记承天寺夜游--完整版课件PPT

1、床前明月光，疑是地上霜床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思举头望明月，低头思故乡。故乡。 李白李白海上生明月，天涯共此时海上生明月，天涯共此时。 张九龄张九龄我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。随风直到夜郎西。 李李 白白但愿人长久，但愿人长久，千里共婵娟。千里共婵娟。 苏轼苏轼记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼学习目标学习目标一、熟读、背诵课文；一、熟读、背诵课文；二、识记作者；二、识记作者；三、了解作者及写作背景；三、了解作者及写作背景；四、掌握有关词语解释及语句翻译；四、掌握有关词语解释及语句翻译；五、理解课文内容和思想感情；五、理解课文内容和思想感情；六、鉴赏文中描

2、写月色的精妙语句。六、鉴赏文中描写月色的精妙语句。一、小声朗读一遍课文，给不认识的字注上拼音。一、小声朗读一遍课文，给不认识的字注上拼音。藻荇（藻荇（ ）交横）交横ngng掌握下列红色字读音（读、写各两遍）掌握下列红色字读音（读、写各两遍） 二、放声朗读课文（自读、齐读、分小组读、个体二、放声朗读课文（自读、齐读、分小组读、个体朗读）朗读） 苏轼苏轼1037103711011101，字子瞻，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名文学家、书画北宋时期著名文学家、书画家。与父苏洵和弟苏辙合称家。与父苏洵和弟苏辙合称“三苏三苏”，都被列入，都被列入“唐宋唐宋八大家八大家

3、”之中。苏轼极富才之中。苏轼极富才华，刚直不阿，仕途多有不华，刚直不阿，仕途多有不顺，屡遭贬谪，但仍能乐观顺，屡遭贬谪，但仍能乐观豁达。豁达。三、作者简介三、作者简介7 元丰二年（公元元丰二年（公元10791079年）七月，御史李年）七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的的“乌台诗案乌台诗案”。案件惊动两宫，苏轼因。案件惊动两宫，苏轼因之几丧性命。后经范镇、张方平等营救，之几丧性命。后经范镇、张方平等营救，苏轼于十二月获释出狱，被贬谪到黄州任苏轼于十二月获释出狱，被贬谪到黄州

4、任团练副使，但不得签书公事，也就是说做团练副使，但不得签书公事，也就是说做着有职无权的闲官。着有职无权的闲官。四、写作背景四、写作背景五、看注释，查资料，小组讨论翻译课文五、看注释，查资料，小组讨论翻译课文重点掌握下列句中红色词语重点掌握下列句中红色词语 1 1、月色入户（、月色入户（ ） 2 2、欣然（、欣然（ ）起行）起行 3 3、念（、念（ ）无与为乐者）无与为乐者 4 4、相与（、相与（ ）步于中庭）步于中庭 5 5、盖（、盖（ ）竹柏影也）竹柏影也 6 6、但（、但（ ）少闲人如吾两人者耳）少闲人如吾两人者耳门门高兴的样子高兴的样子想想一同，共同一同，共同表推测，大概，原来是表推测，

5、大概，原来是只，只是只，只是重点掌握下列语句重点掌握下列语句念无与为乐者：念无与为乐者：相与步于中庭：相与步于中庭：庭下如积水空明：庭下如积水空明：但少闲人如吾两人者耳：但少闲人如吾两人者耳：想到没有和（我）游乐的人。想到没有和（我）游乐的人。一同走到庭院中。一同走到庭院中。好像积着水，清澈透明。好像积着水，清澈透明。只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。整体翻译课文整体翻译课文 元丰六年十月十二日晚上，解开衣服想要睡觉时，月元丰六年十月十二日晚上，解开衣服想要睡觉时，月光照进堂屋的门户，我愉快地起来走动。想到没有和我光照进堂屋的门户，我愉快地起来走动。想到没有和

6、我游乐的人，于是到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡觉游乐的人，于是到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们便一同在庭院中散步。，我们便一同在庭院中散步。 庭院中好像积满水一样清澈透明，水中藻、荇等水草庭院中好像积满水一样清澈透明，水中藻、荇等水草纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。 哪夜没有月光？哪里没有绿竹和翠柏？只不过缺少像哪夜没有月光？哪里没有绿竹和翠柏？只不过缺少像我们两个这样的闲人罢了。我们两个这样的闲人罢了。六、再读课文，小组探讨下列问题：六、再读课文，小组探讨下列问题： （一）、课文的每一段的主要内容是什么？试（一）、课文的每一段的主要内容是什么？试

7、用四字概括。三段文字在表达方式上有何区别用四字概括。三段文字在表达方式上有何区别？ （二）、课文第二段描写庭中月色，着力表现（二）、课文第二段描写庭中月色，着力表现了月色的什么特点？作者仅用十八字就为我们了月色的什么特点？作者仅用十八字就为我们创造了一个如诗如画的意境，你认为这主要得创造了一个如诗如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧？益于怎样的写作技巧？ （三）、你觉得文中作者叙事，写景，抒情都（三）、你觉得文中作者叙事，写景，抒情都是扣住哪一个字来写的？表达了作者怎样的心是扣住哪一个字来写的？表达了作者怎样的心情？情？ （四）、你从最后一段中悟出了怎样的哲理？（四）、你从最后一段中悟

