2018-2019年人教九下《公输》说课设计2套

1、公 输墨子教学目的：1学习本文叙事详略得当、论理多用类比的写法。2了解墨子通过止楚攻宋实现他的政治主张（非攻）的奋斗精神，启发学生为实现理想而坚持实践，勤学苦练。3感悟论辩语言的严密逻辑美。课时安排：2 课时。教学步骤：一、导入新课：我国是世界文明古国， 硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增添了光彩。 春秋战国时期， 贵族垄断文化的局面逐渐被打破，私人著书和讲学的风气越来越盛；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱“非”攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一

2、篇选自墨子的文章公输。二、作者介绍：墨子，名翟，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，是墨家的创始人。墨子是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。三、生字词学习：械（ xiè）牒（dié）荆国（jng ）麋鹿（ m í）四、课文分析：第一段交代了事情的起因。 “造云梯之械，”表明一场大战即将爆发，宋国形势很危急；“行十日十夜”表现了墨子不辞劳苦的精神。公输盘为楚造 云梯之械 ，成，将以攻 宋。子墨子闻之，给，替用（省略“之” ）公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。墨子听到这个消息，就起于 鲁 ，行十日十夜而至于郢，见公输盘。到从齐国动身，走了

3、十天十夜，到达郢都，去见公输盘。课文主体部分详细叙述了墨子同公输盘、楚王论辩的经过。 这场论辩分为几个步骤？使公输盘理屈词穷；三步：使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明攻宋不会有好结果，促使楚王放弃攻宋；墨子是怎样使公输盘理屈词穷的？我们一起来把这一部分朗读一遍。分角色朗读：第一组：分角色朗读文言文；第二组：分角色以现代文朗读。公输盘曰：“夫子何命焉为？”表示疑问语气公输盘说：“先生有什么指教呢？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”依靠墨子说：“北方有人欺侮我，我想借重您的力量杀掉他。”墨子说“北方有侮臣者，愿借子杀子”并许以“请献十金，”是真有其事吗？墨子说此事的目的是什么？引诱公输盘说出“

4、吾义固不杀人”。公输盘不悦。公输盘不高兴了。子墨子曰：“请献十 金。”允许奉送墨子说：“请让我奉送给您十金。 ”公输盘曰：“吾义固不杀人。”绝，从来公输盘说：“我是讲道义的人，绝不能平白无故杀人。”“吾义固不杀人”这句话也正是墨子想要说的。但墨子说出来没有公输盘自己说出来有说服力。 所以，墨子抓住这句话， 据理对公输盘为楚国造云梯的行为进行了分析，他是怎么分析的？齐读他的这一段话。子墨子起，再拜 ，曰：“请 说之。 吾从北方闻子 为 梯，将以解释墨子站起来，拜了两拜，说：“请让我说几句话。我在北方听说您造了云梯，要拿去攻攻宋。宋 何 罪之有？荆国有余于地而不足于民 ，杀 所不足打宋国。宋国有什

5、么罪呢？楚国有的是土地，缺少的是民众，如今去杀害自己缺少的民众而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。称作 聪明、明智仁爱而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明。宋国并没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。忠诚坚强懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚。争论而达不到目的，不能说是坚强。自己义不杀少而杀众，不可谓知类。”明白事理说讲道义，杀少量人还懂得不合理，却要去杀众多的人，不能说是明白整理。”墨子分析公输盘的行为，是从公输盘的哪一句话展开分析的？“吾义固不杀人。”公输盘标榜自己“义，”墨子认为他“义”吗？为什么？墨子认为公输盘为楚国造云梯用以攻宋“

6、不可谓智” “不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强“不”可谓知类”，这五个“不可谓，”全面批判了公输盘的行为， 使公输盘所标榜的“义”失去根据，站不住脚。公输盘服。被说服公输盘被说服了。公输盘的“服”是真的吗？公输盘的“服”只是他无话可说而已。因为侵略者是不会轻易罢手的，当墨子进一步追问他为什么不停止造云梯时，公输盘把责任推到楚王身上， 然后在墨子的进一步逼问下，只好答应引墨子去见楚王。文章极自然地引到下文。子墨子曰：“然，胡不已乎？”为什么墨子说：“那么，为什么不停止攻宋呢？”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”已经说公输盘说：“不能，因为我已经对楚王说过了。 ”子墨子曰：“ 胡不见 我于 王？

7、”引见墨子说：（“您）为什么不介绍我去见楚王呢？”公输盘曰：“诺。”公输盘说：“好吧。”墨子见楚王后又是怎样劝说楚王的呢？先齐读墨子的这一段话。墨子先用一个假设，假设了这样一个“舍文轩”而欲窃“敝舆”；“舍锦绣”而欲窃“短褐；”“舍粱肉”而欲窃“糠糟”之接人着。再问他：“此为何若人。”诱使他说出“必为有窃疾矣”。这也正是墨子想要楚王说出的话。子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲挑掉墨子见了楚王，说： “现在这里有个人，抛掉自己华丽的车子，看到邻人有破车子便想窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之，舍其梁肉，邻去偷；抛掉自己的锦绣衣裳，看见邻人有粗布衣服就想去偷；抛掉自己的白米肥肉，看

