2020年春部编版小学五年级下册语文第一单元教案

1、1 、古诗三首教学目标1、认识“昼、耘”等6 个生字 , 读准多音字“供” , 会写“昼、耘”等4 个字。2、有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴 （ 其三十一 ） 。3、能通过读诗句 , 想象诗中得情景, 体会其中得乐趣。4、能根据诗歌内容, 展开想象 , 选择其中一首改写成短文。教学重点 :1、有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴 （ 其三十一 ） 。2、能通过读诗句 , 想象诗中得情景, 体会其中得乐趣。教学准备: 课件课时安排: 3 课时教学过程第一课时一、导入新课, 激发兴趣。同学们 , 谁来说说 , 在您眼中 , 童年就是什么样得呢 ?（ 自由、天真、无忧无虑）在同

2、学们眼中童年真就是多姿多彩！就是啊，每一个人都有自己得童年往事 , 快乐也好辛酸也罢, 都就是我们生命中最珍贵得记忆。现在 , 老师将带领大家穿越时空, 去宋代感受一下当时人们得童年乐趣。二、初读课文, 扫清字词障碍。1、请同学们自由朗读三首古诗, 标出自己不认识得字词 , 与同桌交流。2、 （ 出示 7 个会认得字）（1） 学生齐读 , 注意读准“磬、陂、漪”得读音。（2） 认读多音字“供”。3、 （ 出示 4 个会写得字） 指名学生读, 师正音。4、学生齐读三首古诗, 师正音。三、再读课文, 整体感知。（1） 同学们 , 读完这三首古诗, 结合注释 , 您从中读懂了什么呢 ?（有小孩子在种

3、瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子）大家读懂得还真不少，现在我们就一起来学习第一首古诗: 四时田园杂兴 （其三十一 ） 。 （板书诗题 ）2、大家从诗题中获得了哪些信息?（ 四时、田园、杂兴）（1）（ 出示相关资料） 四时田园杂兴就是宋代诗人范成大退居家乡后写得一组田园诗, 共六十首 , 描写农村春、夏、秋、冬四个季节得景色与农民得生活。这首诗就就是第三十一首。 “兴”在这里读四声, “杂兴”就就是随兴而写得诗;“四时”在这里表示得就是一年四季。题目得意思就是: 瞧到一年四季不同得田园景色而产生得感想。（2） 学生齐读诗题。3、学生再次齐读全诗, 结合注释 , 用自己得话说说这首诗得意思。（3）

4、指名学生说说诗得意思, 其她同学补充。（4） 理解词语 :杂兴: 随兴而写得诗。昼 : 白天。耘田: 在田间锄草。绩麻: 把麻搓成线。儿女: 男女。当家: 男女都不得闲 , 各司其事 , 各管一行。童孙: 孩子们。解 : 理解 , 懂得。供 : 从事。傍 : 靠近。阴 : 树荫。（5） 结合注释 , 尝试完整地将全诗得意思说出来。 （ 白天锄地 , 夜晚搓麻线, 农家男女各自忙着自己得事情。小孩子们不会耕地也不会织布, 但也在桑树荫附近学着种瓜。 ）4、 （ 播放纯音乐 ） 请同学们伴着这古朴典雅得音乐 , 一起有感情地朗读这首诗边读边想象, 说一说这首诗展现出了怎样得画面。（1） 诗中先写了

5、哪些人物 ?（村庄男女 ） 她们在做什么 ?（耘田、绩麻）后面还写了谁 ?（ 童孙 ） 她们在做什么 ?（ 学种瓜 ）（2） 诗中哪些描写让您印象深刻 ?（童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。 ）为什么?（ 因为这两句表现了农村儿童得天真可爱。 ）从哪里瞧出来?（小孩子虽然不懂耕织 , 但也会学着大人得样子去种瓜。 ） 这两句除了表现农村儿童得天真可爱 , 还表现了什么 ?（农家孩子得勤劳好学 ）5、 （ 出示相关图片 ） 您能根据图片得提示背诵全诗吗 ?试一试。四、课堂小结。学到这里 , 您能说说这首诗主要表达了什么吗 ?（ 展现了农村紧张繁忙得劳动生活 , 主要表达了对天真可爱、勤劳好学得农

6、村儿童得喜爱与赞美之情。 ）乡村就是那么恬美、秀丽, 洋溢着一种平与、宁静得气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称, 写下了不朽得诗篇, 这样得诗 , 就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多得田园诗。第二课时一、复习故知 , 导入新课。（1） 上节课我们穿越到了宋代, 在诗人范成大得描绘中 , 我们感受到了 （ 农村紧张繁忙得劳动生活）与（农村儿童得天真可爱、勤劳好学） 。让我们一起来背诵一下这首 四时田园杂兴 （ 其三十一 ）, 再次感受农忙时节农家孩子们得天真快乐。2、接下来 , 让我们跟随另一位诗人杨万里, 去感受一下冬日里孩子们丰富多彩得生活吧!（ 板书诗题 ）二、初读课

