装在套子里的人教学实录-人教课标版优秀版教案

1、装在套子里的人教学实录第一课时教学目标：学生初步感知课文，提出疑问，理解“为什么全城的人都怕别里科夫？”教学重点：理解“为什么全城的人都怕别里科夫？”教学方法：讨论点拨法教学过程：（一）导语（二）学生阅读课文，识记生字，了解故事梗概。（三）学生每四人一组，就课文提出问题，小组讨论后选出一个问题写到黑板上。学生提出的问题：（）    为什么全城的人都怕别里科夫？（）    为什么别里科夫极力要把别人装进套子？（）    “套子”指什么？（）    别里科夫为什么总穿那么多衣服，

2、他不热吗？（）    别里科夫为什么躲避现实生活？（）    为什么华连卡的笑声会结束一切？（）    别里科夫都有哪些套子？（）    “装在套子里的人”指哪一类人？（）    为什么别里科夫死后小镇很快又恢复了原样？（）别里科夫和华连卡真的相爱吗？（）作者写作此文的目的是什么？（）本文的社会背景是什么？（）为什么说别里科夫既是专制统治的自觉维护者，又是一个受害者？（）如果别里科夫结婚了会怎样？（）当我们站在自己的套子里看这些问题时感受是什么？

3、跳出套子之后呢？（四）先选出学生提的最多的问题进行讨论。（）为什么小镇上的人那么怕别里科夫？学生讨论后回答：怕别里科夫告密；有人给别里科夫撑腰；怕别里科夫不让自己干了；怕自己挨整；怕威胁到自己的利益；出于一种恐惧心理教师点拨：大家做了坏事吗？别里科夫很有权势吗？还是他有什么魔力，像有的同学说的，他用意念控制着全城的人？学生回答：人们没做坏事，别里科夫只是一个普通的中学教员、无权无势。教师问：那么全城的人到底怕别里科夫什么？学生回答：别里科夫所遵守的都是政府的明文规定，别人不遵守，别里科夫就会上报，所以大家真正怕的是别里科夫背后的政府。教师此时介绍时代背景：当时是沙皇统治的末期，警察和密探密布俄

4、罗斯，告密之风日益盛行。人们在长期的专制统治下敢怒不敢言，几乎没有自由。进一步点拨：是有人授权让别里科夫监督大家的吗？学生回答：不是，是他自愿的。教师总结：所以说别里科夫是沙皇专制统治的自觉维护者，他自觉维护政府的一切制度、规定，因而他所做的一切都有政府撑腰。人们害怕是源于内心的恐惧，怕失去官职，怕丢掉饭碗，怕影响到已经拥有的东西。学生讨论：人们为什么会有这种恐惧心理？回答：时代环境太恶劣了；沙皇对人们过分压制教师小结：人们在长期的专制统治下被压制得太久了，已经形成了一种奴性心理，恐惧的根源正是这种奴性心理。现在的许多中国人不也有奴性心理吗，像下级对上级、中国人见老外。（五）布置作业这节课我们

5、理解了别里科夫是沙皇专制统治的自觉维护者，大家下去思考：他为什么也是受害者？ 第二课时教学目标：把握别里科夫身上的套子，理解别里科夫把自己装在套子里的原因教学重点：理解别里科夫把自己装在套子里的原因教学方法：讨论点拨法教学过程：（一）学生回答上节课留的问题因为他最后死了；因为他根本没有快乐；他挺可怜的，连朋友都没有教师点拨：同学们可以大胆想象一下别里科夫小时候是什么样，是什么原因形成他现在的性格。学生讨论后回答：他小时候是一个天真活泼的男孩；他小时候受过心理创伤教师点拨：我们知道人的性格一部分来自遗传，一部分是后天形成。不管是遗传还是后天形成我们相信别里科夫小时候一点不是现在这样。可

