《囚绿记》参考课件2

1、囚 绿 记陆 蠡初读课文初读课文 1.1.作者叙述了一件怎样的事情？作者叙述了一件怎样的事情？你能用一句话作简要概括吗？你能用一句话作简要概括吗？ 作者叙述自己在北京寓所将窗前的作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤常春藤“囚禁囚禁”起来的事。起来的事。 2. 2. 课文中哪几段是写课文中哪几段是写“囚绿囚绿”？“囚绿囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与请同学们用与“囚绿囚绿”形式相同的动宾短形式相同的动宾短语概括。语概括。 写作思路赏绿（17）囚绿（811）释绿（1213）思绿（14）情感变化喜爱喜爱 留恋留恋 无比的喜悦无比的喜悦 爱怜爱怜 尊敬尊敬 祝

2、福祝福 怀念怀念 期盼期盼抒情线索感受感受“绿绿”之美之美v常春藤被囚之前，它生长状况如何？常春藤被囚之前，它生长状况如何？v“囚绿囚绿”之前，作者有哪些举动反映了他的之前，作者有哪些举动反映了他的爱绿之情？爱绿之情？感受感受“绿绿”之美之美v面对这样的绿色，作者倾注了自己的热爱？面对这样的绿色，作者倾注了自己的热爱？请从请从1-7节中找出作者直接赞美绿的语句，节中找出作者直接赞美绿的语句，并选择你最喜欢的一句赏析。并选择你最喜欢的一句赏析。体会囚体会囚“绿绿”之情之情v作者为什么要作者为什么要“囚绿囚绿”呢？呢？v“囚绿囚绿”之后，作者为什么又要之后，作者为什么又要“释绿释绿”呢？呢？ 研读

3、课文研读课文 1.1.从第从第13-1413-14段的字里行间，段的字里行间，你发现作者写作本文时处在怎样的你发现作者写作本文时处在怎样的时代背景时代背景下？下？日寇入侵，华北人民处于水日寇入侵，华北人民处于水深火热之中深火热之中 研读课文研读课文 1.1.从第从第13-1413-14段的字里行间，段的字里行间，你发现作者写作本文时处在怎样的你发现作者写作本文时处在怎样的时代背景时代背景下？下？日寇入侵，华北人民处于水日寇入侵，华北人民处于水深火热之中深火热之中作者陆蠡n资料一：（19081942），我国现代著名的散文家、翻译家，原名陆考原，学名陆圣泉。陆蠡是他的笔名。浙江天台平镇岩头下村人。

4、代表作品竹刀海星。写作背景v资料二：囚绿记写于1938年，当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是写下了囚绿记。v资料三：1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。“常春藤常春藤”的特点的特点v蓬勃蓬勃v向阳向阳v固执固执找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点。找出文中写常

5、春藤的句段，品味作者笔下绿的特点。生命、希望生命、希望追求光明追求光明 、自由、自由坚贞不屈的抗敌精神坚贞不屈的抗敌精神日本人曾提审陆蠡，问：日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？你爱国吗？” “爱国。爱国。” “赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？” “不赞成？不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 象征手法希望、生命希望、生命自由、光明自由、光明坚贞不屈的抗敌精神坚贞不屈的抗敌精神象征象征蓬勃蓬勃向阳向阳固执固执 2.2. 作者

6、给文中的作者给文中的“绿绿”赋予赋予了怎样的时代意义。了怎样的时代意义。托物言志托物言志日本人曾提审陆蠡，问：日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？你爱国吗？” “爱国。爱国。” “赞成南京政府（按：指汪伪政权）赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？么？” “不赞成？不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 探讨文章主旨探讨文章主旨 对本文主旨的理解有以下几种说法，通过对文对本文主旨的理解有以下几种说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法。章的解读，谈谈你的看法。 1.1.

7、以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。解放的执着的爱国主义情怀。 2.2.因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢置因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让他生活在最适合的对于那些有生命的东西来说，让他生活在最适合的环境中，即是一种真爱、最爱。环境中，即是一种真爱、最爱。 3.3.借赞美常春藤借赞美常春藤“永不屈服于黑暗永不屈服于黑

8、暗”的精神，的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借怀；并借“有一天有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。的祖国河山早日获得解放。 借赞美常春藤借赞美常春藤“永不屈永不屈服于黑暗服于黑暗”的精神，颂扬忠的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借己忠于祖国的情怀；并借“有一天有一天”重见常春藤的期重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。日获得解放。 蓬勃向上，充满生机蓬勃向上，充满生机永远向着阳光，永不屈服黑暗永

9、远向着阳光，永不屈服黑暗是生命，是希望，是生命，是希望，是安慰，是快乐是安慰，是快乐 海伦海伦亚当斯亚当斯凯勒凯勒 (Helen Adams Keller(Helen Adams Keller，18801880年年6 6月月2727日日-1968-1968年年6 6月月1 1日日) )，是美国一，是美国一位残障教育家。她在位残障教育家。她在1919个月大时因为一次个月大时因为一次高烧而引致失明及失高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导聪。后来借着她的导师安师安沙利文沙利文(Anne (Anne Sullivan)Sullivan)的努力，使的努力，使她学会说话，并开始她学会说话，并开始和其他人沟通和其他人沟通, ,并且毕并且毕业于哈佛大学业于哈佛大学 梵高笔下的向日葵，像闪烁着的熊熊的火焰, 观者无不为那激动人心的画面效果而心灵震颤,激情也喷薄而出。 梵高笔下的向日葵