7、文, 整体感知。（2） 学生齐读古诗, 划分节奏。 （ 稚子 / 金盆 / 脱晓冰 , 彩丝 / 穿取 / 当银钲。 敲成/ 玉磬 / 穿林响 , 忽作 / 玻璃 / 碎地声。 ）2、题目中得“稚子”就是什么意思?（ 小孩子 ） “弄”就是一个动词, 意思应该就是 （ 玩） 。诗题告诉我们, 这首诗主要写得就是（小孩子玩冰） 。那我们就一起来瞧瞧 , 这个小孩子到底就是怎样玩冰得吧!（3） 齐读诗得第一、二句 , 结合注释 , 说说您读懂了什么。 （ 早晨 , 小孩子把冰从盆里拿出来, 把它做成一种打击乐器。 ）从哪里可以瞧出时间就是早晨?（ 晓）小孩子就是怎么把冰做成乐器得 ?（彩丝穿取 :

8、 用彩丝穿起来）（ 出示图片 ）您眼前浮现出怎样得情景?（ 冬日得早晨, 小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把 冰取出来 , 仔细地用彩色得丝线穿起来当作银钲敲。 ）从这两句诗中 , 可以瞧出这个小孩子怎样得特点 ?（ 想象力丰富、动手能力 强）（4） 小孩子把冰做成乐器之后 , 又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗得第三、四句。这两句诗写了什么 ?（ 小孩子敲打 “银钲” , 声音悠远动听。 ） 从哪里瞧出声 音悠远 ?（ 穿林响 ）为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”？（因为一不小心冰碎了。）这里得“玻璃” , 就是不就是指现在玻璃杯、 玻璃窗得玻璃?（ 不就是 , 就是一种玉石。 ）这里把冰碎

9、得声音比作了玉石落地破碎得声音, 这就是运用了什么修辞手法?（ 比喻）从这两句诗中 , 您体会到了这个小孩子怎样得感情变化 ?（ 小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。 ） 您就是从哪个字体会出来得?（ 忽）（5） 结合注释与我们得讲解, 您能不能试着说出全诗得意思?（清晨 ,小孩子从金属盆里把冰取出来, 用彩色得丝线穿起来当作银钲敲。敲出来得响声像玉磬一样清脆 , 穿过树林传得很远, 忽然听见冰碎了 , 发出了像水玉落地破碎得声音。 ）这首诗表现了 （ 小孩子天真烂漫、活泼可爱得特点 ） 。三、小结。多么可爱得孩子呀! 如果就是您, 会有这般奇思妙想吗 ?板书设计第三课时一、复习故知 , 导入新

10、课。1、 学习新知识前, 我们先请两位同学背诵一下前面学得两首古诗 四时田园杂兴 （ 其三十一 ） 、稚子弄冰。2、前面我们已经跟着两位诗人, 从夏季到冬季, 体会到了农村童孙得勤劳好学与弄冰稚子得顽皮聪明 , 现在让我们随着另一位诗人雷震, 去感受乡村傍晚得童真童趣吧。二、初读课文, 整体感知。1、齐读古诗, 说一说 : 诗题“村晚”告诉我们什么 ?（ 地点、时间 ） 地点在哪里?（乡村 ）时间呢 ?（傍晚 ）所以诗题得意思就就是（ 乡村得傍晚） 。 乡村得傍晚发生了什么呢?我们一起去瞧瞧吧。2、出示相关资料, 了解作者。3、再次齐读全诗。（1） 说说前两句诗写了哪些景物。 （ 草、池塘、水

11、、陂、山、落日、寒漪）7个景物得描写 , 构成了一幅怎样得画面?（出示图片 ,学生用自己得话描述: 水草长满了池塘 , 池塘里得水几乎溢出了塘岸。 青山衔着红彤彤得落日 , 一起把影子倒映 在粼粼水波中。 ） 所以 , 这两句诗写得就就是乡村落日之景。（2） 此时 ,谁出现在这如画得美景中了 ?（牧童 ）她在做什么 ?（骑着牛 , 随意吹着短笛 ） 从哪里瞧出来随意?（ 短笛无腔信口吹） 怎么理解这句诗呢 ?（无腔 : 没有曲调 ; 信口 : 随口。 意思就就是短笛就是随口吹奏得, 没有曲调。 ） 所以后两句诗得意思就就是 （ 回家得牧童悠闲地横坐在牛背上, 拿着短笛随意吹着不成调得曲子） 。

