小学五年级语文《黄昏》优选教材教案范例

1、小学五年级语文黄昏优选教材教案范例在散文黄昏中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想 情感，寄寓深刻的含意。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文黄昏优 选教材教案范例，希望能帮助到大家!小学五年级语文黄昏优选教材教案范例一第一课时一, 介绍作者,导入新课1这篇文章的作者是你还读过他的哪些作品2,教师相机介绍作者的生平资料.二, 初读课文,解题1, 黄昏还可以用什么词语来表示2,在这篇文章中,作者描写的是哪里的黄昏三, 初读课文,检查预习情况1,指名分段读课文,要求读正确,流利.2,默读课文,画出不懂的词语,句子.3,师生交流不理解的问题.4,学习生字.重点区分:躁和燥,溶和熔.四

2、, 作业:1,写生字.2,有感情地朗读课文 第二课时一,读词语,导入新课.1,出示书后词语.2,齐读课题.二, 精读课文,体会情感.1,仔细读课文,一边读一边思考,作者写了黄昏时哪些景物(1)哪几个自然段着重描写了海浪重点指导朗读第四自然段.试着背诵课文的第一自然段(2)哪几个自然段描写了风(3)还写了什么(夕阳和海鸥)2,画出文章中作者想象的部分.3,默读画出的部分,你能从中体会出作者怎样的情感4,学生交流有关的句子.5,组织讨论:(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界:三,再读课文,感受作者眼

3、中不一样的黄昏.四,试着背诵课文的二,三,四自然段.五, 作业背诵课文的二,三,四自然段.小学五年级语文黄昏优选教材教案范例二教学目标：1.引导学生认真读文， 进一步感悟散文的写作手法， 体会作者当时的写作意 境及思想感情。2.学习本课6个一类生字，4个二类生字，联系上下文理解词语在句子中的 意思。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.指导学生抓住课文所描写的具体景物， 感悟作者所展开的联想， 并学会在 写作中运用联想的写作方法。教学重点、难点：通过抓住作者所描写的具体景物展开的联想， 梳理作者的写作思路， 体会作 者的内心情感。教学准备：搜集茅盾的资料。教学时数：三课时。基础知识：喇（Id

4、）（喇叭（喇嘛）叭（ba）（喇叭鸥（au）（海鸥（鸥群）燥（zao）（干燥）（燥热难当）轰（hong）（轰动（轰鸣）（轰轰烈烈）叠（die）（重叠（堆叠）（峰峦叠嶂）焰（yan）（焰火（气焰）（势焰）溶（rong）（溶洞（溶解）（溶液）第一课时教学内容：1.检查学生预习情况，学习本课生字、新词。2.朗读课文，初步了解课文主要内容。教学过程：一、板书课题，导入新课齐读课题。看到这个题目，你都想到了什么?（诗句：夕阳无限好，只是近黄昏;画面）大作家茅盾笔下的黄昏是一番怎样的景象呢？一起看课文。二、初读课文，扫清文字障碍1.默读课文，画出不认识的字，不理解的词语。2.指名读文，了解课文主要内容。三、

5、学习基础知识四、再读课文，理清思路。1.分清段落。（14，513）2.读文思考：课文主要描写了哪些事物?（浪头、白鸥、风、夕阳、白鸽、笳声）3.课文是怎样描写这些景物的?认真读一读。4.了解作者生平，学生汇报课外查阅的资料。第二课时教学内容：认真读文，通过作者对所见景物展开的联想， 进一步感悟、 体会作者所要表 达的思想情感。教学过程：一、整体把握文章脉络。1.指名读1-4自然段。思考：作者主要描写了哪种景物?怎样描写波浪的?自己读一读。 看到波浪展 开了怎样的联想?（正步走的队伍、愤怒、冲锋号、喊杀声、一排怒似一排。）体 会当时作者内心的情感，再读文。2.自由朗读5-13自然段。思考：在这几

6、段文字中，作者主要描写了什么?什么样的夕阳?（愤怒的、挣扎着的。）（对明天、未来美好的憧憬与期待）二、自由读文，鼓励学生大胆质疑三、有感情地朗读课文，注意破折号的停顿。四、布置作业。板书设计：黄昏波浪太阳正步走的队伍愤怒愤怒燥怒挣扎着跳跃喊杀声永生不灭的宣言小学五年级语文黄昏优选教材教案范例三教学目标1、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。2、结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的 作用;3、通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培养想象的能力;4、对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇。5、体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。教学重难点感受文中“想

7、象和联想”的作用，区分二者之间的差距。 作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。相关资料茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿， 字雁冰，浙江桐乡乌镇人。黄昏原载太 白半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。在散文黄昏中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想 情感，寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物， 或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。 在象征者与被象征者 之间，必然存在着某些共同的特征。散文近似诗歌， 往往是景情并茂， 写景中蕴含着深厚而复杂的情感。 茅盾对 大海的观察极其精细， 描绘十分传神， 并使用了许多拟人手法和

8、形声词。 茅盾先 生那篇脍灸人口的散文黄昏 ，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉 重的。如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐 怖的残忍， 就无法体验出散文中的个中滋味， 就不会明白为什么“一切一切， 夕 阳都喷上了一口血焰”教学过程第一课时一、揭题激趣，导入新课1、教师板书题目，学生齐读题目2、说一说自己看到的黄昏的景色什么样?二、初读课文，学习生字、生词1、学生自由读课文，关注书中标有拼音的字，把字音读准确，课文读通顺2、教师指导朗读：(1)风在吹号。冲锋号!小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界3、指名分段读课文，其他学生边听边画出不理解的词语。4、通过查字典，小组讨论的方式理解不理解的词语。三、再读课文，初步理解 说一说，课文写了哪里的黄昏?四、作业1、写生字2、有感情地朗读课文第二课时一、复习导入1、课文写了哪里的黄昏?2、课文中哪处的描写，给你留下最深的印象?二、抓住关键词语，理解课文内容1、看来，作者笔下海上的黄昏给同学们留下了深刻的印象，现在我就回到 课文中，请你再来默读课文，把给你留下印象最深的句子画出来。2、逐段交流：重点体会和指导朗读：(1)挤到沙滩边，啵嘶!队伍解散，喷着愤怒的白沫。这是作者看到的吗?