可以真切地感受到李大钊是一位慈爱的父亲，他爱孩子，爱家庭，他是平凡的，可亲的。可当他面对工作，面对凶残的敌人时，他却能处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是不平凡的，他更是一位伟大的人。我被文章中所涌动着的人性的美所深深打动。我想，教学本篇课文要引导学生去感受一个平凡人的不平凡的一生。本课有一定的历史背景，学生不了解当时的社会局势，所以课文中有很多地方学生的理解都是事实而非，没什么多深的感受。第一课时，我让学生预习课文，做到三件事：第一，朗读课文 ; 第二，划出词语，运用多种方法理解不懂的词语。第三， 思考课后题。第二课时，我先

4、了解了学生的预习结果，课文朗读得一般，没什么深刻的感情，我出示了中共中央对李大钊评价的一段话，调动学生的情感，引导学生概括课文按时间顺序写了几件事，概括的还可以，但表述的不很准确，经过我提醒着，归纳出四个时间段：李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被害后。然后我让学生从课文中找出前三个时间段李大钊的具体表现和被害后家人的表现。找完后，我指名读出来，其他学生补充，找完整后，我让学生再仔细读一读，思考自己不明白的地方，大胆提出来。在我的鼓励下，有的学生提出：李大钊为什么不先离开北京，出去躲两年再回来?有的学生提出：为什么李大钊把书籍和文件都烧掉了，敌人还抓他?学生提的问题很好，我给学生介绍了李大钊的身份

5、：共产党员， 1921 年中国共产党成立，李大钊是北京革命党区的领导者。家中的书籍和纸片烧掉是不想让敌人搜索到证据，为了不泄露党的秘密。但因为李大钊是革命党领导身份，所以无论如何敌人都要抓他。他能离开北京吗?不能。如果他逃跑了，就会有更多的共产党员和革命人士牺牲，所以李大钊是坚决不会离开北京的。学习李大钊被捕时的段落中，我让学生找出敌人的表现和李大钊的表现，通过读， 大家看出三个对比：人数对比敌人“挤满了这间小屋子”，李大钊和女儿两个人。胆量对比敌人没进屋先放抢， 虚张声势，来势汹汹，李大钊“不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就朝外走”。态度对比敌人“粗暴的吼声，像一群魔鬼似的，冷笑，残

6、暴”，李大钊“保持着他惯有的态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”在读“法庭上”这一部分：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”我问学生： “读这几句， 你能体会出什么?”学生说：“从 ‘没戴眼镜’‘ 乱蓬蓬的长头发’ 说明李大钊受过酷刑了。”学生思考得很好，我接着补充道：“李大钊经历残酷的折磨后依然坚强，面对亲人平静、慈祥，母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。他的脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟

7、大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。”我在朗读这一段文字的时候，学生忍不住和我一起朗读起来，我们仿佛也被一种革命力量鼓舞了，心中激动不已、情绪激昂，读得坚定有力。正因为李大钊对革命事业充满信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若; 正因为李大钊对革命事业充满信心，所以李大钊在敌人的严刑拷打下毫不动摇， 而且也不因亲人的喊声儿忧伤，相反， 他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。这一段的补充让学生听得如痴如醉。紧接着我给学生讲了李大钊牺牲的详细过程，学生听得唏嘘不已，对李大钊佩服得五体投地，都被他坚贞不屈、视死如归的革命精神强烈震撼了。课文最后

8、三自然段和课文第一段前后呼应，首尾连贯，整篇文章显得紧凑，同时突出作者一直把父亲的被害牢记在心。对于学生感兴趣的课文、容易理解的课文，我们应该以学生为本，让学生多想、多说，但像十六年前的回忆这样不了解当时的社会背景就无法正确理解课文的真正含义，我们不妨来次“讲坛”，让学生听得过瘾，课文讲解就容易得多了，同样也是一堂成功的课堂!篇3： 十六年前的回忆教学反思如果教师本身就不大喜欢这篇课文，那教学效果无论如何也不会好。这是我上过这课后的感受。上课之前，我对这课实在是不太喜欢。课后我再次看了一遍课文，我找不出自己为什么不喜欢它!文章按照时间顺序回忆了父亲的“遇难”，语言朴实，文章采用了首尾照应的写法

9、，突出了作者对父亲遇难事件的难忘以及对父亲深深的怀念之情! 再读，我觉得是不是作者的描述太过理性而让我不喜欢呢?文章的作者是李星华，是李大钊同志的女儿! 首尾照应的语句非常简单，反复朗读，透过简单的文字能够感受到作者心里对父亲遇难的刻骨铭心与悲痛欲绝, 平淡中见奇! 但是，这样的情绪学生如何体味呢?如何引导孩子们去体味文章所包含的丰富的感情呢?一直到课结束，我也没能解决好这个问题!其次是文中一些含义深刻的句子的理解，我在教学中没有处理好。“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。”这个句子

10、的理解，我是是这样教学的。先让学生自由读句子，自己是如何理解这个句子的，让他们自己批注在书上。交流的时候，几乎没有任何过渡，孩子们就谈到了，正因为李大钊充满了革命必胜的信念，因此他能镇定自若，见了亲人，听了亲人的哭喊也不激动不悲伤! 我觉得孩子的理解不错，已经到位了! 因此我只在这里设计了这样一个教学片段：李大钊同志在法庭上虽然“没对我们说一句话”，但是此时他有千言万语要对他的孩子，对他的妻子说啊，请您动笔写下来! 孩子们写的片段中可以看出，孩子们的理解并不深刻。有的孩子只局限于儿女情长，他写的是让妻子和孩子好好活，好好抚养孩子成人; 有的写的是李大钊同志对孩子的将来不放心，让孩子好好读书; 只有少数几个孩子站在“革命”的高度，教育妻儿继续为中国的革命事业继续努力，并告诉妻儿革命一定会胜利的! 听了孩子们的发言，我知道我没有处理好这个句子的教学。这篇课文较长，学生认真地完整地读完一