教学策略设计与选择

1、整理ppt 整理ppt 假如你是一名教师,如何做好教学活动,其影响因素有哪些？整理ppt教学策略一、定义教学策略就是对教学的各个要素的谋划，是教学前对教学的各项工作的基本策划，目的是使教师教学工作能按照预先计划有条不紊地进行。教什么？教什么？怎么教？怎么教？如何教最好等？如何教最好等？进行选择、安排与规划。进行选择、安排与规划。教学策略一般是按照一定的理论有不同的设计程序和方式。整理ppt教学策略的制定 具体要解决教学活动程序、教学方法、具体要解决教学活动程序、教学方法、教学组织形式、教学媒体的选择与运用教学组织形式、教学媒体的选择与运用等相关设计内容。等相关设计内容。整理ppt相关概念-概念

2、的区别和联系 教学策略与教学模式教学策略与教学模式 教学策略与教学方法教学策略与教学方法教学策略教学策略教学模式教学模式指向整个教学过程，具有相对的稳定性灵活多变，往往指向单个或局部的教学行为教学策略教学策略教学方法教学方法包含对教学过程的认知和对教学过程的自我监控和自我调整最为具体、最具有操作性，在某种程度上可看作教学策略的具体化整理ppt教学策略基本要素基本要素教学目标制定教学目标制定教学内容选择教学内容选择教学组织教学组织教学方法（媒体）选用教学方法（媒体）选用教学评价开展教学评价开展整理ppt学习学习需要需要分析分析教学教学对象对象分析分析教学教学内容内容分析分析学习学习目标目标编写编

3、写教学教学方法方法设计设计教学教学媒体媒体选择选择教学教学媒体媒体设计设计教学评价教学评价（形成性（形成性评价）评价）总结性总结性评价评价整理ppt教学策略 理论基础理论基础-传播理论、学习理论和教学理论。传播理论、学习理论和教学理论。 指导思想指导思想-系统科学方法论。系统科学方法论。 依据依据-对学习需求的分析。对学习需求的分析。 任务任务-提出解决问题的最佳设计方案。提出解决问题的最佳设计方案。 目的目的-使教学效果最优化。使教学效果最优化。 内涵内涵-调查、分析教学中的问题和需求；调查、分析教学中的问题和需求； 确定目标；确定目标； 建立解决问题的步骤；建立解决问题的步骤； 选择相应的

4、教学活动和教学资源；选择相应的教学活动和教学资源； 评价其结果。评价其结果。整理ppt1、传播理论：Bradock的“7W”模型 Who 谁谁 教师或其他信息源教师或其他信息源 Says What 说什么说什么 教学内容教学内容 In Which Channel 通过什么渠道通过什么渠道 教学媒体教学媒体 To Whom 对谁对谁 教学对象教学对象 With What Effect 产生什么效果产生什么效果 教学效果教学效果 Why 为什么为什么 教学目的教学目的 Where 什么情况下什么情况下 教学环境教学环境整理ppt2、学习与教学理论 学习的各理论流派学习的各理论流派联结联结认知认知人

5、本人本 学习与教学的基本规律学习与教学的基本规律动机动机迁移迁移经验掌握（知识、技能、社会规范等）经验掌握（知识、技能、社会规范等）整理ppt3、学习内容与学习者分析（1）学习内容分析）学习内容分析 选择与组织学习单元：顺序选择与组织学习单元：顺序 确定单元学习目标：学生能学会什么确定单元学习目标：学生能学会什么 分类学习任务：学习类型分类学习任务：学习类型 评价学习内容：与教学目标的一致性评价学习内容：与教学目标的一致性 分析任务：从属项目及其关系分析任务：从属项目及其关系整理ppt（2）学习者分析）学习者分析 基本特征分析基本特征分析心理发展水平心理发展水平 学习风格分析学习风格分析认知风

6、格认知风格感情与社会性需求感情与社会性需求 初始（起点）能力分析初始（起点）能力分析整理ppt教 育 目 标教育目的（国家）教育目的（国家）培养培养目标（院校）（院校）教学目标（课程）教学目标（课程）4、教学目标整理ppt 也称行为目标，是对学习者通过教学后将能做什么的一种明确、具体的表述。教学总目标课程目标课程目标单元目标单元目标单元目标单元目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标整理ppt教学目标（1）依据：学习者的需要，社会的需要依据：学习者的需要，社会的需要（2 2）特点：）特点：1 1）相关性）相关性2 2）明确性）明确性3 3）可测量性）可测量性4 4）