6、以想象他在学校是个乖孩子，因为乖所以循规蹈矩，所以完全接受了当时的专制教育，也就完全接受了专制思想。提问：那么你们说别里科夫的性格形成是个人原因还是社会原因？学生回答：是社会原因。教师总结：所以说别里科夫是专制统治的受害者，他已经被专制思想毒化，完全失掉了自我。（二）、学生根据课文回答：别理科夫身上都有哪些套子？点拨：行为上穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，戴黑眼镜，堵住耳朵眼 坐车支车棚，睡觉蒙上被子思想上歌颂过去，教古代汉语 政府的告示、法令和报刊文章是他思想的唯一准则 凡不符合规矩的事他都闷闷不乐性格上孤僻、慎重、多疑语言上千万别闹出乱子提问：生活中有完全像别理科夫的人吗，特别是行为上？回答：没

7、有。提问：那么刻画这个人物时，作者用了什么手法？学生回答：夸张、讽刺。（三）、学生讨论：前面我们讲全城的人都怕别理科夫，可我们看到的并不是一个颐指气使的人，而是一个时刻把自己装在套子里、处处胆小怕事的人，那么别理科夫为什么要把自己装在套子里？学生讨论后明确：因为他害怕。进一步讨论：他害怕甚么？点拨：把握原文中的一些语句。学生回答：他怕出乱子；他怕做政府没有明文规定的事情；他怕别人违反政府的规定；他怕别人做“出格”的事情，如女孩子骑车；他怕专制统治不会长久教师点拨：从大家举的例子我们可以看出别理科夫怕一切违反生活常规的事情。别理科夫是一个循规蹈矩的人，我们所说的“出格的事”对于他来说就是新鲜事物

8、。再联系时代背景，俄国革命正在蓬勃发展，专制统治岌岌可危，别理科夫作为专制统治的自觉维护者，概括地说，他怕的是学生明确：他怕一切新事物，害怕变革，害怕改变既有的一切，进一步说就是害怕发展、进步。教师提问：他为什么害怕这些？ 学生讨论后明确：因为专制制度已经毒化了他的思想和心灵。所以他在把自己装在套子里时，也极力想把别人装进套子。三、学生讨论：既然大家都不喜欢别理科夫，为什么别理科夫死后，小镇很快又恢复了原样？学生回答：因为别理科夫这样的人不止一个；因为专制统治仍然存在。教师小结：对。人们在长期得的专制统治下已经习惯了这种死气沉沉的生活，恐惧的情绪已渗透到每个人的血液中，可见有时习惯是一种可怕死

9、亡。别理科夫是一类人的代表，这类装在套子里的人就指思想保守、循规蹈矩、不愿接受新思想新事物的人。 第三课时教学目标：深入理解别里科夫思想上的套子教学重点：理解别里科夫的死因教学方法：讨论点拨法教学过程：（一）、介绍作者：契河夫（）， 世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作变色龙、装在套子里的人，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾

10、、害怕变革者的符号象征。契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。与欧.亨利，莫泊桑并称为三大短篇之说之王。（二）、学生讨论：别里科夫为什么要结婚？他和华连卡真的相爱吗？学生回答：首先别理科夫不爱华连卡，像他这样的人根本没有爱，只有套子。结婚是别人怂恿的；他结婚是因为华连卡是第一个热心待他的女人；他结婚是因为华连卡是五等文官的女儿；结婚是人生的必然；华连卡也不爱别里科夫，否则就不会看到别里科夫摔下楼梯而大笑。教师小结：别里科夫的生活原则就是遵从制度、规定，结婚也是一个套子，即“男大当婚”的世俗套子。（三）、学生讨论：学校里的人为什么极力撮合别理科夫与华连卡?学生回

11、答：想让华连卡改变别理科夫；想帮别理科夫；想让别理科夫出乱子。教师点拨：学校里的人喜欢别理科夫吗？学生回答：不喜欢，憎恶他。点拨：既然憎恶他就不会是出于好心，而是恶作剧式的。（四）、进一步讨论:别理科夫是怎么死的，是摔死的吗？学生回答：气死的；吓死的。点拨：他最怕出乱子，结果自己出了大乱子，于是整天在恐惧中担忧，因此是被自己吓死的。提问：由以上讨论看，别理科夫的套子起到了什么作用？明确：套子使别理科夫失去了主体意识，失去了理性。它把别理科夫套“傻”，套“坏”。最后套“死”.第四课时教学目标：引导学生理解“套子”的含义，正确对待生活中的套子教学重点：引导学生理解“套子”的含义，正确对待生活中的套