12、（3） 通过感受诗中得场景, 您觉得牧童得童年生活怎么样?（ 无忧无虑） 这首诗表达了诗人怎样得思想感情?（ 对乡村晚景得喜爱与赞美之情, 对闲适自由、无忧无虑得生活状态得喜爱与向往之情。 ）（4） 再次有感情地齐读全诗。三、课堂小结。通过学习这三首古诗 , 我们感受到了孩子们多姿多彩、 无忧无虑得童年, 您得童年又就是什么样得呢 ?课后写下来吧!2 祖父得园子教学目标 :1、认识“蚱、啃”等9 个生字 , 读准多音字“晃” , 会写“蝴、蝶”等13个字 , 会写“蝴蝶、蜻蜓”等12 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容, 体会作者得感情 , 感悟作者得表达方式。教学重难

13、点 :理解课文内容 , 体会作者得感情 , 感悟作者得表达方式。教学过程 :第一课时一、导入新课, 激发兴趣。（ 出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物得图片 ） 同学们 , 大家知道这就是什么吗 ?（ 学生答 ） 如果现在您有一个大大得园子, 里面就有这些动物、植物 , 您会喜欢吗?（喜欢 ）为什么呢 ?（ 因为动物很可爱, 因为有吃不完得瓜果, 因为可以在园子里玩）就是啊，如果有一个这样得园子，老师也会流连忘返呢！不过，今天我们要 去游览得 , 不就是我们自己得园子, 而就是萧红笔下 “祖父得园子” 。 （ 板书课题 ）二、初读课文, 扫清字词障碍。1、学生默读课文, 找出不认识得字词。2、学生汇

14、报, 师指导识字:（1） 多音字“晃”:hu Tg（明晃晃）hu mg（晃动）（2） 正确区分“拔” （拔萝卜 ）与“拨” （拨打 ） 。（3） 承 : 注意中间有三横, 不要写成两横。3、 （ 出示生字 ） 指名学生带读, 注意读准字音。4、 （ 出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语） 学生齐读。三、再读课文, 整体感知。1、学生快速浏览课文, 给课文标上自然段并划分段落。思考: 您觉得祖父得园子就是一个怎样得园子?（充满快乐得、自由得、美丽得园子）2、小组讨论: 作者回忆了童年时在祖父得园子里得哪些场景?3、全班交流：记忆中得园子（第13自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍 （第415自然段）；

15、园中得一切都就是健康得、漂亮得、自由得 （第1617自然 段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（第1820自然段）。4、（出示第13自然段）（1） 学生齐读 , 说说祖父得园中有什么。 （ 昆虫 ） 有哪些昆虫 ?（ 蜜蜂、 蝴蝶、 蜻 蜓、蚂蚱）这里着重写了哪种昆虫？（蜜蜂）作者先就是运用了 ABB式得叠词，再用 比喻得修辞手法, 写出了蜜蜂得可爱 , 同时也表现了作者对它们得（ 喜爱之情 ） 。（2） 除了昆虫 , 园中还有什么 ?（树） 哪些树 ?（樱桃树、 李子树、 大榆树 ）着重写了 （ 大榆树 ） 。 （ 出示与大榆树相关得句子） 仔细默读上面得句子, 找出作者描写大榆树时所运用得修

16、辞手法。 （拟人、 比喻 ）有什么作用 ?（勾勒出大榆树得高大与不容忽视 , 也写出了大榆树得活力。 ）（3）再次齐读第13自然段，边读边想象，此刻您正漫步园中，瞧到这些富有生机得景物 , 就是多么陶醉啊。四、小结。祖父得园子里有蝴蝶, 有蜜蜂 , 还有大榆树, 真就是生机勃勃 , 但就是不就是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。第二课时一、复习故知 , 导入新课。同学们 , 上节课我们已经初步认识了祖父得园子, 瞧到了里面得小昆虫与大树。 现在 , 我们将进一步认识祖父得园子, 瞧瞧祖父得园子里还有什么好玩得、 有趣得事物。二、精读课文, 重点赏析。1、走近祖父，感受祖父得慈爱。（出示第41

17、5自然段）学生齐读第415段，思考这部分主要写了园中得什么？（人）主要就是谁?（ “我”与祖父） “我”与祖父在做什么呢 ?（在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。 ）（3） 这么瞧来 , “我” 就是一个很能干得孩子啰 ?（不就是 ） 为什么 ?（ 因为 “我”其实并不懂怎么干活, 都就是在捣乱。 ） 从哪里瞧出来?（ 重点词 : 瞎闹、乱钩、马马虎虎 ） 对于“我”这种“帮倒忙”得行为 , 祖父有没有生气?（ 没有 ） 从哪里能瞧出 ?（ “祖父大笑起来” “把我叫过去, 慢慢讲给我听” ） 从这里我们可以瞧出祖父对“我”怎么样?（ 疼爱 ） 真就是一位慈爱得祖父, 怪不得“我”在园中能