7、可行性）可行性整理ppt 标标 目目 、 力力 能能综合综合分析分析评价评价 创造创造价值的组价值的组织织价值的价值的定型定型整理ppt（一）认知领域：布卢姆1、知道：对先前学过的知识材料的回忆、知道：对先前学过的知识材料的回忆2、领会：把握材料的意义、领会：把握材料的意义3、应用：用于新情境、应用：用于新情境4、分析：分解知识，理解各部分间的联系、分析：分解知识，理解各部分间的联系5、综合：重新组合各部分，形成新的整体、综合：重新组合各部分，形成新的整体6、评价：依据一定标准进行价值判断、评价：依据一定标准进行价值判断整理ppt1.Knowledge 强调的是记忆。强调的是记忆。特定事物特定

8、事物处理程序处理程序 概念规则概念规则 基本事实，如南丁基本事实，如南丁 格尔创建护理学；格尔创建护理学； 公式、步骤，如基公式、步骤，如基 护的三查七对；护的三查七对；- 术语、准则，如定义、术语、准则，如定义、 条例条例学生回答学生回答 “是什么是什么”（一）认知领域（一）认知领域(cognitive domain)整理ppt2.Comprehension 领会的能力领会的能力转换转换解释解释推论推论 -用不同方式表达，如将所学用不同方式表达，如将所学知识转换为俗语作健康教育知识转换为俗语作健康教育- - 向病人为何不能起床向病人为何不能起床- - 制定预期的护理目标制定预期的护理目标能回

9、答能回答“为什么为什么”原因等原因等（一）认知领域（一）认知领域(cognitive domain)整理ppt3.Application 将所学知识应用将所学知识应用 于具体的情境。于具体的情境。 解决新问题，如根据个案的护理解决新问题，如根据个案的护理评估写出一份护理计划评估写出一份护理计划（一）认知领域（一）认知领域(cognitive domain)整理ppt（二）动作技能领域：辛普森（二）动作技能领域：辛普森1、知觉：了解动作技能的有关知识、性质等、知觉：了解动作技能的有关知识、性质等2、准备：心理与身体准备、准备：心理与身体准备3、有指导的反应：模仿与试误练习、有指导的反应：模仿与试

10、误练习4、自动化：熟练、习惯化、自动化：熟练、习惯化5、复杂的外显反应：连贯、协调、娴熟、复杂的外显反应：连贯、协调、娴熟6、适应：应变能力、适应：应变能力7、创作：创造新的动作模式、创作：创造新的动作模式整理ppt （二）动作技能领域（二）动作技能领域1.知觉知觉 以感官感知某一技能以感官感知某一技能 观看、感受观看、感受2.准备准备 身心都产生强烈的动手身心都产生强烈的动手 操作的欲望操作的欲望 想试的动机想试的动机整理ppt （二）动作技能领域（二）动作技能领域3.模仿模仿 在教师的指导下做有关动作在教师的指导下做有关动作 刻板、不熟练地操作刻板、不熟练地操作4.操作操作 在模仿的基础上

11、，按正在模仿的基础上，按正 确步骤操作确步骤操作 独立练习独立练习整理ppt （二）动作技能领域（二）动作技能领域5.熟练熟练 多次练习后，面对复杂多次练习后，面对复杂 情境作出适当的反应情境作出适当的反应 能判断作出调整能判断作出调整整理ppt（三）情感领域：克拉斯伍1 1、接受或注意：愿意关注、接受或注意：愿意关注2 2、反应：主动积极参与活动、反应：主动积极参与活动3 3、评价：接受、偏爱、追求有价值的活动、评价：接受、偏爱、追求有价值的活动4 4、组织：形成价值观体系、组织：形成价值观体系5 5、价值与价值体系的性格化：品性、世界观、价值与价值体系的性格化：品性、世界观价值标准不断内化

12、的过程价值标准不断内化的过程整理ppt （三）情感领域（三）情感领域（affective domain)1.(价值价值)接受接受 对学习活动自愿接受对学习活动自愿接受 并引起注意。并引起注意。 感知感知 主动接受主动接受 选择性注意选择性注意 整理ppt （三）情感领域（三）情感领域（affective domain)2.(价值价值)反应反应 表现出积极参加活动表现出积极参加活动 的态度。的态度。默许默许 意愿意愿 满意满意整理ppt （三）情感领域（三）情感领域（affective domain)3.价值判断价值判断 对发生在身边的现象对发生在身边的现象 或行为，作出正确的价值判断。或行为，