12、子教学方法：讨论点拨法教学过程：（一）、学生讨论：“套子”指什么？用的是什么手法？学生回答：是比喻。套子指法律、制度、规定；指各种规矩；指生活环境；指思想观念教师点拨：套子是个形象的比喻，它的前提是给人以限制，正如大家所说，指限制人的思维、行动的各种思想观念、纪律、法律、制度和生活环境等。（二）、让学生举出生活中的套子国家法律；学校的各项规定；社会习俗；父母定的规矩；交通规则；人与人的交往原则；未成年人不许进网吧（三）、学生思考：既然套子束缚人的思维，那么我们是否应摒弃套子？点拨：假如现在什么规矩都没有了，会怎样？学生回答：我们就自由了；会乱套教师点拨：很简单的道理，会“天下大乱”。就在这个教

13、室里，你也想坐第三排中间，我也想坐，每个人都随心所欲，还不打起来。所以没有规矩无以成方圆。大家看套子可以分为几类？学生讨论后明确：分为合理的，落后的，反动的三类。合理的套子指生活中必要的规章制度、进步的道德规范、在民主基础上制定的法律法规。落后的套子指已经过时的、违反客观实际的套子，如旧时代遗留下来的世俗偏见等。反动的套子指反动统治阶级制定的愚弄人民、压迫人民的法律、制度、观念。教师小结：人需要合理的套子，需要社会的约束，但不能完全愚昧无知地被套子套住。人应该有理性，要敢于怀疑，善于反思，要破除盲从、奴性意识，要改变陈旧的思维方式，形成开放的眼光和主体意识。（四）、进一步讨论：生活中有没有像别

14、理科夫的人？我们身上有没有套子？ 学生回答：我觉得我的父母就像别理科夫，做事情都用的是老观念；我们的以前的班主任像别理科夫，一切都按照规定办事，一点不肯接受我们的想法；我的一个同学有点像别理科夫，别人说什么他就做什么，根本没有主见.点拨：说说自己。学生回答：我们也有精神上的套子。比如盲目追星；总认为小时候好，不愿意接受新的环境；认为父母说的都不对教师总结：当我们习惯了某种生活或某种事物时，就形成了套子。我们需要合理的套子，但千万不能把自己的思想也套上套子。大家坐在教室里就要主动思考、大胆质疑，老师说得也不一定都对。我们千万别成为别里科夫。教后分析：这一课的教学给我的启示很多。首先让学生提出问题

15、，使我发现了学生的无限潜能。虽然他们还不理解课文，但就提出的问题看，已涵盖了所有要讲的内容。有的问题甚至很深刻，如第个问题。而且让学生提问题的好处是变被动思考为主动思考，变教师传授为学生探知，使学生的思维活跃起来。其次在写作背景先不介入的情况下，学生的思维可以不受限制，可以大胆质疑，真正表达出他们的个人想法，这样教学也更有针对性。再次体现了“教学相长”。整个课堂虽然是教师在组织、点拨，但教学主体是学生。学生一开始的自由提问就打破了教师事先安排好的教学程序，教师要跟着学生的思路走，要和学生的思想交流、辨析。一方面学生要不断调动自己的思维一步步深入的理解课文，另一方面教师随时面临着挑战。学生的提问

16、和回答有一些是备课中未能预料的，这就要求教师在备课时深入理解课文并提高驾驭课堂的能力。通过这一课的教学，学生激发了我的许多新想法，使我对“套中人”的理解也更深入了。当我们习惯了某种生活方式，习惯了某种思维方式，习惯了某种工作方式，不也很难接受新的方式、新的观念吗？很多时候我们自己不就是装在套子里的人吗。所以一定要不断学习，不断接受新事物、新观念，让自己的思想跟得上时代，千万不能因为习惯了而导致思想僵化。 面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！ 位卑未敢