华东理工大学624社会研究方法2008年硕士研究生入学考试试题

1、华东理工大学 624 社会研究方法 2008 年硕士研究生入学考试试题一、名词解释（每题 5分，共 40分）1、描述性研究2、人文主义方法论3、区群谬误4、个案研究5、定类变量6、偶遇抽样7、中介变量8、双盲实验二、简述题（每题 15分，共 60分）1、信度与效度的关系。2、样本规模的影响因素。3、在撰写研究报告时，研究方法应包括哪些内容？4、什么是二次分析？步骤如何？三、论述题（每题 25分，共 50分）1、结合自己研究经验，说明如何确定选题。2、论述定性研究与定量研究的优劣。参考答案 （ 仅供参考 ）一名词解释1. 描述性研究：描述性研究着重于对所研究现象进行系统、全面的描述，这种描述既

2、可以是定量的， 也可以是定性的。 其主要目标是通过对研究资料和结果的详细描述， 向读者 展示某一现象的基本状况、 发展过程和主要特点。 对于那些以弄清楚现状、 找到特点为目的 描述性研究来说， 这种报告是其表达结果的最适当的形式。 它强调内容的广泛和详细， 要求 尽可能面面俱到，它十分看重描述的清晰性和全面性，力图给人以整体的认识和了解。2. 人文主义方法论：人文主义方法论是社会研究中的一种方法论倾向。它认为研究社 会现象和人们的社会行为时， 需要充分考虑到人的特殊性， 考虑到社会现象与自然现象之间 的差别，要发挥研究者在研究中的主观性，用韦伯的话说，就是要“投入理解”或者是米尔 斯说的“人对

3、人的理解” ，理解派的方法似乎最适合于对复杂现象作探索性研究，特别是在 这些现象不太为人所知的时候。在研究方式上，定性研究是人文主义方法论的典型特征。3. 区群谬误：又称为层次谬误或体系错误，它指的是在社会研究中，研究者用一种集 群的分析单位做研究， 而用非集群的分析单位做结论的现象， 或者所， 研究者用一个集群的 分析单位收集资料，而用一个非集群的分析单位下结论的现象。 （可以适当举个简单的区群 谬误的例子）4. 个案研究：个案研究即对一个个人、一件事件、一个社会集团，或一个社区所进行 的深入全面的研究。 它的特点是焦点特别集中，对现象的了解特别深入、详细。当研究的个 案是一个社区时，又称为

4、社区研究，在社区研究中，研究者通常采用参与观察、访谈，以及 收集当地现有文献等方法来收集资料， 而且研究者通常要在该社区中生活一段时间 （少则几 个月，多则几年） ，参与当地人的社会生活。5. 定类变量：也称为类别测量或定名测量，它是测量层次中最低的一种。定类测量在 本质上是一种分类体系， 即将研究对象的不同属性或特征加以区分， 标以不同的名称或符号， 确定其类别。定类测量的数学特征主要是等于与不等于（或者属于与不属于） ，定类测量所 分的类别既要有穷尽性又要有互斥性， 即所分的类别既要相互排斥， 互不交叉重叠， 又对各 种占据的情况包罗无遗。我们所测量的每一个对象都会在我们的分类体系中占据一

5、个类别， 且仅仅只会占据一个类别。定类测量的两种属性是：对称性和传递性。6. 偶遇抽样：又称为方便抽样或自然抽样，是指研究者根据现实情况，以自己方便的形 式抽取偶然遇到的人作为对象， 或者仅仅选取那些离得近的、 最容易找到的人作为对象。 简 单说，就是碰到谁就选谁。 偶遇抽样没有保证总体中的每一个成员都有同等的被抽中的概率， 那些最先被碰到的、 最容易见到的、 最方便找到的对象具有比其他对象大得多的机会被抽中。7中介变量 ：中介变量是出现在更为复杂一些的因果关系链中的第三个变量。 他们在自 变量与因变量的联系中处于二者之间的位置，表明自变量影响因变量的一种作用方式或途 径。在同一个因果关系链中