13、作出正确的价值判断。 接受接受 偏爱偏爱 坚定坚定 整理ppt 护理教学目标护理教学目标 的编制与实施的编制与实施整理ppt教学目标的表述教学目标的表述三个基本要素三个基本要素提供构成目标的具体条件；提供构成目标的具体条件；规定学生实现目标的具体行为方式；规定学生实现目标的具体行为方式；规定学生完成任务的合格标准。规定学生完成任务的合格标准。整理ppt三条标准三条标准陈述的是学生学习的结果；陈述的是学生学习的结果；明确、具体，避免应用含糊和不可测明确、具体，避免应用含糊和不可测量的词语；量的词语；反映出学生习得知识的水平层次反映出学生习得知识的水平层次整理ppt 对象对象 是达到教学目标的是达

14、到教学目标的 (1)(1)教学对象表述教学对象表述3.3.目标表述目标表述整理ppt (2)(2)行为的描述行为的描述 动宾结构的描述动宾结构的描述 应具有应具有 整理ppt (2)(2)行为的描述行为的描述 结构的短语结构的短语 行为动词行为动词 学习行为的学习行为的 动词需有动词需有修饰修饰 宾语宾语 学习学习整理ppt (3)(3)条件的表述条件的表述 时间、设备、时间、设备、 环境、信息等环境、信息等 整理ppt (4)标准的表述标准的表述 （可接受的最低标准）（可接受的最低标准） 百分率、时间、精确度等百分率、时间、精确度等 不能用含糊不清的虚词不能用含糊不清的虚词如大量的、快速的等

15、如大量的、快速的等整理ppt （一）认知领域一）认知领域(cognitive domain)常用的行为动词常用的行为动词标准的表述词语：准确、标准的表述词语：准确、XXXX分钟内、分钟内、 正确率达正确率达、至少列举、至少列举XXXX种种 整理ppt 举例：举例：正确说出影响人需要满足的主要因素。正确说出影响人需要满足的主要因素。比较干热消毒与湿热消毒两者间的异比较干热消毒与湿热消毒两者间的异同点。同点。能运用所学公式，在能运用所学公式，在3分钟内计算不同分钟内计算不同氧浓度的每分钟氧流量，正确率达氧浓度的每分钟氧流量，正确率达100。 整理ppt （二）动作技能领域（二）动作技能领域常用行为

16、动词常用行为动词标准的表述词语：依次、按顺序、准标准的表述词语：依次、按顺序、准确、连贯、在确、连贯、在XXXX分钟内、误差、一次成分钟内、误差、一次成功、步骤正确、协调等、无多余动作等。功、步骤正确、协调等、无多余动作等。整理ppt举例：举例： 能按顺序示范测量血压，误差能按顺序示范测量血压，误差 0.5 kPa。 在五分钟内依次装卸氧气表，正确在五分钟内依次装卸氧气表，正确 率达率达95。 能规范操作皮内注射术，做到步骤能规范操作皮内注射术，做到步骤 正确、动作连贯协调、进针角度、正确、动作连贯协调、进针角度、 深度、药量三准确。深度、药量三准确。整理ppt 归归 纳纳 护护 理理 教教

17、学学 目目 标标 的的 书书 写写 三三 方方 面面 陈陈 述述 教教 学学 目目 标标 举举 例例动宾结构动宾结构 怎么做怎么做 规范连贯进行规范连贯进行 做什么做什么 铺备用床铺备用床 具体条件具体条件 情情 境境 在实验室在实验室 合格标准合格标准 做得怎样做得怎样 五分钟内正确率五分钟内正确率 达达95以上以上 整理ppt 举例：学生举例：学生v能观察保护病人隐私的条件。能观察保护病人隐私的条件。v能遵守能遵守“慎独慎独”的护士职业道德。的护士职业道德。v做导尿术时能关心病人的感受。做导尿术时能关心病人的感受。( (三）情感领域（三）情感领域（affective domain)affe

18、ctive domain)整理ppt教学组织形式课堂教学课堂教学现场教学现场教学个别教学个别教学整理ppt 教学方法与技巧结合自己的体会，列出常用教学方法和技巧，并指出你认为最有效教学方法和技巧，同时说明理由。整理ppt教学方法与技巧课堂讲授法课堂讲授法小组教学法小组教学法经验学习法经验学习法以问题为基础的教学方法以问题为基础的教学方法目标教学法目标教学法情境教学法情境教学法自学指导法自学指导法发现教学法发现教学法开放式学习开放式学习个别辅导个别辅导咨询咨询提问提问演示（仿示教）演示（仿示教）模拟模拟角色扮演角色扮演头脑风暴头脑风暴实地考察实地考察电化教学电化教学辩论辩论整理ppt教学方法的选