8、出了怎样的哲理？1 1、寻伴夜游、寻伴夜游2 2、庭院月色、庭院月色3 3、月下感慨、月下感慨叙述叙述描写描写抒情抒情 （一）、课文每一段的主要内容是什么？试用四（一）、课文每一段的主要内容是什么？试用四字概括。三段文字在表达方式上有何区别？字概括。三段文字在表达方式上有何区别？ （二）、课文第二段描写庭中月色，着力表现了月色（二）、课文第二段描写庭中月色，着力表现了月色的什么特点？作者仅用十八字就为我们创造了一个如诗的什么特点？作者仅用十八字就为我们创造了一个如诗如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧？如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧？ 、比喻。作者用、比喻。作者用“积水空

9、明积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。本段虽未着一个比喻月下美丽的竹柏倒影。本段虽未着一个“月月”字，却无处不见皎洁的月光。字，却无处不见皎洁的月光。 、正面描写与侧面烘托相结合。、正面描写与侧面烘托相结合。“积水空明积水空明”是就月光本身而是就月光本身而言，言，“藻荇交横藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧，从而创则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。造出一个冰清玉洁的透明世界。 、抓住瞬间的感觉，把空明澄澈的月光写到极处。、抓住瞬间的感觉，把空明澄澈的月光写到极处。“积水空明积水空

10、明”是人在月光下产生的错觉；先写假象是人在月光下产生的错觉；先写假象“水中藻荇交错水中藻荇交错”，在明，在明“本体本体”“”“竹柏影竹柏影”则把这种错觉推进一层，更加使人感到扑朔则把这种错觉推进一层，更加使人感到扑朔迷离，亦真亦幻。猛一抬头看见了竹柏，这才醒悟：迷离，亦真亦幻。猛一抬头看见了竹柏，这才醒悟：“藻荇藻荇”原原来是月光下摇曳的竹柏的影子，来是月光下摇曳的竹柏的影子，“空明空明”的的“积水积水”却是一泻千却是一泻千里的冷月清光，愉悦之情顿现笔端，从而获得里的冷月清光，愉悦之情顿现笔端，从而获得“采菊东篱下，悠采菊东篱下，悠然见南山然见南山”的艺术效果。的艺术效果。 （三）、你觉得文中

11、作者叙事，写景，抒情都是扣住哪一个字来（三）、你觉得文中作者叙事，写景，抒情都是扣住哪一个字来写的？表达了作者怎样的心情？写的？表达了作者怎样的心情？ “ “闲闲” “” “闲人闲人”、“闲情闲情”、“闲心闲心” “ “闲闲”字堪称本文的文眼。入字堪称本文的文眼。入“夜夜”即即“解衣欲睡解衣欲睡”，见，见“月色月色入户入户”便便“欣然起行欣然起行”，只因，只因“无与为乐者无与为乐者”就夜至就夜至“承天寺寻张承天寺寻张怀民怀民”，是，是“闲人闲人”之举；而张怀民竟然之举；而张怀民竟然“亦未寝亦未寝”，在夜深人静，在夜深人静之时兴致盎然地与作者之时兴致盎然地与作者“步于中庭步于中庭”，可见张怀民也

12、是一个，可见张怀民也是一个“闲人闲人”；月照庭院，树影婆娑，本寻常景观，在他们眼中却如此充满诗；月照庭院，树影婆娑，本寻常景观，在他们眼中却如此充满诗情画意，只有情画意，只有“闲人闲人”才会有才会有“闲情闲情”品出个中意蕴品出个中意蕴 。正是因为。正是因为他们都是他们都是“闲人闲人”，才会，才会“结伴夜游结伴夜游”。也正是因为他们都怀有。也正是因为他们都怀有“闲情闲情”，视功名利禄如粪土，看荣辱得失皆云烟，视功名利禄如粪土，看荣辱得失皆云烟， “ “无案牍之劳无案牍之劳形形”，才有幸睹此盛景，是为，才有幸睹此盛景，是为“闲心闲心”。而一般凡夫俗子汲汲于富。而一般凡夫俗子汲汲于富贵，醉心于名利，

13、既无时间，更无心思去发现、感受自然的美丽，贵，醉心于名利，既无时间，更无心思去发现、感受自然的美丽，即便面对良辰美景，也往往视若无睹，这是多么悲哀呀！结尾作者即便面对良辰美景，也往往视若无睹，这是多么悲哀呀！结尾作者发出的感叹实为全文的点睛之笔。发出的感叹实为全文的点睛之笔。 超脱、豁达、鄙视、愤懑、自嘲超脱、豁达、鄙视、愤懑、自嘲 何夜无月？何处无竹柏？唉何夜无月？何处无竹柏？唉但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？哈哈哈何夜无月？何处无竹柏？哈哈哈但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。（四）、你从最后一段中悟出了怎样的哲理？（四）、你从最后一段中悟出了怎样的哲理？只要放宽心态，美丽无处不在。只要放宽心态，美丽无处不在。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者