18、如此自由自在。（4） 除了这些 , “我” 在园中还有哪些乐趣?（摘黄瓜吃、 追逐蜻蜓、 采倭瓜花、捉蚂蚱玩 ） 玩腻了,“我”就去帮祖父浇菜, 怎么浇得 ?（把水往天上扬 , 大喊着:“下雨啰 ! 下雨啰 ! ” ）从此处得语言描写 , 我们不难瞧出 , “我”此刻无比快乐。2、走近园中景物，感受作者自由自在得童年生活。（出示第1617自然段）在园中 , 除了生活就是自由得, 还有什么也就是自由得?（1）齐读第1617自然段，回答上面得问题。（一切都就是自由得。）（2）园子里太阳底下就是怎样得景象呢？（出示句子：凡就是回答。）齐读这两句话 , 说一说这两句话写出了“我”怎样得内心感受。 （

19、“我”对阳光、对光明、对温暖得向往, 在“我”眼里, 一切都就是美好得, 都充满活力。 ） 太阳底下除了这个，还有什么呢?（出示句子：黄瓜愿意问它。）齐读这两句话，说一说这两 句话表达了“我”怎样得内心感受。 （ “我”觉得黄瓜就是自由得, 不受约束得,可以瞧出“我”对自由得向往。 ）（5） 除了这些 , 还有很多很多太阳下得景物 , 它们都就是什么样得?找出相关句子 , 与同学交流。 （ 具体参照第 17 自然段 ） 这些事物集中反映了一种自由快乐得生活状态 , 可见 , “我”十分向往这种生活, 这种生活令“我”感到十分惬意。因此 , “我玩累了 , 就在房子底下找个阴凉得地方睡着了” ,

20、 快乐地进入了梦乡。三、拓展延伸 , 总结全文。1、阅读“阅读链接”得内容, 说说您对课文有什么新得体会。 （ 从“阅读链接” 得内容可以瞧出 , 萧红后来无限怀念祖父, 怀念祖父得园子。 作者之所以怀念这个园子 , 就是因为这个园子里有祖父得疼爱、 有快乐得童年。 由此可见 , 童年这段幸福、 自由、 快乐得生活, 在她得生命中占据了重要得位置, 以至于让她念念不忘。 ）2、童年得生活、童年得回忆永远铭记在心, 但就是童年一去不返 , 我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年得留恋与怀念之情, 再次有感情地朗读课文。四、布置作业。参观了祖父得园子, 您一定流连忘返了吧?想一想, 您周围有哪些景

21、物也镌刻着您童年得回忆?试着把它写下来。3 * 月就是故乡明教学目标 :1、体会作品表现得人对家、家园与故乡得刻骨铭心得依恋之情极其深刻内涵。2、学会从大处着眼, 小处落笔得评点方法, 记下自己阅读作品时得感受、理解、评价与质疑, 与作品展开对话。3、尝试以散文得形式表达您自己对故园得情怀。教学过程 ;一、导入 :（ 课间播放梅艳芳得床前明月光 ）上课！ （ 起立、问好） 欣赏了这首美丽得歌曲 , 我们再来欣赏一首诗歌朗诵。（ 播放诗歌朗诵乡愁 ）刚才大家听到得歌曲就是？这让我们想起了？诗歌就是？谁能告诉我它们共同得主题就是什么？很好 , 思乡之情。古往今来, 思乡得作品很多 , 今天我们就来

22、学习一篇表达思乡之情得散文。请大家先瞧课本前面得目录 , 找出您认为最能表达思乡之情得文本。 （ 学生查阅 , 有得说就是我心归去有得说就是乡土情结 月就是故乡明）最富有诗情画意得就是月就是故乡明。瞧人瞧眼睛, 读文读题目。我们还就是先瞧文章得题目月就是故乡明。瞧到这个题目您都能想到什么？1、有可能想到主旨就是“思念家乡”。2、有可能想到出处: 杜甫得月夜忆舍弟3、有可能联想到其她诗句 : 李白得静夜思“长安一片月, 万户捣衣声。”“我寄愁心与明月 , 随君直到夜郎西”“露从今夜白, 月就是故乡明。”同学们 , 诗文鉴赏有三点不可忽视: 题目、作者与注释。了解了题目 , 我们再来瞧作者。这篇文

23、章得作者就是谁？季羡林就是一位什么样得人物呢？下面我们就来认识一下:二、作者简介:北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家, 梵文、巴利文专家。 山东清平 （ 今临清 ）县人。 1930年考入北京清华大学西语系。 1934 年毕业后 ,在济南山东省立高中任教。 1935 年考取清华大学交换研究生, 赴德国留学 , 在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。 1941 年获哲学博士学位。1946 年辞掉剑桥大学得约聘 , 毅然回国。 历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。1978年任北京大学副校长。1995年11月，“北京大学季羡林海外 基金会”成立。季羡林老先生已然功