19、择 教学方法是达成教学目标的基本路径；教学方法是达成教学目标的基本路径； 方法应当多样化；方法应当多样化； 注意方法与教学目标与内容之间的关联；注意方法与教学目标与内容之间的关联； 每一种内容都可以有多种方法（如归纳或每一种内容都可以有多种方法（如归纳或演绎）。演绎）。整理ppt增进讲授效果的措施 导课 讲授的内容 讲授者的语言 讲授中非语言表达 提问的方法和技巧 结课 课堂纪律整理ppt导 课 温故导课 设疑导课 故事导课 即兴式导课 演练式导课整理ppt讲授的内容 讲授的内容清晰。主要指讲授中问题提得明确、适宜，解决问题的途径、各种条件及方法等交代得清楚。这需要教师花一番功夫，反复琢磨，领

20、会要领，用自己的语言将其表达出来并将难点和重点一一交代清楚整理ppt讲授中非语言表达 类语言 手势 面部表情 眼神 体态整理ppt讲授者的语言 语音清晰 语速、音量、音调 讲解性 趣味性整理ppt提问与回答学生（1）好的提问的原则 明确、有目的、简明、激发思考 尽量面对全班 给予思考时间（2）回应学生的反应 给予认可、表示出兴趣与尊重 学生不能回答时持续互动，而非由其他人回答等待或适当改变问题整理ppt提问的方法和技巧 设计问题（问什么、什么时候问、谁回答）（一）组成简单句（二）恰当的难度（三）问题要新颖整理ppt提问的方法和技巧 发问（一）待答（二）助答整理ppt布置作业与练习 尽量与后续的

21、学习内容有关联 系统复习 反映目前教学中最重要的内容 对需要额外作业的学生尽量提供 避免做无用的、耗费时间的作业 尽量结合实际整理ppt结 课 自然式结课 回顾式结课 设置悬念式结课 提问式结课 发散式结课 随机应变式结课整理ppt二、讨论 讨论是班级成员之间的一种互动交流的方式，目的在于通过交流各自的观点形成对某一问题的理解、评价与判断。整理ppt特点 有利于培养学生的批判性思维； 帮助学生自己解决问题； 培养学生解决问题的技巧。整理ppt讨论的形式 讨论按照组织形式可以分为全班讨论和小组讨论； 根据讨论的内容，可以分为一般与专题讨论。整理ppt讨论的设计 1、讨论话题的选择 话题应有价值；

22、 话题应可以讨论； 话题主要集中在教学内容的重点或难点上； 根据学科的性质，话题可以得到一致的结论，也可以不用得到一致的结论。 如果是一节讨论课，教师必须预先向学生说明讨论的话题，以便学生做必要的准备。整理ppt小组的确立 教学中，一般应以小组讨论为主要形式。小组以58人为限。 自愿组成小组； 要求学生事先准备； 限制每人的发言时间； 教师巡回观察并给与指导； 综合报告。整理ppt小组教学法 组具有特征: 共同的目标 相互依赖性 组存在的共识 具有代表性的社会团体 整理ppt小组教学法 讨论分析小组教学法的特点 （优缺点）整理ppt小组的基本过程 精心设计讨论题目：争辩性、讨论性等 讨论的组织

23、1、分组：组的规模，最佳人数组合5-6个，不得超过12-15人，可自由组合、或按座位或报单、双数，学生的观点2、讨论规则：时间限制，指定结果汇报人、组长，记录员3、讨论环境整理ppt组的教学环境 物理环境1、U型2、环型3、马靴型4、委员会型 心理环境1、配对练习2、滚雪球3、模仿表演整理ppt小组的基本过程 讨论的正确引导 总结整理ppt小组的基本过程 组的顺应性 危险转移 责任散射 观众效应 协力效应整理ppt教师的角色功能 推动者调控者，参与者 观察者记录者整理ppt小组教学存在的共同问题及对策 顺从现象（责任散射、危险转移）监督、并不断参与，给予鼓励 全体成员同时发言 出现个别好说的活

24、跃分子 出现争执的场面 个别组员突然愤然离开 学生不愿参加整理ppt增进教学效果的措施 周密计划，明确指导 时间限制 小组规模 明确教师角色 合理分组及小结整理ppt教学媒体的选择媒体选择依据 学习任务：对达到学习目标有独到作用 学习者：心理发展特点与水平 教学管理：教学规模、教学安排、教师能力 媒体及其使用特点：操作、组合、灵活等 经济整理ppt2、常用媒体形式 CBI(computer-based instruction)或CAI(computer-assisted instruction) 模拟和游戏 编程：LOGO 多媒体和超媒体 因特网和远程 虚拟现实 整理ppt视听教育中的心理学问题视听教育中