6、， 中间变量既是相对于自变量的因变量， 又是相对于因变量来说 的自变量。原来两个变量之间的因果联系是通过中介变量而相接的。8双盲实验 ：所谓双盲实验，指的是在一项试验中，实验刺激对于实验对象和参与实验 的观察员都是未知的。 即究竟是实验组还是控制组被给予了实验刺激， 参与实验的双方 （实 验对象和实验人员） 都不知道， 实验刺激是由实验人员和实验对象以外的第三者任意分派和 给定的。 双盲实验可以避免在研究者知道哪些对象是实验组成员、 哪些是控制组成员的情况 下，他们会对研究结果和结论的期待会影响到实验的进行， 影响到行为的测量和对结果的解 释。简述题1信度与效度的关系（ 1）两者相互区别：简要

7、陈述一下信度、效度的含义各自的内容不同：信度包括再测信度、复本信度、折半信度；效度则包括表面效度、准 则效度、构造效度（ 2）测量的信度与效度之间存在着既相互联系，又相互制约的关系。一般说来，缺乏信 度的测量也是无效度的测量， 而具有很高的信度并不意味着同时也是高效度的测量， 即他也 许是有效度的， 也许仍然是无效度的。另一方面， 研究者在追求测量的信度时，往往会在一 定程度上损害或降低测量的效度， 反之， 当研究者努力提高测量中的效度时， 其测量的信度 则同时受到影响。2 样本规模的影响因素（ 1） 总体的规模按一般的想法，总体越大时，则样本也要越大，这样才能保证一定的精确性。但是，这 种想

8、法只在一定的程度上是正确的。 当总体规模大到一定程度时， 样本规模的增加与它并不 保持同等的增长速度。即总体规模大到一定程度时，样本规模的改变量是很小的。（ 2） 推断的把握性与精确性：在社会研究中， 我们用置信度与置信区间来说明样本规模与抽样的可靠性与精确性之间的 关系。 置信度又称为置信水平， 它指的是总体参数值落在样本统计值某一区间的概率， 或者 说，总体参数值落在样本统计值某一区间中的把握性程度，他反映的是抽样的可靠性程度。一般来说， 在其他条件一定的情况下，置信度越高，即推论的把握性越大， 则所要求的样本 规模就越大。置信区间是指在一定的置信度下， 样本值与总体值之间的误差范围， 它

9、所反映的是抽样的 精确性程度，范围越大，精确性程度越低，范围越小，精确性程度越高。在其他条件一定的 情况下， 置信区间越小， 即样本值与总体值之间的误差范围越小， 则所要求的样本规模就越 大。（ 3） 总体的异质性程度一般来说， 要达到同样的精确性， 在同质性高的总体中抽样时， 所需要的样本规模就小 一些； 在异质性高的总体中抽样时， 所需要的样本规模就大一些， 其主要的原因是，同质性 越高， 表明总体在各种变量上的分布越集中， 波动性越小， 同样规模的样本对总体的反映就 越精确。 反之亦然。 与总体异质性程度有关的另一个因素是， 当总体中的大部分成员对某个 问题的回答或选择与小部分成员的回答

10、或选择不同时， 则需要的样本规模要小一些， 而当选 择两种不同回答的成员比例相差无几时，所需要的样本规模为最大。（ 4） 研究者所拥有的经费、人力和时间从样本的代表性、 抽样的精确性考虑， 则样本规模当然是越大越好； 但抽样所得到的样本 是要用来进行调查的。样本规模越大，同时也意味着所需要的人力、物力和时间越多， 意味 着所可能受到饿限制和障碍也越多； 因此从抽样的可行性、 简便性考虑， 样本国模又是越小 越好。究竟选择多大规模的样本，重要的是要考虑研究者所拥有的人力、物力（经费）和时 间。3在撰写研究报告时，研究方法应包括哪些内容 对研究方法和实施方式的描述是撰写研究报告的重要部分。方法部分