8、见有糠糟而欲窃之。此为何若人？”是怎样邻人有糟糠便想去偷。这是什么样的人呢？”王 曰：“必 为有窃疾矣。”楚王说：（“这个人）一定患了偷窃病了。”当楚王终于说出了墨子想说的话，墨子又一连用了三个对比， 将楚国的物产丰富与宋国的物产贫乏作鲜明的比较，从而类推出楚国攻宋是“与此同类”的结论。子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩墨子说：“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆只有五百里。这就好像华丽的车子之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋和破车子相比。楚国有云梦泽，那里满是犀兕、麋鹿之类，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹鼍多得天下无比，

9、宋国真像人们说的那样，是个连野鸡兔子、鲫鱼都没有的地方。这就好梁 肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫樟，宋 无长木，此像白米肥肉和糟糠相比。楚国有松、梓、楩、楠、樟这些大树，宋国却没有什么大树。这犹 锦 绣之与短褐也。 臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”就好像锦绣衣裳和粗布衣裳相比。我认为大王攻打宋国，正和这个害偷窃病的人一样。”如此一来，使得楚王与公输盘一样，陷入自己所否定的圈子中而无话可说，只得说“善哉。”但他会放弃攻宋的意图吗？不会。他仗着楚国的实力，仍不放弃攻宋的打算。王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必 取宋。”楚王说：“对呀！虽然是这样，但是公输盘给我造好云梯了，（我）一定要打下宋

10、国。”在说服公输盘与楚王时，墨子的语言有什么特点？都是先引诱他们说出正确的观点，而后再对他们的行为进行分析，指出他们的行为与他们的观点相违背。其实也就是采用了以子之矛攻子之盾的方法。回忆晏子故事两则。在辩论的方法上两者有何异同？晏子故事的第一则， 晏子采用了三段论的推论方法，晏子故事的第二则和墨子与楚王辩论的方法有相似之处。都是采用的类比方法。 即用相类似的事情去进行推论。只不过晏子与楚王辩论时是自己推出结论；而墨子是让楚王说出观点，再推出“王之攻宋，为与此同类”。既然已经说服了公输盘， 也说服了楚王，但侵略者还是没有放弃自己的打算，那么接下来只能用实力来逼楚国放弃攻宋了。齐读课文的第四部分。

11、于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九多次于是，楚王召见公输盘。墨子解下衣带当作城，用竹片当器械。公输盘一次又一次地设攻城之机变，子墨子九拒之。 公输盘之攻械尽 ，子墨子之守设下攻城的方法，墨子一次又一次地挡住了他。公输盘的攻城器械都用尽了，墨子的守城圉有余 。办法还绰绰有余。课文如何记述墨子与公输盘演练的攻宋战的？“九设、”“九距”说明战斗的激烈，用“攻械尽“守”圉有余”交代激战的结果，最终公输盘“诎，”说明公输盘已经技穷。公输盘诎，而曰：“吾知所以距 子矣， 吾 不言 。”公输盘技穷了，但他说：“我知道怎么对付你了，可是我不说。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距 我，吾 不言。”墨子

12、也说：“我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。”公输盘的话是什么意思？在意识到墨子将是攻宋的一个极大障碍时，公输盘陡起杀机。墨子又将会怎样做？墨子敏锐地加以揭穿， 并明白告诉公输盘与楚王， 宋国已做好了充分准备，“虽杀臣，不能绝也，”这才使公输盘与楚王不敢轻举妄动，楚王不得不取消攻宋的打算。这一段记述，说明要制止侵略，单靠说理是不够的，还得有足够的实力做后盾。楚王 问其故。楚王问这是怎么回事。子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻墨子说：“公输盘的意思，不过是想要杀死我。杀了我，宋国就守不住了，就可以攻下也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。了。

13、可是我的学生禽滑厘等三百人，已经拿着我的防守器械，在宋城上等待楚国来进攻了。虽杀臣，不能绝也。”即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。”楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。 ”楚王说：“好啦！我不攻打宋国了。 ”五、总结：课文里人物的语言很富有表现力，能从中见出人物的精神和性格特征，墨子的语言尤其如此。譬如他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无可辩驳；而在和楚王的对话中，一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力强，满足了楚王的大国虚荣心，又觉悟到攻打宋国是无意义的乃愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后断绝楚国攻宋企图的这一段话，长短