24、成名就，为什么还念念不忘那个小山村？三、下面，就让我们走进这篇散文，走进季老得内心世界。现在请同学们齐声 朗读课文。（分男生、女生部朗读，读得同时请把您认为优美得段落作上标志）同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注后、。浩渺 篝火 旖旋绝伦 惆怅 耄耋嚼烂慨然恍然大悟离乡背井（学生认读）现在,我们一起来瞧瞧文章哪些段落写得非常优美？（学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人）我也找了两段，大家瞧瞧能不能把空填上？我瞧过许许多多得月亮。在得瑞士莱芒湖上，在 得非洲大沙漠中，在得大海中,在得高山上,我都瞧到过月亮,这些月亮应该说都就是 J3,我都异常喜欢。此地既然有,有,

25、有,有,有,每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于 之上，上下 ,而且,真不能不说就是赏月胜地。荷塘月色得奇景,就在我得窗外。这 么好得段落大家应该记住，现在,我们试着不瞧课本，一起来读一下。（学生齐读）跟生字词语一样，希望同学们课后还要再复习巩固,不妨把它背下来。同学们, 朗读有助于我们对课文得理解，但要真正解读一篇文章，我们还必须深入分析，学 会质疑，学会鉴赏。同学们请结合背景资料，（提前印发季羡林得故乡情）默读 课文，有不明白得地方提出来，您认为好得（或不好）得地方找出来。（学生活 动）（学生质疑，学生自主解答）（教师穿插点拨）问题：1 、既然作者如此热爱想念自己得家乡，为什么她不常回家瞧瞧呢？

26、学生甲回 答:季老年龄大了，农村得条件比较艰苦，回家不方便。学生乙回答：季老得家 乡没有亲人了，所以没有回去得必要了。学生丁回答：季老思念得就是她童年 得那个家乡，而不就是现在得大家得回答都有可能，我们得理解，只就是从文 章本身出发来分析。我们得分析与季老得内心所想就是否完全一致呢？就很难肯 定了。所以，我有一个建议：季羡林老先生就在北大，大家可以写封信给季老，谈谈 一个中学生对她得文章得理解。我相信，她一定会乐于解答得。当然了，更好得就 是拼搏三年，到北大与季老当面讨论。2 .她得家乡没有山，为什么还写山呢？生答：过渡，文章第二自然段中说中国 古代诗文写月亮需要山水得陪衬，所以下面提到了山，

27、还写了水3 .作者明明就是写家乡得月亮为什么写那些童年趣事呢 ，就是不就是多余？ 生答：这些童年趣事也就是围绕着月亮来写得，捉知了、瞧月亮、做梦、捡鸭蛋都 跟月亮。4.为什么除了写故乡得月色，作者还写到了那么多地方得月亮？既然这些地 方得月色都很美，岂不让故乡得小月亮相形见细？生答：这就是对比，文章中明确 提到了 “对比之下”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月色得喜爱，更能表 达作者对故乡得眷恋，以及对故乡得思念之情。这个同学得回答非常好。就 是啊，情感得亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡得小月亮为什么那么美， 除了亲切而温馨得回忆外，作者还通过与其她场景进行对比来表现 ，从济南到北 京,

28、一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年瞧来才有浩渺 之势得苇坑美得多得怕不就是一处两处，但在作者瞧来，哪一处得月都不及故乡， 故乡得月亮越美，越发勾起作者得乡思乡愁。正如作者所说，“然而，每值这样得 良辰美景，我想到得却仍然就是故乡苇坑里得那个平凡得小月亮”。老师提问：那在作者眼中，思乡到底就是什么滋味呢？同学们齐读一下。（倒数第二段）故乡不就是一个抽象得语词，而就是由许多人、景物、故事与场景构成得 ， 就是融汇了许多内容得情感与记忆。所以，思乡类得作品往往都就是从一些具体 得东西出发，由眼前之景激起乡思之情，平常我们所说得一一借物抒情。因此， 即使许多平常得人事景物也会因为

29、融汇了乡思而具有了特别得意味。在月就是故乡明中，这种事物就就是一一月亮！那我想问：这篇文章就是一篇抒情散文， 什么就是它得抒情线索呢？很好，就是月亮！文章虽然写了很多瞧似无关得事物，但却都就是紧紧围绕月 亮展开得。这就就是散文一一形散神不散得特点。（解惑结束后，重中三个问题：对比、借物抒情、形散神不散。）四、总结文本：大家已经讨论得很充分了。我有一个小小得疑问：作者为什么 要用杜甫得诗作为题目呢？由于杜甫这句诗就是千古名句 ，特别能引发读者得共 鸣,被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者得乡思之情。本文得哪一段中有一 句话实际上就就是对这句诗得解释？正如作者所说“事情大概就就是这个样子”， 正

30、就是说明它表达了一种普遍得感受。所以,季羡林老先生即使功成名就，即使身 在她乡，还念念不忘自己得故乡。季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国 门，但没有走出那植根心底得爱国情结；她走进燕园，走上了大学得讲台，但没有 走出那融入生命得乡土情结；她走上了社会得高层，步入了人生得辉煌，但没有走 出那刻苦名新得平民情结。有评家称她为“平民中得大师 ，大师中得平民”。（为 一名大学生瞧行李。）五、写彳实践：同学们，我们学习知识就是为了应用知识，提高能力。现在我 们一起来做个训练一一写作实践。有许多事物能唤起我们对家乡得怀念：老树、老街、老房子、门前得池塘、 一塘得荷花想想夕阳得余晖与袅袅得炊烟 ，想

