小学语文各年级“汉语拼音与汉字”教学建议

1、小学语文各年级“汉语拼音与汉字”教学建议一年级汉语拼音与汉字一、汉语拼音功能定位：帮助识字、学说普通话。评价标准：会认、会读、会拼，一下要掌握字母表，认识大写字母，为掌握音序查字法做好铺垫。降低要求：不默写、不听写音节、不要求直呼音节。教学重点：学会的标准是能作为识字工具，正确认读，准确拼读。表现性评价：一年级上学期末，可以进行汉语拼音专项测评（抽取50或100个没学过的生字，覆盖所有声母、韵母进行检查，评出拼音小状元、拼音小能手）。二、汉字（一）识字（一上400个，一下550个）：评价标准：1、认写分开，多认少写。 2、会认的字不作字型分析，讲究整体识记（教学中渗透识字知识和方法，鼓励个性化

2、识字方法） 3、能区别形近字、同音字、意思相反的词；掌握多音字；知道一个字在不同语境中有不同意思。表现性评价：课内识字朗读课文，专项测评 课外识字建立识字袋、生字银行等 （生活中能通过各种渠道主动学习汉字，如同学姓名、看电视认字、逛商店认字、搜集食品商标、看招牌认字、看其他教科书认字等，有识字记录本）。（二）写字（一上100，一下250） 1、要重视观察田字格中的范字作用。 2、正确的写字姿势：头正肩平，背直足安，胸离桌子一拳，眼离本子一尺。 3、正确的执笔方法：手离笔尖有一寸，食指关节要外凸。 铅笔架在虎口旁，拇指食指留一缝。 4、写字环节：观察表述示范讲解当堂练习反馈欣赏最后修正评价方式：

3、听写、看拼音写词语、照样子写字（着重考查间架结构、笔画到位、字在田字格中的位置）。二年级汉语拼音与汉字（一）汉语拼音功能定位：能借助汉语拼音识字、正音。评价标准：能借助汉语拼音认读汉字，学说普通话，阅读课外读物，根据拼音写出已学生字，把音节补充完整，能使用音序查字法查生字。教师评价：进行日常检查与纸笔测评。教学重点：根据拼音认识新字。（二）汉字1、识字（二上450个，二下400个）功能定位：对学习汉字感兴趣，能主动识字，学会用字典查新字。评价标准：1、能用自己喜欢的方式识记汉字。2、会用查字典的办法学习新字。3、能认读课本的新字，辨别多音字和形近字。4、初步了解汉字的意思。教师评价：日常检查与

4、纸笔测评。（读拼音写汉字，多音字组词，基本字加偏旁，熟字加偏旁，用部首查字法查字典，用自己的话说说新字的意思。）教学重点：运用部首查字法和音序查字法查字典。2、写字（二上350个，二下300个）功能定位：继续能用铅笔正确、规范、整洁地书写二年级所学的新字，写字姿势正确。评价标准：1、能正确书写二年级的650年要求会写的生字。2、掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。3、掌握汉字常用偏旁部首的写法。4、掌握汉字的间架结构（上下结构、左右结构和半包围结构）。5、写字要有一定的速度。评价方式：听写、组词、笔顺规则测试、田字格书写测试。三年级汉语拼音与汉字功能定位：熟练地使用字典独立识字，练习使用钢笔进行书写

5、。评价标准：1、熟练使用音序查字法，部首查字法查字典，能主动识字。 2、认识新字（三上会认200个，会写300个。三下：会认200个，会写300个。）能读准字音，认清字形，初步了解字义。 3、能发现形近字、多音字、同音字、形声字的特点，并组词。 4、能联系上下文理解字义。 5、用钢笔规范、端正、整洁地进行书写。评价方式：日常检查和纸笔测评。（如：听写，田字格书写，组词练习，用新字说句子，给带点的字选择正确的解释等。）教学重点：用钢笔规范、端正、整洁地进行书写。四年级汉语拼音与汉字功能定位：有一定的识字能力，能按教材要求主动、正确地学会新字。评价标准： 1、能认识（二上200个、二下200个）要

6、求会认的生字，读准字音，认清字形，了解大部分字的意思。 2、能准确书写（二上200个、二下200个）要求会写的生字，并能正确理解字义。 3、能准确区别形近字、同音字、多音字，并准确运用。 4、在具体的语境中，能对一字多义作出正确判断。 5、能熟练地使用钢笔进行书写，做到正确、端正、整洁，有一定的速度。评价方式：日常检查和表现性评价，纸笔测评。（如：听写，查字典填空，给生字选择正确的读音，读拼音写词语，比一比再组词，给带点选择正确的读音，在规定的时间内把字抄写好等。）教学重点：熟练地用钢笔书写正楷字，一字多义的教学及联系上下文理解字的含义。五年级汉语拼音与汉字功能定位：具备独立识字的能力，养成良

7、好的识字习惯，书写规范。评价标准： 1、能尝试运用多种识字方法识字，养成自主识字的习惯。2、能养成预习生字的习惯，认识五上、五下各200个，要求会认的生字。用钢笔准确、整洁、端正地书写五上、五下各150个要求会写的生字。理解生字的意思，并能用生字准确地组词、说句子。3、在生活中或课外阅读中遇到不认识的字能用工具书解决问题。 4、能准确辨析五年级出现的形近字、同音字及多音字。评价方式：日常检查（预习情况），表现性评价（朗读抽查），纸笔测评（听写、组词练习、书写练习）。教学重点：能尝试运用多种识字方法识字，养成自主识字的习惯。六年级拼音与汉字功能定位：利用工具书进行自学，流利的普通话，钢笔字规范。评价标准：1、独立识字的能力与习惯，学会本