在小学语文教学中培养学生的创新精神

1、在小学语文教学中培养学生创新精神的几种策略培养学生的创新精神，就要从培养学生的创造性思维入手。激发学生的创新动力，形成创新性格。在教学中坚持学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，有利于学生创新精神的培养与形成。现将我在教学实践中的几点做法阐述如下，当作抛砖引玉之用！一、创设氛围，激发学生的创造兴趣在课堂上教师要通过创设富有创造性的氛围，培养学生的创造性思维，即培养学生的创新精神。我在课堂教学中的具体做法是：引导学生多思，让学生多问，允许学生发表不同意见，充分发挥学生的主动性和独创性。如：我在教陶罐和铁罐后，问学生喜欢陶罐还是铁罐？学生纷纷赞扬陶罐的默默无闻、不与人争等优秀品质，表示喜欢陶罐。

2、这时一位同学站起来说：“我不喜欢陶罐，它脆弱易损，而且坐等别人发现自己的价值，这一点并不值得表扬。我觉得铁罐虽有缺点，但确实坚固耐用，只要改掉骄傲蛮横的坏毛病，还是挺讨人喜欢的。”对于这些敢于大胆发表意见的同学我立即表扬了他们，肯定了他们的创造性思维，鼓励他们继续发扬这种创新精神。这样，不仅融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，而且培养了学生的创造性思维能力。二、要教给学生质疑的方法1、引导学生在预习中质疑在每篇课文教学前是，可布置学生先预习，并要求学生边读边想，课文中哪些地方不理解，并把问题写在质疑本上。如教学再见了，亲人前，学生在预习本上质疑：（1）什么叫捣米谣？（2）打糕是什么？（3）五次战役

3、指什么战役？（4）为什么说是雪中送碳？（5）为什么说是唯一的亲人？别的亲人哪里去了？（6）为什么说情谊比山高比水还深？从学生问题中可以看出学生读书多么认真思考多么深入！2、引导学生针对课题质疑题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。在教学草船借箭一文时，出示课题后，问学生看了课题想知道什么。学生提出许多问题：“谁向谁借箭？草船借结果如何？”这样，就为更好地理解课文作了铺垫。为了激发学生的创新动机和兴趣，又可提出问题：“为什么课题中用借而不用骗？”学生对这个问题更感兴趣，为了寻求答案，个个迫不急待地去读课文。3、引导学生在讲读课文中质疑在学习

4、过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的相互结合。如跳水一课，学生质疑：“不过是一顶帽子，孩子为什么会冒着生命危险去追呢？”这个问题提的很有思考价值，借此可引导学生根据事情的发展顺序去寻找答案，学生便在形象的感知中理解了事物之间的联系。十里长街送总理一文中有这么一句话：“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”。我问学生：“顾不得擦去腮边的泪水的原因是什么？”学生答：“因为每个人都想把灵车看清楚，多看上几眼，生怕擦泪水耽误了望灵车的时间。”我对此解释加以肯定。（因为此解释和教参书上的解释大致相同

5、），这时，学生站起，对此质疑：“老师，我认为我种理解是错误的？”当时，我很惊讶，因为这种解释的确没错，我是这么想的，教参书上也是这么说的，可我还是鼓励他质疑，我说：“你能说出解释错误的理由吗？”他说：“日常生活中，我们常常看到这样的现象，有的人看书看得入迷，听不见别人叫他；有的人边走边跟别人说话，以致于十字路中闯红灯，这不是人们由于专注一件事而忽视了另一件事吗？我们学过鱼游到了纸上一文，那个聋哑青年看鱼看得十分专注，常常忘了吃饭，忘了回家。所以我认为顾不得擦去腮边的泪水的原因是人们望得专注的表现，没有意识到泪水的存在”听着学生有理有据地分析，我无不为学生如此敢于向教师挑战，也于向教材挑战的精神

6、所感动。4、引导学生在教学后质疑在讲读分析课文后，留一定的时间让学生质疑，发散他们的思维，对培养他们的创新能力很有帮助。学完狼牙山五壮士一文，学生问：“狼牙山石头如此之多，五壮士为什么在完成任务后不用石头再与敌人进行生死搏斗，而要选择跳崖呢？”学完我的战友邱少云一文时，学生发问：“邱少云完全有可能不死，当时浓烟滚滚，炮声阵阵，燃烧物又劈劈啪啪地响，邱少云向旁边滚动时，敌人不会听到声音：课文中我可以扭过头来，邱少云为何不可以动呢？”这些问题提得很有分量，学生能提出这些疑问，是动了脑筋的，了说明了创造力得到了发展。三、运用比较，启发学生的求异思维在教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生

7、思维的多向性，激发学生的创造力，培养学生的创造精神。我在课堂上的具体做法是：通过比较，充分发挥学生认知的内驱力，把学生高度的注意力集中到一个系列的认知活动中，从中寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。例如教学穷人这篇课文时，我引导学生广开言路，续编故事。让学生发表意见后，通过比较，让学生懂得“我们”应该怎么做，使其受到更深刻的思想教育。又如教学凡卡一文，我启发学生说一说作者为什么要用“凡卡的梦”作结尾？学生纷纷发言，有的说：“凡卡的信没有贴邮票，也没有写清地址，爷爷是收不到的，凡卡只有在梦里才能和爷爷团聚，所以”有的说：“用梦作结尾，说明凡卡要回到爷爷身边只是一个梦，永远也实现不了。”有的说：“用梦作结尾突出了凡卡命运的悲惨，提示了旧俄时代的黑暗。”还有的说：“用梦作结尾，十分含蓄，给人留下了回味的余地。”然后我又让学生通过比较，认识这样结尾的好处。这样，既鼓励求异，又重视求“