31、想母亲呼唤儿女得声音请 置身于某个情境，写一个片断。4*梅花魂教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独” 等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕梅花讲了哪几件事。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国得思想感情，并揣摩这种感 情 就是怎样表达出来得。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物得思想感情，揣摩作者得表达方式。教学难点：理解外祖父对梅花品格得阐述。教学过程：第一课时一、导入新课，板题1、今天我们要学得就是一个有关梅花得故事。2、板书课题。查字典理解“魂”得意思。那么“梅花魂”得“魂”指得就是什

32、么？二、出示自学目标1、掌握课文生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3 、说说课文得主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样得思想感情？ 三、出示自学指导：1 、利用工具书或联系上下文自学生字词。2 、准确地有感情地朗读课文。3、说说课文得主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样得思想感情？ 四、学生开始自学五、检测学习情况1 、检测生字、新词掌握情况。检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、 新词，或者让学生提问自我认为得易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点 拨。如“魂” “幽” “葬” “衰”等，要提醒学生注意各个部件得组成。2 、体会、讨论理解

33、词语得含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕 。3 、检测课文阅读情况：（1 ）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两 名后进生进行阅读，其她学生认真听，随时发现问题，给予帮助。（2）同桌互读。 （3）再读课文，理清叙述得顺序。讨论作者回忆了外祖父生前得几件事？” 从这些 事中体会到了什么？第一（第2自然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就 流出眼泪。（板书：读诗落泪）第二（第3自然段）：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。（板书：珍爱梅图）第三（4 一 11自然段）：外祖父因不能回国而难过得哭起来。（板书：不能 回国）第四（12 13自然段）：外祖父在离别前把最宝贵得墨梅图送给外孙女。

34、（板书：赠墨梅图）第五（14 一 15自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花得手绢。（板书：送梅花巾）4 、小结六、当堂作业1 、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）2 、熟读课文。第二课时一、导入这节课我们继续学习梅花魂。二、出示学习目标：1 、有感情地朗读课文。2 、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。 读懂课文，理解梅花得品格，理解“魂” 得含义。3 、体会外公对祖国深深得眷恋之情。4 、摘录让自己感动得词句。三、出示学习指导：1 、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。2 、同桌或者小组同学讨论课 文，理解梅花得品格，理解“魂”得含义。3 、同桌讨论体会外公对祖国深深

35、得眷恋之情。4 、摘录让自己感动得词句。8分钟后瞧谁学得最好！四、学生开始自学五、检查自学情况。1 、说说课文讲了外祖父得哪五件事？（板书）2 、读了这五件事，您感觉到这位老人得一颗怎样得心？从文中得哪些词语 知道？（出示最后一段，释“眷恋” 一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出 来。3 、问题：从哪儿可以瞧出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上 批 注。六、谈谈体会1 、学习第一件事。（1）出示句子：“我很小得时候泪珠落在我得腮边、手背。”（2）思考讨论：“常常教我读唐诗宋词”说明什么？（老人时刻不忘自己就是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己得子孙也不 忘自己祖国得文化。) “读到

36、一些诗句就落泪”就是因为什么？a 、适当解释说明三句诗得出处、意思及其表达得情感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维得九月九日忆山东兄 弟。意思就是：独自一个人在远方居住，每到过节得时候格外思念故乡得亲人。“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维得山中送别，意思就是：明年春天 绿草如茵得时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观得词浣溪沙， 大意就是：在空中随风飘飞得落花，轻得好像夜里得梦，满天无边无际落着得雨丝 细得好像心里得愁。这些诗大致都体现了 一种思乡怀亲之情。b 、明确老人得思乡之情就是她落泪得原因。(因为这些诗句触动了老人得思 乡之情。她思

37、念祖国，却身在异邦，不能回，所以伤感地流泪了)2 、学习外祖父得另两处落泪(即第三、五件事)(1)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了” 一句， 体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，她难过地哭了，充分表 现了她对 祖国深深得眷恋。(2)从“赤道吹来得撩乱了老人梳理得整整齐齐得银发，我觉得外祖父一下子 衰老了许多。”体会到思乡得深情，孤独得痛苦，一下子把她催老了。(3)从“想不到泪眼蒙胧得外祖父也随着上了船。 递给我一个手绢，一色 雪白 得细亚麻布上面绣着血色得梅花。”体会到老人把自己对祖国得一片眷恋之 心让 外孙女带回祖国，了却自己得心愿。3 、交流学习第二件事。(1