11、主要任务是明确具 体地告诉读者你是如何做这项研究的。主要涉及以下几个内容：（ 1） 有关研究方式、研究设计的介绍 研究报告的方法部分首先应该说明的问题是本项研究是采取哪一种方式进行探讨的？研 究的基本设计是什么？由于不同的研究方式常常由不同的资料收集方法和分析方法及特定 的程序和技术所组成， 同时他们还包含着不同的方法论问题。 因此， 采用不同研究方式的社 会研究在报告中介绍的内容和重点往往是不一样的。（ 2） 有关研究对象的介绍在社会研究报告中， 常常要对作为研究对象的人及其活动进行说明， 尤其是在实验研究或 调查研究的研究报告中，更要专门介绍研究对象的选取及其样本的构成情况。（ 3） 有关

12、资料收集方法的介绍这部分主要说明： 一是研究的主要变量， 即说明研究的主要变量是什么， 变量的操作定义 是什么， 这些变量是用哪些指标来进行测量的。 二是对资料收集过程的说明， 即如实地把研 究者是如何进行试验操作、 实地观察或问卷调查的过程告诉读者。 三是对所用的工具进行说 明，无论是实验用的仪器、资料，还是测验所用的量表，调查所用的问卷，都要对读者进行 一定程度上的描述。（ 4） 有关资料分析方法的介绍由于每一项研究所采用的分析资料的方法不同， 有的以定性分析为主， 有的则以定量的统计分析为主，有的只进行了初步的、般化的描述分析， 有的则进行了较深入的、 复杂的相 关分析、因果分析等， 所

13、以，在方法部分还要对研究者实际采用的分析方法作些说明， 同时， 对于资料的处理、整理及分析过程也需要做部分说明。（ 5） 对研究的质量及局限性的说明在方法部分的最后，需要对研究程序、样本、资料等方面的质量进行评估。这种说明可以 避免其他研究者将该研究的结论不适当地推广或运用到不恰当的地方， 同时也可以启发其他 研究者在该研究的基础上做进一步研究来弥补其不足。4什么是二次分析？步骤如何？（ 1）二次分析又称为第二手分析，指的是对那些由其他人原先为着别的目的收集和分析 过的资料所进行的新的分析。 这种新的分析主要有两种类型， 分别为着两种不同的研究目的， 一种是从别人为研究某一问题而收集的资料中，

14、 分析与该问题所不同的新问题， 即把同一种 资料用于不同的问题的分析和研究中。另一种类型是用新的方法和技术去分析别人的资料， 亦对别人的研究结果进行检验， 即用不同的分析方法处理同一种资料， 看看是否能得出同样 的结论。（ 2）二次分析的步骤： 选 择研究的主题适用于二次分析的主题可以是相当大的， 它有时仅仅只能采用那种在一个国家规模上得 到的数据资料。一旦你提出了某个假设或某种研究问题，就必须仔细的考虑操作化的工作。 在二次分析中， 必须相当准确地把注意力集中到研究主题上， 以便于选择与之相适应的数据 资料，在主题与资料的关系上，它要求主题去适应资料，而不是相反。 寻 找合适的资料由于二次分

15、析所用的都是原始调查或统计所得到的数据资料， 我们应该对资料的来源有 所了解。寻求发现潜在的、具有吸引力的资料来源的最好途径，是去阅读一份相关的研究。 通过查阅过去一段时期的研究期刊而得到有关大型调查数据资料的情况， 可以仔细地阅读论 文的资料部分对资料的内容、 收集方法等等的描述。 根据原始资料， 可以从中选择所需的数 据，进行自己的研究和分析。 对 资料的再创造对资料进行加工， 必须从资料中寻找或重新界定你要研究的变量； 仔细地研究这些变量， 也可以只从中抽取样本的一部分作为分析的对象。 总之一个二次分析的研究人员， 可以从中 创新出许多资料去适合你的研究。 分 析资料二次分析的最主要同时

16、也是最大量的工作， 就是对资料的重新分析。 在分析中， 各种统 计分析方法和技术同样适用。 在二次分析中， 研究者主要是根据自己的研究目标在别人已 “创 造”出的原适资料堆中去“寻找”合适的资料进行分析。即只是把别已经、创造好的资料拿 来为己所用。三论述题1. 结合自己研究经验，说明如何确定选题。（1） 研究问题是指一项社会研究所要回答的具体问题，它是一个可以通过研究来进行回答 的问题。 选择研究问题应该是先从比较宽泛的研究主题开始， 逐步缩小到更为集中的研究问 题。研究问题的选择能体现出研究的水平。 对于社会现象的研究者来说， 要选择一个有价值 的、有新意的、可行的、并且适合个人情况的研究问

