部编人教版三年级语文上册-习作例文：我爱故乡的杨梅-教案教学设计

1、习作例文：我爱故乡的杨梅【教学目标】1. 阅读例文，分析例文中的观察方法。2. 分析例文，总结观察的方法，学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。【教学重点】通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察的方法。【教学难点】学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入。1. 课件出示杨梅图片，简介杨梅。2. 下面我们就以我爱故乡的杨梅为例，分析作者的观察方法和描写技巧。二、阅读指导。( 一 ) 初读例文。1. 教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几方面来写杨梅的 ?找出例文中有关的自然段。2. 指名说。 ( 明确：作者

2、从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜 爱。 )设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。（ 二 ） 细读例文。1. 作者是怎样描写杨梅树的?从文中画出有关的语句并理解。课件出示：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句?作者用了什么写作方法?（ 有两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受到作者对杨梅的爱。 ）2. 作者又是怎样描写杨梅果的?他从哪几个

3、方面写出了杨梅果的可爱?（ 例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。 ）根据学生的回答，随机指导学生学习描写杨梅的外形、颜色、味道的方法。（1） 杨梅的外形。课件出示：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的 ?（ 作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。 通过比较， 可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。 ）（2） 杨梅的颜色。课件出示：杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变 成深红，最后几乎变成黑的了。作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“

4、先随后最后”）。指导学生根据自己带来的水果，用上“先随后最后”来 说一说。杨梅果肉及汁水的颜色。课件出示：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。教师小结：这一个自然段从杨梅果的外表写起，写出了杨梅果颜色 的变化，然后从外到内，生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。（3） 杨梅的味道。这一个自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津 的。这一个自然段共4 句话。第 1 句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第 2 至 4 句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。作者在这一个自然段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅牙齿被酸倒的实例加以证

5、明。 （ 这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。 ）设计意图：通过阅读短文， 总结作者描写的方法。 学会抓住植物的特点， 如外形、颜色、味道等。三、总结写法。思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢?教师引导明确 （ 这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。 ）（ 板书：观察和描

6、写方法按照一定顺序、抓住特点 ）其实很多时候在观察东西时， 我们也应该用上观察的 “五件宝” ： 眼看、手摸、 嘴尝、 耳听、 鼻闻。 这样我们就可以把东西写得生动具体了。 （ 板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻 ）设计意图：进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充分准备。四、课堂练笔。1. 让学生拿出自己所带来的水果，用上观察的“五件宝”进行观察，并按一定顺序把水果的形状、颜色、味道说清楚。2. 指名试说，师生共同评议。3. 教师再次明确要求。（1） 要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。（2） 把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。4. 学生动笔写。5. 写后集体评议。?这篇习(1)请作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？6. )交流听后感，对习作进行评析。五、课后作