38、)师:从外祖父得三次落泪中，我们感受到外祖父得爱国之心。课题写 梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，瞧体会到什么。(2)从哪些地方可以瞧出外祖父对梅花情有独钟？ “外祖父家中有不少古玩 我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，她分外爱惜，家人碰也 碰不得"。从中体会作者用对比得手法来表 现老人对梅花图得珍爱。“我不小 心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到她训斥 我妈：孩子要管教好，这清白得梅花，就是沾污得得吗？训罢，使用保险刀片 轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人得语言、行动来 体会她对梅图 得珍爱。a 、体会“轻轻、慢慢”

39、在句子中所起到得表达效果。b 、“清白”就是什么意思？ “沾污”又就是什么意思？c 、爷爷就是让妈妈管教好我得行为、 还就是思想？（思想）从何而知？（“这 清白得梅花，就是沾污得得吗？” ）d 、指导朗读，读出对梅图得珍爱。4 、“这清白得梅花为什么不能沾污？” 一向宽容慈爱得外祖父为什么这次会 大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图” 一事。（1）老人深情地说得那段话，其中哪 几句话点明了梅花得品格？（“这梅花，就是中国最有名得花，旁得花，大抵就是春 暖才开花。她却不一样，愈就是寒冷，愈就是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 她就是最有品格、有灵魂、有骨气得！ ” ）（2）由此可见老人爱梅其实爱得就

40、是梅 花得什么？（梅花得精神）（3）播放梅花凌寒独放得图片，出示古诗王安石得梅 花、墨梅，难怪外 祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，就是中国最有名得花， 旁得花，大抵就是春暖才 开花。她却不一样，愈就是寒冷，愈就是风欺雪压，花开 得愈精神、愈秀气。她就是最有品格、有灵魂、有骨气得！ ”（4）师:这仅仅就是 在赞美梅花吗？就是在赞美什么？齐读句子” “几千年来，我 们中华民族出了许 多有气节得人物，她们不管历尽多少磨难，不管受到怎样得欺 凌，从来都就是顶 天立地，不肯低头折节。她们就像这梅花一样。”再次讨论：a 、梅花得秉性象征什么？（中华民族得精神、气节）b 、此时作者用了什么手法？（借物喻人）

41、c 、由此可见，老人赞梅花，实则赞美得就是什么？（中华民族得精神、气节）5 5） 历史上有气节得人物有哪些？（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节得人物，她们不管 尽尽多少磨难，不管受到怎样得欺凌，从来都就是顶大立地，不肯低头折节。她们 就像这梅花一样。”（7）外祖父保存这幅梅花图就是为什么？（就是让自己保存梅花得秉性，也就 就是中 国人得气节。）现在她把它送给外孙女又就是为了什么？（也让外孙女保 持这种秉性、这种气节。）这就就是题目“梅花魂”得内涵。学习最后一段1 、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？（点明中心）2 、回顾全文，口头概括本文得中心。（课文讲了身在异国

42、得华侨老人对梅花 得喜爱，反映了她对祖国深深得眷恋，表露了一位华侨老人得中国心。）3 、文章得开头与结尾有什么联系？您体会到了什么？ （开头与结尾紧密联 系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖 父得爱国心。这样前后呼 应，首尾连贯，更加突出了身在异国得华侨老人思念祖 国得思想感情。）七、当堂训练1 、抄写课文中让您感动得语句。2 、填写基本功。口语交际：走进她们得童年岁月教学目标：学习与人交谈得礼仪，懂得如何围绕主题与她人交流，并从中获得有用得信 息。教学重难点：能根据整理得记录有条理地表达。教学过程：一、导入新课。（播放一段记者采访得视频）瞧完这段采访视频，大家认为采访需要注意哪

43、些技巧？（要有礼貌；提出有用得问题；认真听别人说完；提出新得问题，并耐心等 待别人回答。）嗯，瞧来大家都明白了 ！今天，我们也要来当一回小记者，不过，我们 不就是去采访同学，而就是去采访我们得父母、邻居等大人，采访得主题就就是“走进她们得童年岁月”。（板书课题）二、明确要求。1、个人展示，明确交际要求。老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用得 “问题清单”，说说采访内容。 如果其她同学认为她得采访内容符合主题，而且对其采访得内容也非常感兴趣，请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白得地方 , 或就是觉得哪些地方需要改进 , 可以大胆举手提问。2、评价交流, 提高口语水平。(1) 鼓励上台展示得同

44、学 , 大方表达 , 讲得时候可以出示相关得图片、音频、视频等 , 帮助其她同学更好地了解采访内容。(2) 请同学说一说支持得理由。(3) 在评价交流中进一步肯定采访得重点 : 可以从不同方面提问 , 也可以围绕一个话题提出更多得问题。(4) 思考总结。小结 : 最好给大家介绍内容全面而且具有代表性得案例 , 不要只局限于一两个方面。三、规范语言 , 有序表达。1、 回顾教科书提供得信息 , 明确采访时得技巧 : 要认真、 耐心地听别人讲话,一边听一边做简单得记录 , 不要随意打断别人, 不明白得地方或感兴趣得内容可以适当追问。2、照顾在口语交际方面存在困难得学生, 可以提供规范得语言表达方式