14、句交错， 语气时缓时急， 既从容又威慑力，充分显示了墨子的无所畏惧、镇定自若的特定。从容说课公输选自墨子 ?非攻，是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、 楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主， 辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

15、教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧， 理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。教学目标知识目标1积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2了解墨子及其非攻主张。能力目标1体会墨子高超的劝说艺术。2感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。德育目标认识非正义战争的罪恶， 反对侵略，热爱和平， 尽自己所能为和平作贡献。教学重点1积累文育知识，提高学生的自学能力。2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法1

16、诵读法2讨论点拨法3品读法教具准备多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片课时安排2 课时教学过程第一课时教学要点 资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识， 热悉文意，理清行文思路，理解文意。教学步骤 一、导语设计设计(一)鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈， 阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人墨于。设计(二)当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才， 巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)二、资

17、料助读1关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。 墨子在对话中有议论，初具议论文的规模。 战国中叶为第二个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂， 极具文采，善用譬喻陈说事理， 论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2墨子

18、及墨子墨子， (约前 468 前 376) 名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张?兼爱”“非攻“尚贤“节”用”，反映了小生产者反对兼并战争， 要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论， 一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为?显学”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，

19、类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3公输公输，名盘，也作 “?般”或?“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢， 是人类征服太空的第一人，他发明了云梯 (重武器 )，钩钜 (现在还用 )以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人” ，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。 鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者， 是我国当之无愧的科技发明之父。三、朗读课文，整体感知

20、1教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。多媒体显示：生字：械(xiè)轩 (xu n)舆(y)犀兕 (x sì)鼋(yu án)罨 (tuó)鲋(fù)梓(z )褊楠 (pi á nán)多音字：请说之 (shu )长木 (zh àng)公输盘 (bn)见我于王 (xiàn)禽滑厘 (g)通假字 :公输盘不说 (通“悦，”高兴 )子墨子九距之 (通“拒，”阻挡 )子墨子之守圉有余 (通“御，”抵挡 )公输盘诎 (通“屈，”理屈 )。2教师播放示范朗读磁带， 教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激

21、烈、紧张的气氛。3教师适当指导朗读。示例：(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。加点词须重读，显示墨子焦急的心态， 他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下， 只好虚

22、晃一枪， 把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。 ”注意“善哉”的虚伪“。虽然 ”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。4选两位学生分角色朗读，其余同学评点。四、译读课文，疏通文句，熟悉文意1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

23、3教师指导学生积累本课的文言知识。教师分发文字资料，内容如下：(1)解释下列加点的词语。请献十金 (请允许我，表敬词 )荆之地方五千里 (土地方圆，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变 (巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意 )(2)一词多义公输盘不说 (高兴 )见公输盘 (拜见 )请说之 (解释 )胡不见我于王 (引见 )虽然，公输盘为我为云梯(这样 )然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是 )，不可谓知类 (事理 )为与此同类 (类别 )为楚造云梯之械 (这样 )子墨子闻之 (代词，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有 (宾语前置的标志，结构助词)臣以王吏之攻宋也 (用于主谓之间，取消

24、句子独立性，结构助词)吾知子之所以距我 (“的，”结构助词 )(3)翻译下列句子夫子何命焉为 ?译：先生 (有 )什么见教呢？宋何罪之有 ?译：宋国有什么罪过呢 ?胡不已乎 ?译：为什么不停止 (攻宋 )呢?胡不见我于王 ?译：何不向楚王引见我呢?此为何若人 ?译：这是什么样的人呢 ?五、理清行文思路，把握文意提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位 ?墨子前往楚国的目的是什么 ?明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论。成果展示：1以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘(112

25、)(13 16)(17 22)墨子劝阻楚国攻打宋国， 可分为三个步骤： 使公输盘理屈词穷， 使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”六、布置作业1熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。2阅读鲁迅的故事新编?非攻，全面了解墨子的性格。第二课时教学要点 探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术， 品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。教学步骤 一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术1，墨子止楚攻宋战略三步走。学生分角色朗读 212 段。提问：墨

26、于是如何劝说公输盘的呢?明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人” 。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。 “宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智 ”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类，”从各个方面批判了公输盘的行为让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。(2)分角色朗读 13 16 段。教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?明确：墨子采取

27、了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀， 然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。 他先用一个假设， 以富人盗窃穷人为喻， 问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。(3)学生齐读 1722 段。提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。 “虽杀臣，不能绝也，”镇定沉着的子墨子扑灭了楚

28、王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余，”说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。2欣赏品味墨子的劝说艺术。提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?学生思考讨论，并自由发言。成果展示：说理巧妙，表现在以下三个方面。 (1) 根据不同的对象， 采用不同的方式 激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2) 逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发

29、制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义” ，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝， 以于之矛攻子之盾， 公输盘与楚王一“服”一“，善是”多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话， 长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。三、品读课文，美点寻踪教师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