17、题，并没有普遍适用的方法。所有的研 究都是从某种具体的思想开始， 这些思想有时是规范的假设， 有时是研究者个人的直觉， 有 时仅仅只是偶然的思想火花。 研究问题主要有三个大的来源： 现实社会生活、 个人特定经历、 各种文献资料。（ 2）此处可以阐述一下选题对于整个研究的重要性。为了选好题，选准题，必须明确进行选题时所依据的主要标准。在实践中，主要有以下四 条标准：（在每个标准叙述之后，根据自己研究实例来加以说明） 重 要性： 既是指研究问题所具有的意义和价值。 对于不同的研究问题来说， 这种意义或 价值会有大有小，它既可以是理论方面的也可以是时间方面，或者理论与实践兼而有之的。 在理论方面的意

18、义或价值， 主要体现在研究问题对一门学科的发展。 实践方面的， 则主要体 现在研究问题对现实社会生活所提出的各种具体问题能否进行科学的回答和能否提供合理 的解决办法上。 创 造性： 也可以成为创新性或者独特性， 他指的是研究问题应该具有某种新的东西， 具 有某种与众不同的地方， 具有自己独特的特点。 对于大多数的研究者来说， 一项问题具有创 造性，更经常性地是指该问题在研究的思路、或者研究的角度、依据的理论、研究的对象、 采用的方法、研究的内容等某一方面或某几方面，与前人的研究有所不同，有自己独到的、 新颖的地方。 可 行性： 指的是研究者是否具备进行或完成某一研究课题所需要的主客观条件。 在

19、许多 情况下， 越是具有价值和创新性的研究问题， 它受到的主客观条件限制就越多， 可行性就越 差。主观限制主要是指研究者自身条件方面的限制。 客观条件的限制是指进行一项研究时受 到的外在环境或条件的限制。 （例如， 有关青少年性犯罪心理的研究，如果涉及个人关于性 心理的话题或者内容， 可能会因为研究对象的拒绝或者隐瞒回答而不具有可行性， 另外怎样 获得这样的研究对象也是研究所要考虑的可行性问题。） 合 适性： 指的是所选择的研究问题最适合研究者的个人特点。这种个人特点主要包括研究者对该研究问题的兴趣、 研究者对与研究问题有关的社会生活领域的熟悉程度、 研究者与 所研究的对象之间的相似性程度，

20、以及研究者所具有的各种资源、 条件与该问题的要求相符 合的程度等等。可行的问题不一定是合适的，但是合适的问题首先必须是可行的。在选择研究问题时， 重要性是最基本的标准， 独特性是在它的基础上提出的新的标准， 可 行性在某种意义上可以说是问题选择的决定性标准， 而合适性是在前三个标准的基础上更进 一步的标准， 这四条标准层层深入， 从几个不同的侧面将一个理想的研究问题， 从最初众多 成熟的想法、思路、和问题的雏形中，逐渐地分离出来。2论述定性研究与定量研究的优劣。社会研究中存在着两种不同的探讨方式定性研究和定量研究， 两者在很多方面存在 差异，主要从以下几个方面来分析各自的特点和优缺点：（1）方

21、法论背景的差异：定量研究是实证主义方法论的集中体现，实证主义范式在社 会学研究中一直占有主流地位。 社会研究的客观性和确定性比自然科学差的多， 因为他不仅 研究可观察的现实（客观事件） ，而且也研究主观现实（即这些事件对人们意味着什么） 。事 实上， 社会研究即受到其特定的研究对象、 研究内容的制约， 同时也由于实证研究范式本身 的缺陷， 因而研究者不可能完全依赖这种范式来达到对社会世界的全面理解。 与实证范式相 反，解释范式是一种定性研究范式， 从本体论上看， 定性研究范式假定人类行为是一种有意 义的行动，它可以通过人的意识和情感作用来完成一切认知。（2）定量研究与定性研究的比较定量研究侧重于、 且较多地依赖于对事物的测量和计算。 而定性研