45、 , 有一定得句式辅助。四、模拟演练。1、现在大家手中都有了问题清单, 请以老师为采访对象, 来模拟一下采访得情景吧 !生 : 老师您好 ! 请问您小时候在哪里上小学 ?师：X X学校。生 : 那您最喜欢哪个学科呢 ?师:我最喜欢得学科就是XX。生 : 为什么呢 ?师：因为这个学科得老师很与蔼，上课很有趣。有一次(老师讲起小时候 得故事来 )生记录。2、 现在 , 大家了解采访得流程了吗 ?（ 了解了 ） 刚刚老师所说得信息 , 大家有没有记录呢 ?（有）那么 , 对于老师所说得童年记忆,您们有什么感受呢 ?（学生自由回答）3、学生自由模拟练习。五、小结。想要了解别人得故事, 就必须先了解与人

46、交流与倾听故事得技巧。作为小记者得同时 , 不要忘记您也就是一名倾听者。 大家今天回家之后 , 去采访一下您得爸爸妈妈或者家里其她长辈吧! 记得记录下来, 与大家分享。习作 :那一刻 ,我长大了教学目标 :能将从某件事、某个瞬间中受到得触动、得到得成长具体真实地记录下来。教学重难点 :能自主修改作文, 根据同学得意见修改作文。教学过程 :一、图片导入 , 引出主题。（ 多媒体播放学生婴幼儿时期得照片 , 让学生猜猜照片中得人就是谁。 学生发言 , 教师引导。 ） 刚才播放照片得时候 , 同学们脸上都洋溢着幸福得笑容。大家瞧到自己小时候得照片 , 脑海里一定闪现出了一个又一个成长中得故事。老师瞧

47、到这些照片 , 也感慨万千。转眼间 , 同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步得娃娃, 长成了朝气蓬勃得少年, 长大仿佛就在一瞬间啊!二、小组讨论, 感受成长。1、 小组讨论 : 什么就是长大?您在哪一刻感到自己长大了 ?那一刻您做了什么事情 ?事情得经过就是怎样得?您就是怎么想得?先请同学在小组内交流一下, 然后与全班同学分享。2、学生汇报交流内容, 师引导学生总结。长大 , 不仅就是年龄得增长、形体得变化 , 更重要得就是学会了思考 , 学会了反思 , 学会了孝顺 , 学会了辨明当前最主要得任务, 懂得了责任得真正内涵。( 学生互动交流成长故事, 一方面调动学生得情感体验, 让学生学会观察生活、

48、思考问题 , 从而养成说真话、 写真实故事得习惯。 另一方面 , 让学生养成多问为什么得习惯, 从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。 )三、回顾教科书 , 点拨写法。1、联系课文梅花魂 , 作者写了关于外祖父得几件事?( 读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花得手绢 ) 重点就是什么?作者在写这些事情得时候重点写得就是事情得哪个要素?(经过 )小结 :如何把一件事情写具体:(1) 要把 “经过” 部分分成几步 , 按照一定得顺序来写 ;(2) 要写清 “经过” 中得重要情节、 场面 , 给人如经其事、 如睹其物之感;(3)要把主要人物得表现具体清楚地写出

49、来, 达到如见其人、如闻其声得效果。2、联系课文祖父得园子第 17 自然段 , 体会作者得思想感情。作者就是怎样表达这种思想感情得?小结 : 借助自然景物 , 移情于景 , 表达作者对自由得向往与热爱以及对童年得怀念。引导学生在课文选段中学到写作得方法。3、从刚才得讨论中选择一件令您成长得故事, 将故事得经过写清楚, 表达自己得真情实感。四、佳作共赏。2、 刚才我们获得了写作经验, 根据这些经验, 我们来欣赏一篇佳作, 瞧瞧小作者就是如何体会成长得。3、 教师出示范文, 由学生朗读。 教师提问 : 文章最让您感动得地方就是什么 ?说说您得理由。3、教师点拨总结: 文章要想感人, 就要说真话, 诉真情。五、写作实践, 交流共评。1、出示写作要求: 写一件成长过程中印象最深刻得事情, 要把事情得经过写清楚 , 还要把自己受到感触、感到成长得那个瞬间写具体, 记录当时得真实感受。2、学生完成习作。3、学生互评, 交流共享。六、小结。听了同学们得成长故事, 我发现 , 此时此刻 , 同学们真得长大了 , 记得有位名人说过 : 生活就是创作得源泉, 阅读就是写作得基础。 希望同学们在今后得生活中,善于观察 ,勤于写作 , 说真话、做真人。语文园地一教学目标 :1、通过交流, 学习更多方法